在對小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查時，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，如今的學(xué)生正在使用著三套語言：一是針對習(xí)作，套話加空話；二是面對師長，規(guī)矩的假話；三是同學(xué)之間，真情的告白。面對如此現(xiàn)狀，我們不禁嘆息學(xué)生的童真在漸漸消失。
　　學(xué)生失落的童真，在真實的作文中還能找回來嗎？筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾方面來指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作：
　　一、興趣入手，讓學(xué)生有話想說
　　“興趣是最好的老師。”在多年的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師在課堂上呆板地為完成某一個教學(xué)環(huán)節(jié)而向?qū)W生提問時，學(xué)生往往因無話可說而選擇沉默，或是以三言兩語應(yīng)付了事。但在課余，當(dāng)學(xué)生湊在一起談?wù)摴餐信d趣的話題時，一個個都眉飛色舞、滔滔不絕，甚至為表達(dá)自己的某一觀點而面紅耳赤地爭執(zhí)半天。我想，如果作文教學(xué)能關(guān)注學(xué)生的興趣點，把他們感興趣的活動引入教學(xué)中來，相信他們一定有話想說。
　　1．走進(jìn)生活
　　在作文教學(xué)中，教師要千方百計地創(chuàng)設(shè)真實的交流場面，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與到交流中去，激發(fā)他們有話想說、有事想敘、有情想抒的欲望，把習(xí)作變?yōu)閷W(xué)生生活的再現(xiàn)、思想的再現(xiàn)和情感的再現(xiàn)。上學(xué)期，我班的幾個學(xué)生因為迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而影響學(xué)習(xí)，家長便禁止孩子上網(wǎng)。針對此事，我讓全班學(xué)生展開討論。學(xué)生們情緒激動，慷慨陳詞，就網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)游戲的優(yōu)點和危害，如何正確對待網(wǎng)絡(luò)問題談了自己的看法。事后，我請學(xué)生把這次事件寫下來，他們一個個才思敏捷，寫出了極富個性色彩的文章，如《怎樣被一棒子打死》《網(wǎng)絡(luò)，想說愛你不容易》《同學(xué)，適可而止啊》《爸爸媽媽，請相信我們》等等。教師要鼓勵學(xué)生以自己的眼光去看世界，去觀察世界，寫自己感興趣的話題，說自己感興趣的話。即使學(xué)生開始時寫得不太好，說得不太好，那是正常的，教師不必為此煩惱，鼓勵學(xué)生說自己的話才是最重要的。
　　2．關(guān)注信息
　　在當(dāng)今這個信息爆炸的年代，每時每刻都有撲面而來的新信息，讓我們耳目一新，更是學(xué)生喜聞樂見的。作為語文教師，我們要順應(yīng)時代和學(xué)生的需求，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和媒體資源的優(yōu)勢來豐富見聞、拓展習(xí)作資源，激發(fā)寫作欲望。
　　二、鼓勵想象，讓學(xué)生有話可說
　　亞里士多德說：“想象是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?！弊魑囊坏╇x開想象，猶如離開了靈魂的肉體。為此，教師要多為學(xué)生提供想象的情形，鼓勵學(xué)生大膽想象。教師可以讓學(xué)生編寫童話故事，如《老鼠日記》、《我是蒼蠅，我怕誰》等，或讓學(xué)生看人物畫編寫人物經(jīng)歷。當(dāng)然，我們也可以讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)的前提進(jìn)行創(chuàng)造性想象，如《假如我有一對鹿角》、《二十年后的相聚》、《我在地球上的最后一天》等。
　　三、形式多樣，讓學(xué)生有話暢說
　　課堂是學(xué)生在成長過程中的一個重要生活世界。人的發(fā)展的全面性來自于生活的完整性，而生活的完整性又決定了課堂教學(xué)活動的整合性。因此，在作文教學(xué)中，教師不僅要考慮學(xué)生的課堂環(huán)境，還要考慮學(xué)生的感情、交流、興趣等方面的需求?，F(xiàn)行語文教材在每一個單元后面基本上都安排一次作文練習(xí)，這給教師提供了一定的方便，但也有缺點：一是意識比較空泛，有普通適用性，過多強(qiáng)調(diào)作文的程式和字?jǐn)?shù)；二是一些話題相對滯后，跟不上時代脈搏。因此，我讓學(xué)生自由揮灑，寫出童真童趣，用他們喜愛的方式來表達(dá)自己的感情，表述自己的觀點，讓嬉笑怒罵皆成文章。例如，在一次作文課上，我讓學(xué)生寫《×××，我想對你說》，文體不限。學(xué)生有的寫出了散文，有的寫出了詩歌，正可謂“百