摘 要： 新時(shí)期的課堂教學(xué)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)“人的可持續(xù)發(fā)展”為宗旨的。因此，教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。為了使課堂教學(xué)展現(xiàn)出新氣象，達(dá)到“新、活、實(shí)、精”的效果，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，積極樹立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來(lái)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 與時(shí)俱進(jìn) 自主學(xué)習(xí)
　　
　　作為語(yǔ)文教育工作者，我在反思自己的教學(xué)過程時(shí)，有太多的困惑。自問：我們究竟教了學(xué)生什么？翻開厚厚的備課本，講的東西似乎已經(jīng)不少了，但當(dāng)問自己教會(huì)了學(xué)生什么？卻又不禁感到汗顏，這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教會(huì)學(xué)生的東西竟然如此之少?？v觀語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為主要的原因在于學(xué)生喪失了基本的“學(xué)”的能力，這種能力已被異化為“聽”的能力。造成這種異化的原因很多，但作為語(yǔ)文教育實(shí)施者的語(yǔ)文教師有著不可推卸的責(zé)任，正是我們的教育方式使學(xué)生喪失了這種能力，不管這種方式是如何形成的，我們都在某種程度上充當(dāng)了扼殺學(xué)生能力的劊子手。正是語(yǔ)文教育者迫于種種原因而把學(xué)生“學(xué)”的能力異化為“聽”的能力。當(dāng)前我們的主要任務(wù)就是培養(yǎng)、恢復(fù)學(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為要做到這一點(diǎn)可以從以下三個(gè)方面入手。
　　一、確立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念
　　觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，而一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的教育觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式將“教”與“學(xué)”嚴(yán)重割裂開來(lái)，只重視教師如何去教，而不注重學(xué)生如何去學(xué)。新課改則提倡將“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，特別重視教育學(xué)生通過自學(xué)獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。所以，我認(rèn)為語(yǔ)文課教師應(yīng)確立與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
　　二、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
　　長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育嚴(yán)重窒息了學(xué)生的思維和智力的發(fā)展，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。為此，首先要建立一種新型的師生關(guān)系，教師要營(yíng)造出民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立、自主地研究學(xué)習(xí)。其次，要保證學(xué)生有一定的自學(xué)時(shí)間。課前要給學(xué)生留出一定的時(shí)間去預(yù)習(xí)，課堂上老師不能一講到底，要讓學(xué)生有一定的時(shí)間去思考和討論。為了保證學(xué)生課后有充裕的時(shí)間自學(xué)，這就要求教師要及時(shí)取得學(xué)生家長(zhǎng)的積極支持與配合。從某種意義上說，這是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。再次，要幫助學(xué)生樹立正確的自學(xué)觀。不要僅局限于語(yǔ)文課本，“死讀書，讀死書”。要引導(dǎo)他們通過看電視新聞、報(bào)紙雜志，網(wǎng)上查資料，收集相關(guān)資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用大量現(xiàn)實(shí)材料去佐證書中的基本觀點(diǎn)；同時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用書本中的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，尤其是人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。最后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生搜集整理材料方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)，因?yàn)樽詫W(xué)必須以一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為保障。
　　三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法
　　在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，我深切體會(huì)到，要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力呢？
　　1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
　　習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強(qiáng)而巨大的力量。亞里士多德有“習(xí)慣是第二天性”的名言。培根則認(rèn)為：“一切天性與語(yǔ)言都不如習(xí)慣更有力量”?？傊?，一個(gè)人從小形成的良好習(xí)慣，將使人終身受益。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書自學(xué)的好習(xí)慣，并教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。
　　在教學(xué)中，首先教會(huì)學(xué)生在看書時(shí)，注重在書中圈、畫、評(píng)點(diǎn)，用自己喜歡的符號(hào)劃出來(lái)，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。其次，要求學(xué)生做好讀書筆記，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。再次，培養(yǎng)學(xué)生要常疑、善疑，具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)。宋人張載說：“有可疑而不疑者不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！薄坝诓灰商幱幸桑绞沁M(jìn)矣。”可以這么說，問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，沒有問題就沒有解釋問題和解決問題的思路和方法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在懷疑的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，多疑、善疑，反對(duì)“唯上”、“唯書”，要勇于創(chuàng)新，敢于提出新觀點(diǎn)、新見解。最后，要求學(xué)生學(xué)習(xí)孔子“每事問”的精神，自覺自愿地拜別人為師，“敏而好學(xué)，不恥下問?！敝灰L(zhǎng)期堅(jiān)持，必定養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
　　2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　學(xué)生掌握知識(shí)的過程，必須是多思、善疑的過程，學(xué)生才能理解知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)，豐富課堂教學(xué)，從而在思考的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。問題教學(xué)可以是雙向的和多向的，可以教師問，學(xué)生答，也可以是學(xué)生問，教師答?；卮饐栴}固然是一種能力，而善于提出問題更是一種能力。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、提問，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要組成部分?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提出問題。美國(guó)的胡佛曾說：“整個(gè)教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力，任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問?！痹谡n堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，組織學(xué)生思考、討論、交流，在討論過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題。對(duì)于學(xué)生提出的問題，錯(cuò)誤的要注意引導(dǎo)、糾正；正確地給予支持和鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生的積極性就會(huì)增強(qiáng)從而取得良好的效果。
　　3.激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
　　學(xué)生與我們成年人一樣也不喜歡聽別人的批評(píng)與教訓(xùn)，有些教師常常忽視這一點(diǎn)。如果我們教師多給他們一點(diǎn)贊賞，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，都會(huì)使他們感到自己還行，從而使他們樹立自信心。相反，如果我們總是批評(píng)他們，他們就會(huì)覺得自己一無(wú)是處，從而表現(xiàn)出自卑感、無(wú)能感，甚至破罐子破摔。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要多看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他，給他找回自信，用贊賞的眼光去看待每一位學(xué)生，把他們看做是發(fā)展中人，他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每一次進(jìn)步都值得我們?nèi)ケ頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
　　總之，語(yǔ)文課教學(xué)具有開放性、靈活性和實(shí)用性，只要我們充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，牢固樹立新的教育教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用多種方法，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由空間。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］吳效峰.新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐［M］.沈陽(yáng)出版社，2002.12：137.
　?。?］湛蓊才.課堂教學(xué)藝術(shù)［M］.湖南：湖南師范大學(xué)出版社，2001，2.