【背景分析】
　　現(xiàn)行科學(xué)教材在每節(jié)教學(xué)內(nèi)容中都安排了大量的觀察探究活動，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)到知識、訓(xùn)練技能。因此，實(shí)驗(yàn)效果必然是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，卻存在著幾個(gè)普遍的不足現(xiàn)象:
　　1．教師對實(shí)驗(yàn)課的要求低。教師往往只滿足于學(xué)生動動手，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)沒有明確的定位。如學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解程度、實(shí)際操作水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊?，教師很少去思考。因此，學(xué)生就把做實(shí)驗(yàn)當(dāng)成是看熱鬧、做游戲，根本不懂要從實(shí)驗(yàn)中掌握什么，自己需要培養(yǎng)什么樣的能力和素質(zhì)，怎樣從實(shí)驗(yàn)的角度去思考科學(xué)問題。由于教學(xué)的低要求，一堂課下來，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，對實(shí)驗(yàn)過程描述不清楚，對記錄單填寫不完整。在這樣的情況下，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率就成了一句空話。
　　2．實(shí)驗(yàn)器材的質(zhì)量低劣?，F(xiàn)在有一些學(xué)校所配置的實(shí)驗(yàn)器材存在著一定的問題。如彈簧秤的精度普遍偏低，有的指針無法固定，一受到外力作用就會出現(xiàn)不同的讀數(shù)，使數(shù)據(jù)采集存在不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。如果經(jīng)常讓學(xué)生使用這些低劣的器材來做實(shí)驗(yàn)，必然會對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，同時(shí)也助長了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)馬虎、敷衍的態(tài)度。
　　3．預(yù)設(shè)與生成的矛盾。教師不能很好地把握實(shí)驗(yàn)課堂的生成與預(yù)設(shè)。有些教師準(zhǔn)備了很多材料，使學(xué)生的注意力都被這些材料所吸引，而真正用得上的卻很少，從而影響了課堂的教學(xué)效果；有的教師在實(shí)驗(yàn)前沒組織好學(xué)生，也沒有交代清楚，就讓學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，致使課堂里熱熱鬧鬧，卻收效甚微。
　　4．簡化實(shí)驗(yàn)過程。一是教師怕麻煩，把實(shí)驗(yàn)的材料和過程有意縮水，沒讓學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，只把結(jié)果告訴學(xué)生。二是注重形式，一堂課看似熱鬧，學(xué)生卻連基本的技能都沒掌握。
　　綜合上述，就如何提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，我進(jìn)行了有效探索：
　　一、重視實(shí)驗(yàn)前期工作
　　讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生的自主性是加強(qiáng)了，而課堂情況卻變得難以控制，有時(shí)連起碼的教學(xué)任務(wù)都無法完成。要想提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師平時(shí)就要有意識地對學(xué)生進(jìn)行必要的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　要對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，可以從多方面開展。如告訴學(xué)生小組合作的目的、意義；明確每個(gè)人在小組中的職責(zé)，分工做好實(shí)驗(yàn)操作、記錄匯報(bào)、整理材料等。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會尊重、善于傾聽：當(dāng)有不同見解時(shí)，要等同學(xué)說完再補(bǔ)充，或提出反對意見；對同學(xué)的精彩見解，要表示贊賞；碰到困難或分歧較大時(shí)，要心平氣和，學(xué)會反思。這些良好的行為習(xí)慣和合作技能，可以使小組合作實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。
　?。ǘ┳⒅貙W(xué)生操作方法的指導(dǎo)
　　1．明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。任何實(shí)驗(yàn)都是在一定的目的支配下而開展的，它不僅能幫助學(xué)生更好地獲取知識，更重要的是讓學(xué)生掌握獲取科學(xué)知識的方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法