語文綜合性學(xué)習(xí)是大語文、大課堂的具體體現(xiàn)。綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出小課堂，置身大社會，千山萬水、古今中外、天文地理中都能學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生感受到“處處是語文，時(shí)時(shí)皆可學(xué)”。
　　一、什么是綜合性學(xué)習(xí)
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一段話：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合?！?br/>　　語文知識的綜合運(yùn)用：運(yùn)用語文知識解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。如開展《有趣的漢字》主題活動，通過猜字謎或編寫字謎，查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語，了解漢字的起源《倉頡造字》等一系列活動，體會漢字的神奇、有趣。
　　聽說讀寫能力的整體發(fā)展：學(xué)習(xí)五年級第二組以“月是故鄉(xiāng)明”為主題的課文后，可引導(dǎo)學(xué)生聽老人講講家鄉(xiāng)《五姑娘》的故事，搜集思鄉(xiāng)情感的詩詞、歌曲，然后組織一次活動，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。
　　語文課程與其他課程的溝通：畫一畫。上老舍的《林?！芬晃臅r(shí)，讓學(xué)生在感悟語言文字的基礎(chǔ)上，用簡筆畫分別勾畫出大興安嶺的群山起伏、溫柔和秦嶺的險(xiǎn)峻。通過美術(shù)手段與語言文字的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及對語言文字的感悟力。
　　演一演，課本劇比賽。像《小貓釣魚》、《賣火柴的小女孩》等諸多文章，可組織學(xué)生演課本劇。通過道具運(yùn)用、音樂感染、表演等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
　　書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合：讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng)。如，縣教研室組織一年級學(xué)生開展“走進(jìn)生活，快樂識字”課外識字活動，制作《識字剪貼本》，尋找身邊的錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)作業(yè)本、廣告牌、電視屏幕、大街上的錯(cuò)別字等。
　　綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。它盡管綜合了學(xué)科、能力等好多方面，但它不是一門整合各學(xué)科內(nèi)容的綜合