目前，一些學(xué)生作文胡編亂造，假話連篇；東拼西湊，蒼白無(wú)力，毫無(wú)生趣。教師草草修改，匆匆評(píng)講。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的習(xí)作水平不僅不能夠得到提高，還扼殺了學(xué)生習(xí)作的興趣，導(dǎo)致“談文色變”、“畏文如虎”心理的產(chǎn)生。如何讓作文教學(xué)扎實(shí)有效，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真探索、研究的問(wèn)題。
　　使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作確實(shí)有興趣，樂(lè)于表達(dá)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，學(xué)有所得，寫(xiě)有提高，陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”和“生活教育”理念給我們以深刻的啟示?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活體驗(yàn)。作文題材來(lái)自生活，猶如源源不斷的活水，充滿生活氣息的文字，原生態(tài)的作文就會(huì)躍然紙上。下面，筆者根據(jù)多年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾巫屪魑某錆M生活氣息。
　　一、 在生活中廣泛閱讀，豐富積累
　　廣闊、生動(dòng)的生活是寫(xiě)作的源頭活水。那些積淀著古典文學(xué)的詩(shī)詞，那些沉淀著民間智慧的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，那些散發(fā)著泥土芳香的民歌、民謠，那些個(gè)性鮮明的方言、口語(yǔ)，那些與時(shí)俱進(jìn)生成的新詞……都會(huì)自然而然地進(jìn)入一個(gè)熱愛(ài)生活的人的視野，成為他筆下的有熱度的、有生命的形象，從而使其表達(dá)親切、生動(dòng)、有趣。作文是厚積薄發(fā)，“長(zhǎng)期積累，偶然得之”。學(xué)生平常的閱讀積累太少，造成作文時(shí)詞不達(dá)意、語(yǔ)言干癟、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象也就屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生的作文內(nèi)容，除大量從生活中感受到的材料外，還需要從書(shū)本中獲得，所以要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，營(yíng)造讀書(shū)的環(huán)境和氛圍。通過(guò)讀書(shū)，不僅可以積累知識(shí)，還可以活躍思維，提高認(rèn)識(shí)，更可以積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方法。書(shū)讀多了，語(yǔ)言豐富了，思維活躍了，往往文思泉涌，寫(xiě)文章時(shí)就能信手拈來(lái)。因此，廣泛閱讀是寫(xiě)好作文關(guān)鍵的一步。
　　但是，切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀可不是一件易事。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起閱讀，給每一位學(xué)生發(fā)一張表格，從書(shū)名、讀書(shū)時(shí)間、家長(zhǎng)簽名等幾個(gè)方面著手，有布置，有檢查，并定期召開(kāi)親子閱讀交流會(huì)，舉行閱讀競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們享受讀書(shū)的樂(lè)趣。在閱讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)旁注、點(diǎn)評(píng)，做讀書(shū)摘抄卡片，寫(xiě)讀后感，背誦優(yōu)秀片段等。一周進(jìn)行一次小結(jié)，學(xué)生們展示、交流自己的讀書(shū)體會(huì)、讀書(shū)成果，享受讀書(shū)的快樂(lè)。讀書(shū)成了學(xué)生生活中必不可少的一部分，漸漸地，他們從“要我讀”變成“我要讀”。
　　我驚喜于學(xué)生作文里的詩(shī)文名句，那一個(gè)個(gè)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引用的一篇篇短小精悍的故事……這都得益于他們的廣泛閱讀。
　　二、 在生活中勤于觀察，采擷素材
　　“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_，由于學(xué)生平常沒(méi)有得到訓(xùn)練，因而對(duì)生活中大量稍縱即逝的有意義的人、事、物都視而不見(jiàn)或熟視無(wú)睹，寫(xiě)起作文來(lái)老感覺(jué)沒(méi)話可寫(xiě)，以至于千篇一律，缺乏鮮明個(gè)性，學(xué)生的心靈自然也流失了應(yīng)有的敏感。
　　法國(guó)文學(xué)大師福樓拜指導(dǎo)莫泊桑的寫(xiě)作竅門(mén)之一是：仔細(xì)觀察，要發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西。平時(shí)，我總是不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生抓住身邊鮮活的題材，師生共同出話題習(xí)作，進(jìn)行心靈對(duì)話，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愿望，提高他們的寫(xiě)作水平。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本素材本，隨時(shí)將身邊的好素材記錄下來(lái)，交流時(shí)比比誰(shuí)是“火眼金睛”。有了好素材，學(xué)生表達(dá)的愿望就會(huì)變得強(qiáng)烈。有時(shí)就同一個(gè)話題，師生共同習(xí)作，師生在比較、鑒賞中進(jìn)行心靈對(duì)話，學(xué)生習(xí)作的興趣更濃了，他們寫(xiě)真話，抒真情。
　　如開(kāi)學(xué)初，學(xué)生寫(xiě)《我的新老師》，我寫(xiě)《我的新學(xué)生》，一個(gè)個(gè)真情表達(dá)，師生共同留下難忘的印象。一名學(xué)生不聽(tīng)講，搗亂課堂，我請(qǐng)來(lái)他的媽媽一起上課。一段時(shí)間后，學(xué)生們的觀察有了收獲，我讓學(xué)生寫(xiě)《一位特殊的同學(xué)》，我寫(xiě)《一位特殊的學(xué)生》?？荚囍?，我讓學(xué)生們分析考不好的原因，寫(xiě)下《失敗的考試》，我寫(xiě)《失敗的教學(xué)》，師生在共同反思中前進(jìn)。教室里安裝了投影儀，我讓學(xué)生寫(xiě)《我們的新朋友》，我寫(xiě)《我的好幫手》，告訴他們科技進(jìn)步對(duì)學(xué)習(xí)提供的方便，激發(fā)他們更努力學(xué)習(xí)。大掃除了，讓學(xué)生先想自己干了些什么，同學(xué)們又是怎么做的，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，寫(xiě)寫(xiě)自己所做的、所看到的、所想的。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)觀察的習(xí)慣，告訴我教室里的小花壇長(zhǎng)出一棵棵小草了；小烏龜變聰明了；學(xué)校里突然來(lái)了兩個(gè)保潔工；送水的大爺換了；學(xué)校的車(chē)棚更換了；廣玉蘭開(kāi)花了；聞到了桂花香……每一次的新發(fā)現(xiàn)都能讓學(xué)生興奮，每一次的習(xí)作交流都是美好的心靈對(duì)話，師生之間、生生之間那一次次的絲絲感動(dòng)都是刻骨銘心的。這不僅燃起了學(xué)生傾吐的欲望，更是學(xué)生心靈一次又一次的頓悟、洗禮，還有效地提高了學(xué)生的習(xí)作水平。因此，素材來(lái)自生活中的每一處，需要用心發(fā)現(xiàn)，及時(shí)采擷。
　　三、 在生活中開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)生活
　　著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)，言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。習(xí)作教學(xué)也需要教師在潛心研究教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學(xué)情境，豐富作文教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
　　在我的作文課堂里常常有爽朗的笑聲，此起彼伏的加油聲……課堂成了學(xué)生們大顯身手的舞臺(tái)。把鍋?zhàn)?、電磁爐搬進(jìn)了課堂，開(kāi)展“小廚師擂臺(tái)賽”，做水果拼盤(pán)，包餃子比賽，吹雞毛、跳繩、課本劇表演……春天來(lái)了，和學(xué)生們一起放風(fēng)箏，賞花；秋天到了，組織家長(zhǎng)和學(xué)生們?nèi)ソ纪馓镆皳斓竟?，拔蘿卜，摘豆子；冬天，堆雪人，打雪仗……多彩的活動(dòng)激活了學(xué)生的情感和語(yǔ)言，場(chǎng)景和語(yǔ)言在瞬間建立起了聯(lián)系。當(dāng)我驚喜于學(xué)生們聲情并茂的交流，驚訝于學(xué)生們妙語(yǔ)連珠的習(xí)作時(shí)，不得不驚嘆：活動(dòng)的開(kāi)展，情境的創(chuàng)設(shè)，的確有助于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，有助于學(xué)生習(xí)作能力的提高。一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的文字躍然紙上，一篇篇充滿生活氣息的文章見(jiàn)諸報(bào)紙雜志，學(xué)生們參與活動(dòng)時(shí)的喜悅，收獲成果時(shí)的開(kāi)心不言而喻。那是在實(shí)踐中觀察體驗(yàn)的成果。這說(shuō)明，實(shí)踐中感受最深刻，實(shí)踐中體驗(yàn)最到位。學(xué)生因?yàn)閷?shí)踐體驗(yàn)愛(ài)上了作文。
　　因而，教師在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不要為指導(dǎo)而指導(dǎo)，而應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生入情入境，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的作文情境，只有在學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的指導(dǎo)才是最有效的。
　　四、 在生活中多元評(píng)講，有效指導(dǎo)
　　作后講評(píng)教學(xué)應(yīng)該得到高度重視，充分發(fā)揮其積極作用。首先，要堅(jiān)持“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，以鼓勵(lì)為主”的原則。挖掘每一位學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，鼓舞士氣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作的感情。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生提建議，把講評(píng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生圍繞習(xí)作要求，自由發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)爭(zhēng)論，改教師一人批改為生生互改、師生評(píng)價(jià)為生生評(píng)價(jià)等多元評(píng)講。評(píng)講后，要給學(xué)生自己修改和二次習(xí)作的機(jī)會(huì)。這樣循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，學(xué)生在欣賞、交流、評(píng)價(jià)中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，每一次都有新的發(fā)現(xiàn)、新的長(zhǎng)進(jìn)，評(píng)講作文落到實(shí)處。
　　在欣賞評(píng)價(jià)別人的作文時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，提出有根據(jù)性的修改建議寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在快樂(lè)中評(píng)價(jià)，在友好中接受，在濃厚的氛圍中悄無(wú)聲息地提高了習(xí)作水平。
　　“理想的作文教學(xué)應(yīng)打破時(shí)空界限，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的實(shí)踐得以溝通，變禁錮、封閉的課堂為課堂、校內(nèi)、社會(huì)彼此相連的一泓活水。用多種策略喚醒學(xué)生心靈深處對(duì)作文的熱情，從而迎來(lái)萬(wàn)紫千紅的作文春天?！?小語(yǔ)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒的作文觀啟示我們：小學(xué)作文有效教學(xué)要拓寬時(shí)空，豐富學(xué)生的生活；廣泛閱讀，豐富學(xué)生的積累；創(chuàng)設(shè)情境，豐富指導(dǎo)的形式。這樣，我們的習(xí)作教學(xué)才能跳出充滿個(gè)性、充滿生命活力的舞姿。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）