摘 要： 高校非計算機課專業(yè)《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)改革勢在必行。本文根據(jù)當(dāng)前計算機課基礎(chǔ)教育中存在的問題，面臨的形勢和任務(wù)及教學(xué)方式方法存在的不足，提出了全新的教學(xué)模式和改革思路，并從多媒體教室教學(xué)、實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)方面論述了新教學(xué)模式和改革，力爭提高計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 非計算機專業(yè) 《計算機文化基礎(chǔ)》課程 教學(xué)改革
　　
　　許多高校已經(jīng)將計算機基礎(chǔ)課作為文化課，這意味著計算機不再是工具，而且是文化。工具是可選的，文化卻是每個人必備的基礎(chǔ)?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)是讓學(xué)生了解計算機基本知識，掌握應(yīng)用計算機的基本技能，學(xué)會使用計算機這一今后學(xué)習(xí)和工作的必備工具。高校的計算機教育，特別是廣大非計算機專業(yè)的計算機課基礎(chǔ)教育，在很大程度上決定著未來社會人們應(yīng)用計算機的水平和掌握信息化技術(shù)的程度，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革備受各方面的關(guān)注。近幾年，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)環(huán)境的不斷改善，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式方法不斷改進。針對《計算機文化基礎(chǔ)》課程，現(xiàn)在許多大專院校都進行了不同程度的教學(xué)改革和探討，有的已經(jīng)取得了一定的成效。
　　一、在教學(xué)過程中存在的問題
　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)起點差異較大?，F(xiàn)在許多來自城市的學(xué)生，由于學(xué)校、家庭及周圍社會環(huán)境的影響，在中學(xué)時已經(jīng)學(xué)習(xí)過《計算機文化基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，有的甚至在小學(xué)就已經(jīng)接觸過計算機了。這些學(xué)生在進大學(xué)時大多已經(jīng)具備了一定的計算機水平。與之形成鮮明對比的是，有些來自農(nóng)村或者偏遠山區(qū)的學(xué)生，進大學(xué)前根本就沒有接觸過計算機，沒有計算機知識。這樣就給《計算機文化基礎(chǔ)》的教學(xué)工作帶來了很大的麻煩。計算機水平較高的學(xué)生在上課時對老師講的內(nèi)容已經(jīng)很熟悉或者感覺太淺顯，水平較低的學(xué)生卻感覺很深奧，很多內(nèi)容很難理解。
　　2.教學(xué)方式日顯陳舊。雖然現(xiàn)在的《計算機課文化基礎(chǔ)》課程都在傳統(tǒng)的多媒體教室上課，采用了大屏幕投影、教師講解配合演示的方法，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解掌握得更加明了直觀，在一定程度上提高了教學(xué)效率。但是，這種教學(xué)為方式仍然是以前的“滿堂灌”的形式，教學(xué)仍然以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識。被動學(xué)習(xí)，學(xué)生即使聽懂了，也很容易忘記，很多學(xué)生感覺是在完成任務(wù)，而不是自己想學(xué)，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成上課不專心、老打瞌睡等現(xiàn)象。
　　3.課堂教學(xué)與實踐嚴(yán)重脫節(jié)?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》的主要教學(xué)內(nèi)容是實際的上機操作，讓學(xué)生學(xué)會使用計算機。以大屏幕投影的多媒體展示，一次展示的內(nèi)空較多，很多內(nèi)容學(xué)生是囫圇吞棗，無法消化。這就造成很多上課講過演示過的內(nèi)容，在上機實驗時，學(xué)生還是不會，老師不得不再講一次甚至多次。這無疑大大增加了老師的工作量，教學(xué)效率明顯降低。
　　二、課程改革思路
　　改革思路是：摒棄傳統(tǒng)的多媒體講授、機房實踐分離的教學(xué)方式，講授與實踐不需要有時間間隔，現(xiàn)場實時地教學(xué)和指導(dǎo)。摒棄傳統(tǒng)的灌輸知識方式，采用任務(wù)教學(xué)法，精心組織，將每次實踐課的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)成一個完整的任務(wù)。在實踐前將任務(wù)布置給學(xué)生，使學(xué)生對本堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有一個明確的認識。
　　為了適應(yīng)飛速發(fā)展的時代要求，改變以上情況，教學(xué)方式的改革勢在必行。作為高校計算機基礎(chǔ)教育工作者，我們在工作中采取開放式教學(xué)法，努力用啟發(fā)式、討論式、研究式的方法講授計算機理論，加強對計算機操作技能的輔導(dǎo)。在進行教學(xué)改革的同時，我們首先要重新定位自己的角色。教師不再是簡單的知識傳授者，而是教育的組織者、引導(dǎo)者。知識不僅僅通過教師傳授得到，主要是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得，這就是在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程最主要是讓學(xué)生學(xué)會上機操作，而且學(xué)生對于操作性的內(nèi)容，一般都比較感興趣，主動性比較強。因此我們考慮，能否讓學(xué)生在機房里面直接學(xué)習(xí)，立即實現(xiàn)操作呢？
　　1.在機房實踐時，注意將知識點的講解和任務(wù)有機結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷加深對任務(wù)的認識，以任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和能動性，要求學(xué)生以小組討論形式完成任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識，實現(xiàn)了多方面能力的綜合發(fā)展。
　　2.在多媒體講授時，摒棄傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)模式，如果教師僅圍繞書本上的幾個命令、菜單講授，就會覺得單調(diào)無趣。對于這種簡單的理論，學(xué)生通過自學(xué)就能理解，可是能否真正掌握呢？很多學(xué)生有這樣的感受：老師講授時聽懂了，可到了機房就不會操作了。我們要充分利用多媒體的教學(xué)資源，和學(xué)生互動，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，去掉理論講授的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生站在講臺上演示、講解自己的作品。這樣不僅加深了學(xué)生對知識的理解，鞏固了知識點，更給學(xué)生提供了一個很好的自我展示的平臺。
　　3.建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為教學(xué)服務(wù)。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)進程中，我們深刻體會到，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂教學(xué)是不夠的，必須加強課后的教學(xué)延伸。我們正在進行《計算機文化基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)，包括電腦教學(xué)、課件演示、等級考試、在線測試、疑難解答等內(nèi)容，將成為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識必不可少的教學(xué)資源。在這個精品課中，包含上機課的實驗素材、布置的作業(yè)題、教學(xué)課件、模擬試卷及答案、歷年計算機等級考試的試卷等。學(xué)生可以在這里預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和測試練習(xí)，還可以和教師交流。
　　進行上述教學(xué)方式的改革后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性大大增強，學(xué)習(xí)興趣大大提高。不同起點的學(xué)生可以自由控制學(xué)習(xí)進度，起點高的學(xué)生可以學(xué)得快一點，起點低的學(xué)生可以學(xué)得慢一點。對于我們來說，以上是一種全新的教學(xué)方式的改革嘗試，以這種方式上課，怎么安排教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的操作內(nèi)容是關(guān)鍵。只有安排恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、恰當(dāng)?shù)臅r間，才能取得更好的教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻：
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