從事語文教學(xué)二十多年來，語文是什么？怎樣讓學(xué)生學(xué)好語文，為他們?nèi)松陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這些問題一直困擾著我，促使我對語文教學(xué)思索不斷，探索不止。帶著這些問題，我把目光投向了小學(xué)語文界的前輩們，看他們是如何教語文的，同時(shí)，自己也開始了語文教學(xué)的改革實(shí)踐。
　　一、還語文課堂的本色，讓學(xué)生簡簡單單學(xué)課文
　　簡單語文，我的理解是指教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，教學(xué)方法簡便。它仍然追求教學(xué)的高境界——真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)（崔巒語）。我重新思考課文的教學(xué)，結(jié)合教材上課文的特點(diǎn)，開展了三種課型的實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生簡簡單單地學(xué)習(xí)了課文，達(dá)到了省時(shí)高效的目的。
　　1．激發(fā)興趣，上好誦讀課。教材上有許多的名家名篇，這些課文語言優(yōu)美、具體形象，讀起來朗朗上口，其間的意蘊(yùn)感受只可意會不可言傳。這樣的文章干脆省去教師的講解分析，以誦讀為主展開教學(xué)。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對讀、分角色讀、賽讀、配樂朗讀、表演朗讀等等。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)。
　　2．小組合作，上好討論課。小組是合作學(xué)習(xí)中常用的一種組織方式，幾個(gè)學(xué)生在一起，因?yàn)槭瞧降鹊?，發(fā)表見解沒有了拘束，可以敞開心扉。在這樣的組織中學(xué)習(xí)，學(xué)生把課本知識在討論與交流中予以內(nèi)化，學(xué)生的“童心”、“童趣”對知識進(jìn)行“童解”，由此，學(xué)生對語言的接觸不再是浮于表面上的聽記，這種通過自身爭辯得來的結(jié)論，充盈著學(xué)習(xí)主體對客觀世界的認(rèn)識，讓語文教學(xué)回歸了兒童的生活。討論課應(yīng)該是教材學(xué)習(xí)占時(shí)最多的課型。一般的課文，特別是寫人、記事的文章都可以通過問題討論展開教學(xué)。討論課上，我會適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生質(zhì)疑的方法和思考的角度，以提升思維的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生真正通過討論達(dá)到視界的融合。
　　3．形式多樣，上好練習(xí)課。語文水平，語文素養(yǎng)是在大量的閱讀、背誦、積累、運(yùn)用的語言實(shí)踐中鍛煉出來的。因此，我給學(xué)生的語文作業(yè)就是“三字經(jīng)”：讀、背、寫。而“寫”就是寫日記、寫隨筆、寫讀書筆記。學(xué)生在讀寫熏陶中自然而然語文素養(yǎng)就提高了。同時(shí)，讓學(xué)生在“玩游戲”中鞏固知識，學(xué)以致用。
　　二、讓經(jīng)典走進(jìn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生輕輕松松讀經(jīng)典
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分倡導(dǎo)古詩詞的背誦和積累，在“階段目標(biāo)”中明確提出：“小學(xué)階段誦讀、背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段）。”要達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)，僅靠教材里的詩文顯然是不夠的。
　　我精心為學(xué)生們挑選國學(xué)經(jīng)典、詩歌經(jīng)典和兒童文學(xué)經(jīng)典供他們誦讀。每天抓住三個(gè)時(shí)段的時(shí)間要求學(xué)生堅(jiān)持誦讀：一是每天早上到校還未上課前的幾分鐘，每天輪流由語文小組長將背誦的內(nèi)容事先抄在小黑板上，早上學(xué)生一到校即可誦讀。第二是每節(jié)語文課上課前的三五分鐘，由課代表帶領(lǐng)大家齊讀數(shù)遍。第三是每天晚上擠10～20分鐘將當(dāng)天誦讀的內(nèi)容加以鞏固復(fù)習(xí)，讀至?xí)场?br/>　　三、建設(shè)書香校園，讓閱讀成為生活中的一部分
　　除了誦讀經(jīng)典詩文外，我還引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀名篇。除了利用學(xué)校圖書閱室覽室外，我還在班里設(shè)立一個(gè)圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書和開展圖書漂流活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)讀書的氛圍。每天只布置少量課外書面作業(yè)，但規(guī)定學(xué)生每天至少看半小時(shí)的課外書，并且要求“不動(dòng)筆墨不讀書”。具體實(shí)施時(shí)，遵循“兩結(jié)合”的原則：一是課內(nèi)和課外相結(jié)合，二是自由閱讀和“主題”閱讀相結(jié)合。
　　1.充分利用學(xué)校圖書室，建立班級圖書角。學(xué)校在現(xiàn)有圖書資源的基礎(chǔ)上逐年購置填充，集中征訂報(bào)紙雜志建設(shè)學(xué)校閱覽室，并堅(jiān)持每天下午課外活動(dòng)時(shí)間對師生開放兩室。我充分利用學(xué)校圖書室，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀。此外我們還發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書建立班級自己的圖書角，每班設(shè)立一名圖書委員。學(xué)生畢業(yè)后圖書轉(zhuǎn)贈(zèng)下屆學(xué)生，使班級圖書不斷積累豐富。同時(shí)，建立班級圖書交流制，讓班級和班級的圖書定時(shí)進(jìn)行交流，最大限度地發(fā)揮圖書的作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
　　2．自由閱讀和“主題”閱讀相結(jié)合。每學(xué)期教師推薦書目，學(xué)生自己確定本學(xué)期的應(yīng)讀書目。自由閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立閱讀記錄本，記錄好詞佳句，概述主要內(nèi)容、抒寫感想體會，評點(diǎn)作品人物等，學(xué)生自由記錄。時(shí)間一長，學(xué)生的閱讀積累就豐富了，通過多元評價(jià)、定期展覽等讓學(xué)生見證閱讀足跡，分享閱讀成果。
　　3．對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。由于小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)自主性差，在課外閱讀的過程中，會遇到閱讀困難，需要教師幫助解決，閱讀時(shí)需要掌握一定的方法技能，需要教師傳授點(diǎn)撥。因而我充分利用每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課，推介好書佳作、指點(diǎn)閱讀方法、了解閱讀情況、展示閱讀成果，以幫助學(xué)生逐步掌握正確的閱讀方法、形成良好的閱讀習(xí)慣。
　　四、豐富學(xué)生的生活，帶領(lǐng)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)
　　語文的課外學(xué)習(xí)資源非常豐富?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等”都是語文課程資源，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源”。這豐富的資源，為我們開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的契機(jī)，為學(xué)生增加了許多學(xué)語文、用語文的機(jī)會，有利于多方面提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
　　課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)的小天地，生活才是大課堂。家鄉(xiāng)名勝古跡甚多，古今文人匯集，有開發(fā)利用民族傳統(tǒng)文化的資源優(yōu)勢。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活這個(gè)大課堂中觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐，學(xué)習(xí)語文。如可以調(diào)查家鄉(xiāng)周圍的對聯(lián)、調(diào)查家鄉(xiāng)的民間故事，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛等等。應(yīng)該說，這幾年，整個(gè)社會對民族文化的重視，使學(xué)生體驗(yàn)的途徑及形式更多更廣了。如各地旅游業(yè)不斷在打“民族文化”的旅游品牌，我們對此可以加以充分利用，同時(shí)還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日做文章。如立夏、中秋等民族節(jié)日，這些貼近學(xué)生生活的日子，是挖掘民族文化的良好契機(jī)。
　　除了開展上述的趣味活動(dòng)外，根據(jù)教材中的安排以及學(xué)生的實(shí)際情況，我們還開展了多學(xué)科相融合、與生活緊密結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如分年級開展“班級百家姓”、“尋找身邊的錯(cuò)別字”、“調(diào)查周圍的環(huán)境”、“感受中秋文化”、“走近家鄉(xiāng)名人”、“野炊活動(dòng)”等，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)活動(dòng)樂園，幸福地徜徉在絢爛的語文叢林。
　　
　?。ㄘ?zé)編韋淑紅）