教育，不是給予，而是喚醒，它恰如生命中的陽光和空氣，為潛在的、有創(chuàng)造力的種子的萌芽與綻放提供良好的條件。而“愛”正是創(chuàng)建隊良好教育氛圍的關(guān)鍵，它對于孩子的成長和發(fā)展，特別是對于人的創(chuàng)造意識和行為具有潛移默化的作用。因此，我們教育者在教育過程中要懂得“愛”，將“愛”的陽光灑向每一個學(xué)生，讓他們在溫馨和諧的環(huán)境中健康成長，讓“愛”的花朵在班隊中盛開。本文從關(guān)愛學(xué)生的角度，談?wù)勗鯓訉Α皟?yōu)等生”和“后進生”實施愛的教育。
　　一、愛的磨礪，健全“優(yōu)等生”的人格
　　“優(yōu)等生”就是要強、聽話、成績好、安分守紀、工作能力強的學(xué)生。他們優(yōu)點多、表現(xiàn)突出，因而教師往往比較喜歡，甚至有偏愛的傾向，學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)、生活上的關(guān)照、課上課外的表揚，教師都很容易做到。但是我們還應(yīng)看到“優(yōu)等生”也會存在一些問題，有時甚至是很嚴重的問題。例如：某中學(xué)初二學(xué)生成績一直保持全班第一，年年被評為“三好學(xué)生”。但是一次期中考試時，僅僅因為數(shù)學(xué)考了90分，名次降為班上第五名就自殺身亡。據(jù)老師說，她的語文成績是96分，仍是全班最高的。很明顯，“優(yōu)等生”的心理非常脆弱，經(jīng)不起任何風(fēng)浪，就像一株從未經(jīng)歷風(fēng)雨的小樹。為什么家長和老師未能提前預(yù)見呢？是她的“閃光點”多，掩蓋了人格方面的缺陷，這類學(xué)生在群體中長期處于命令、領(lǐng)導(dǎo)位置，可能會形成專橫、任性、以我為中心的價值取向，易患有嬌氣和經(jīng)不起挫折等毛病。要想早發(fā)現(xiàn)并克服“優(yōu)等生”可能出現(xiàn)的毛病和價值缺陷，在日常教育教學(xué)中就應(yīng)該多注重愛心教育，用心去關(guān)愛他們。首先要克服偏愛。評價學(xué)生要具體、不能籠統(tǒng)，更不能以一好代“三好”，這樣可避免學(xué)生形成以自我為中心的思想傾向。其次，要與學(xué)生多談心多溝通，有意識地了解學(xué)生的思想動向，傳達平等、服務(wù)、奉獻等觀念。三要克服溺愛，要創(chuàng)造機會讓“優(yōu)等生”體會挫折，培養(yǎng)敢于面對現(xiàn)實和戰(zhàn)勝困難的勇敢精神。四要以身作則，讓優(yōu)等生學(xué)會合作，形成健全的人格。
　　二、愛的變幻，促使“后進生”的轉(zhuǎn)化
　　“后進生”是指那些智力和生理并無缺陷，但思想道德、學(xué)習(xí)成績、非智力因素等方面暫時落后的學(xué)生，轉(zhuǎn)化“后進生”是當今實施素質(zhì)教育的“重頭戲”。
　　關(guān)愛“優(yōu)等生”是人人樂意的，關(guān)愛“后進生”，則不是人人都能做到的。心理學(xué)研究表明，“后進生”有多種類型，但都具有“自卑、厭學(xué)、拒教”三大特征，他們往往視學(xué)校如囹圄而不肯入；視師長如寇仇而不欲見……假如他們感受到的是“歧視、壓制和冷漠”，聽到的是“江山易改，本性難移”、“朽木不可雕也”之類的話語，可能使他們向“惡”的方向發(fā)展。但是，如果我們實施愛心教育，給予他們?nèi)绱饶赴愕年P(guān)愛，盡可能啟發(fā)他們自主地進行自我調(diào)節(jié)、自我完善，使他們不斷進取與進步，甚至成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)等生，是完全可能實現(xiàn)的。這就要求我們思想上要愛得真誠、愛得持久，始終做到口中、眼中、心中無差生，并堅守著“轉(zhuǎn)化一個后進生，等于培養(yǎng)一個高材生”的效益觀，行動上動之以情、曉之以理，幫助他們克服“自卑”心理，解決認識上的偏差；耐心教育，因勢利導(dǎo)，克服“厭學(xué)”情緒，抹平其情感上的缺陷；循序漸進，持之以恒，克服“拒教”的不良行為，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。也可按照后進生的以下類型，對癥下藥，分類實施愛心教育，逐項轉(zhuǎn)化。
　　1.攻擊型。這樣的學(xué)生愛打架、罵人，性格比較倔強、暴躁，容易惹事。他們多數(shù)是粗暴教育、“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的產(chǎn)物，在家里他們得不到尊重與關(guān)愛。我們要以禮相待，當他們有了優(yōu)點要及時表揚，有了困難要及時幫助，讓他們覺得教師對他們這樣好，再胡鬧，有點太不通情理了。
　　2.偷摸型。有偷摸行為的學(xué)生，大都是其基本物質(zhì)和精神生活沒有得到滿足。我們首先要和家長取得聯(lián)系，提高家長的認識水平，在力所能及的前提下，盡量滿足學(xué)生的基本需求。其次，可以試著讓其做些保管小物品、拿鑰匙開門之類的事情，用教師的信任幫他們找回自我，獲得別人信任的幸福體驗，改掉身上的不良習(xí)慣。
　　3.說謊型。說謊型學(xué)生，多數(shù)是家長高壓政策或老師“告狀”的產(chǎn)物，為了免受皮肉之苦，或過多訓(xùn)斥，就用說謊來對付。對于這種情況，教師要積極地做家長的工作，共同關(guān)愛學(xué)生，同時正視客觀事實，不能“拔苗助長”。其次，切實幫助他逐步提高學(xué)習(xí)成績。三教育學(xué)生要誠實，腳踏實地地做人。
　　4.懶惰型。這種學(xué)生不愛干活，也不愛動腦。對他們，教師首先要嚴格管理，天天檢查，時時督促，這樣做既促使其不能再偷懶，又要讓他感到教師的關(guān)愛。其次要從低目標，小起點開始，逐漸提高超標準，促其改變。
　　5.好動型。 這類學(xué)生大錯不犯，小錯不斷，坐不住，上課時精力不集中，自控能力差。教師應(yīng)從訓(xùn)練行為入手，培養(yǎng)他們一些業(yè)余愛好，如學(xué)畫畫、練書法、下棋等等，逐漸養(yǎng)成坐得住的習(xí)慣。
　　三、育花三部曲
　　1.撒下“愛”的種子
　　于永正老師有一句名言：“蹲下來看孩子”。“蹲下來看孩子”就是我們教師卸下在孩子面前的“高大”形象，用心去看孩子、理解孩子、尊重孩子，做孩子中的一員，做他們的知心朋友，拿出理解和尊重，與他們在完全平等的基礎(chǔ)上對話，用孩子的眼光和心靈去傾聽和發(fā)現(xiàn)，帶著由衷的微笑，融入他們的世界，走進他們的心扉，捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，鼓勵學(xué)生探索，引導(dǎo)他們獨立思考，與他們同心協(xié)力，攜手攀登跋涉，開掘知識的汩汩清泉，獲得創(chuàng)新的樂趣。
　　2.澆灌“愛”的嫩芽
　　我們的學(xué)生不可能都是“一聽就懂”、“一點就會”，也不可能每個隊員都“全神貫注”，“聚精會神”。對他們學(xué)習(xí)中的一些不甚理想的表現(xiàn)，我們應(yīng)多從心理學(xué)、教育學(xué)等角度來思考，要學(xué)會理解和科學(xué)地引導(dǎo)，不要讓他們置身于成人經(jīng)驗世界的“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”中，因為過分嚴厲會扼殺學(xué)生活潑的天性，束縛學(xué)生的創(chuàng)造天賦，使學(xué)生無所適從，沒有主見。而對待學(xué)生偶然的過錯，如果采用善意的態(tài)度，委婉含蓄的方式能達到我們教育的目的，不至于使學(xué)生遭受到傷害。
　　3.欣賞“愛”的花朵
　　贊美是春風(fēng)，讓人溫暖和感動。贊美是激勵，它能充分體現(xiàn)學(xué)生心中美好的憧憬和理想。我們應(yīng)當學(xué)會贊美，一個善于把贊美獻給每一個學(xué)生的老師，一定是一個時刻快樂、幸福的人。
　　如果說尊重是為了發(fā)現(xiàn)孩子身上的創(chuàng)造性，那么寬容便是為了保護，贊美便是為了鼓勵；如果說尊重走進孩子創(chuàng)造心靈的橋，那么寬容就是給他空間，而贊美就是給他舞臺。讓我們尊重、寬容、贊美孩子，把愛的陽光灑向每一位學(xué)生，讓他們在寬松、自由、民主的環(huán)境中快樂成長！讓“愛”的花朵茁壯成長，競相開放！
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