作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的直接形式。每天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容經(jīng)常要通過作業(yè)來體現(xiàn)。因此，做作業(yè)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的程序。
　　“讓學(xué)生自由發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才！”從數(shù)學(xué)教育與21世紀社會發(fā)展更緊密地結(jié)合，提示數(shù)學(xué)教育價值觀的變化，即數(shù)學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)人的更內(nèi)在、更深刻的東西——數(shù)學(xué)素質(zhì)。一位優(yōu)秀的教育工作人員在從事數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計之初，應(yīng)首先關(guān)注的不是“學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)、學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容是什么”，而是“學(xué)生學(xué)完這些數(shù)學(xué)知識后掌握了哪些技能，能夠做什么”，這向我們表明：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為今后更好地使用數(shù)學(xué)，它是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)果。因此，教師應(yīng)設(shè)計一些新型作業(yè)，讓學(xué)生樂做。
　　一、說
　　語言是思維的外殼，語言的表達能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機、活動欲望和好勝心。引導(dǎo)學(xué)生運用語言展示自己的思維過程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，也是實現(xiàn)有效調(diào)控教學(xué)的主要方法。一年級學(xué)生識字少，但已具備初步的語言表達能力，加之一年級學(xué)生的手指發(fā)育還不成熟，讓學(xué)生多寫作業(yè)，是非常不利于兒童身心健康的。一年級學(xué)生又是非?？释c人交流的，為了讓學(xué)生擁有輕松、愉快的心情，可布置“說”的家庭作業(yè)，即把當天學(xué)到的知識和數(shù)學(xué)課上有趣的事說給家長聽。這樣，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且為學(xué)生提供了展示自己的機會，提高了語言表達能力。同時，家長也能更好地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，有效地促使孩子主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　二、玩
　　好玩是兒童的天性。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲望是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，只有當學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣時，學(xué)習(xí)才會有效；也只有當他們投身到知識中去發(fā)現(xiàn)新觀念、新規(guī)律、新TDcmeKR5bpH35f4GlBmMug==方法時，學(xué)習(xí)才會充滿樂趣。為了讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)樂趣，我把一些作業(yè)設(shè)計成“玩”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。比如，教學(xué)完“比多少”后，我布置了這樣一個作業(yè)：用4個杯子裝同樣多的水，然后分別放入1調(diào)羹、2調(diào)羹、3調(diào)羹、4調(diào)羹糖，猜哪杯水最甜。學(xué)生通過實踐，發(fā)現(xiàn)放糖最多的那杯最甜。第二天，我請學(xué)生匯報作業(yè)情況，學(xué)生都積極發(fā)言。在這種活動中，學(xué)生不僅體驗了水一樣多，糖越多越甜的道理，而且感受到了數(shù)學(xué)在我們的生活中，增強了熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
　　三、用
　　用，即學(xué)以致用?！坝杏谩笔侨藗儗W(xué)習(xí)的動力。生活中處處都有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活題材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅學(xué)得有味，而且理解深刻，掌握牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，是讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識，解決日常生活中的問題，使數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，從而體驗數(shù)學(xué)的意義與價值。為了提高學(xué)生“用”的能力，在布置一年級的作業(yè)時，我做了一些嘗試。比如，學(xué)了課本中的“數(shù)學(xué)樂園”的最后一個活動“統(tǒng)計”的內(nèi)容后，我提出這樣一個問題：你知道我們班上同學(xué)的上學(xué)情況嗎？是爸爸媽媽、爺爺奶奶接送，還是自己上學(xué)呢？學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法：有的亂猜；有的說不知道；有的說去問每個同學(xué)就知道了。經(jīng)過討論，大家一致認為第三種方法較好。為了使統(tǒng)計的難易程度適應(yīng)一年級學(xué)生的認知特點，我只要求他們采訪10位同學(xué)，并制作成調(diào)查統(tǒng)計表。學(xué)生利用下課時間，緊張而興奮地走進不同同學(xué)的位置，做了一回“調(diào)查員”。學(xué)生的調(diào)查各有特點，如：
　?。?）我的調(diào)查統(tǒng)計表
　　爺爺接送：√ √;
　　媽媽接送：√ √ √ √ √ √；
　　自己走：√ √。
　?。?）我的調(diào)查統(tǒng)計表
　　奶奶接送： O O O ；
　　爸爸媽媽接送：O O O O O；
　　自己走： O O。
　　這樣的設(shè)計，讓知識的掌握過程融入日常的生活，學(xué)生能夠真切地感到數(shù)學(xué)在生活中的存在，易于讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的價值，能有效地激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，不僅掌握了知識，而且獲得了生活技能。
　　四、記
　　這里的“記”不是記憶，而是記錄。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常有一些讓人“驚奇”的東西。這些“驚奇”隨著時間的流逝，可能會淡忘。怎樣才能留住這些美好的回憶和閃光的智慧呢？我讓學(xué)生嘗試寫周記?？紤]到一年級學(xué)生會寫的字較少，所以我在家長會上建議家長給學(xué)生買一盒磁帶，讓學(xué)生把周記“寫”在磁帶里，然后由家長或自己記在周記本上。周記內(nèi)容分兩部分：一部分是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置的；另一部分是學(xué)生自選的（生活中跟數(shù)學(xué)有關(guān)的知識）。通過一學(xué)期的實踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法是可行的，學(xué)生、家長都樂于投入這項活動中。雖然這種活動比較費時，但學(xué)生在寫周記的過程中學(xué)到了不少知識；家長在這個活動中也看到了孩子的智慧，感受到了與孩子交流的樂趣。
　　在新課標背景下的數(shù)學(xué)課堂不再僅僅是為了教和學(xué)，學(xué)生的知識也不再僅僅是教師給予，學(xué)生能從各種方面獲得信息。所以，新課標下的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該是豐富多彩的，可以是書面的，也可以是口頭的。教師布置作業(yè)，并不是讓學(xué)生單一地做數(shù)學(xué)題，而是應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓做作業(yè)成為學(xué)生的樂趣。
　　（責(zé)編陳劍平）