習(xí)作教學(xué)是初中語文教學(xué)過程中的難點和重點，所以初中語文教師們都在不斷努力地解決這個問題。然而許多教師盡管在教學(xué)過程中投入了很大的精力，但是收效甚微。我在十幾年的初中語文習(xí)作教學(xué)實踐過程中，總結(jié)歸納出了一些規(guī)律，在此與大家共同探討。
　　一、合理設(shè)置習(xí)作教學(xué)目標(biāo)
　　中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生通過訓(xùn)練，能夠準(zhǔn)確地運用祖國語言文字，具備初步的書面表述能力。在日常的語文習(xí)作課教學(xué)過程中，部分教師們?yōu)榱耸箤W(xué)生順利通過中考，只重視語文習(xí)作訓(xùn)練的短期效應(yīng)，忽略了語文習(xí)作教學(xué)是一個逐步提升的客觀過程，追求短期出效益，快速出效益，以犧牲學(xué)生寫作的興趣作為代價，教師人為地劃定題材范圍，并且提出一切以教師為中心的習(xí)作要求，只需要學(xué)生能按要求完成任務(wù)就行，學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位完全錯位。部分教師這種急切的教學(xué)觀念，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，并且在一定的程度上磨滅了學(xué)生的寫作興趣。在平時訓(xùn)練的過程中，一些教師常常只關(guān)注習(xí)作技巧和表達(dá)的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生對廣闊社會、客觀事物的觀察、理解和思維的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生寫作潛力的激發(fā)和培養(yǎng)。所以，在初中語文習(xí)作教學(xué)過程中，應(yīng)該明確語文習(xí)作教學(xué)的目的，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為出發(fā)點。習(xí)作訓(xùn)練不但要制定短期目標(biāo)，而且要擬訂長遠(yuǎn)計劃，在每一個小階段都要明確階段訓(xùn)練內(nèi)容。只有這樣才能夠做到有的放矢，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)作能力。
　　二、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
　　初中學(xué)生對于語文習(xí)作訓(xùn)練普遍存在著畏難心理，主要原因是學(xué)生自己對有限的生活圈內(nèi)的人、事、物缺少細(xì)致的、全面的、深入的了解，也就更談不上開拓和延伸了；學(xué)生對人、事、物的觀察常常只停留在現(xiàn)象表面，缺少對各種事物之間聯(lián)系的歸納和概括，感性知識強于理性思考；在平時的語文學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識、名言警句、精美短語的積累也不夠；課外閱讀少，頭腦里缺乏寫作材料，即素材；習(xí)作方法單一，對各種表達(dá)方法的運用缺少整體把握，即使心里有很多想說的話，能理出思路，但受限于表達(dá)，也不能清楚、有序、完整地寫出來。在具體指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時，教師首先就要引導(dǎo)學(xué)生克服這種畏難心理。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣呢?
　　第一，教師要從活動入手，盡可能多地開展語文課外興趣活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫出活動的過程，把自己覺得最有趣的情節(jié)表述出來，寫出自己參與活動的感悟和體會。
　　第二，在教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生習(xí)作的興趣源頭。不同學(xué)生對紛繁復(fù)雜的大千世界的認(rèn)知興趣是不同的，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點，并且依據(jù)興趣點指引他們寫出自己的認(rèn)識、感受和體會。
　　第三，教師要經(jīng)常組織學(xué)生參與習(xí)作評改，讓學(xué)生多多參與習(xí)作的互改互評活動，這樣能夠加強學(xué)生參與活動的自主性、積極性，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自我習(xí)作的不足和長處，以便于學(xué)生之間互相取長補短，提升寫作水平。
　　三、將閱讀合理地融入習(xí)作中
　　九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中的這一套語文教材，有著極強的系統(tǒng)性，尤其重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，集生動性、知識性、趣味性于一體。更加接近學(xué)生的生活，最大可能地利用資源，挑選合適學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點的篇目，嚴(yán)格依照循序漸進(jìn)的原則，由易到難、由淺入深安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時應(yīng)該充分結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行。散文內(nèi)容十分豐富、語言生動、情節(jié)有趣，合適中學(xué)生閱讀，能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而把握人物的、語言的、情節(jié)的特征；小說的內(nèi)容、語言、人物、情節(jié)更加生動，更加深刻，學(xué)生在閱讀中能懂得發(fā)掘，學(xué)會思考和分析，加強理解、概括和歸納的能力。為此，在輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的時候，教師要把這一過程的脈絡(luò)清楚地梳理出來，淺顯地加以分析并且用以指引學(xué)生，教會他們怎樣升華主題，學(xué)習(xí)課文是如何選取材料刻畫人物而表現(xiàn)人物性格的。在習(xí)作訓(xùn)練的時候，要緊密結(jié)合教材，把握教材的內(nèi)容，以教材為本，開拓學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生寫出有異于教材內(nèi)容，具有自己風(fēng)格和個性的文章。
　　四、將習(xí)作訓(xùn)練融入實際生活中
　　在語文習(xí)作訓(xùn)練的過程中，教師要求學(xué)生寫自己熟悉的人、事、物，這是提示學(xué)生習(xí)作組織材料最常用的方式。學(xué)生最熟悉的人、事、物在哪里?就在學(xué)生的實際生活環(huán)境中。所以，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活文化，使其成為學(xué)生習(xí)作豐富素材來源的重要渠道之一，是十分重要的。很多帶有濃郁地方特色、原生態(tài)的資源，極大地豐富了學(xué)生的語文知識，特別是在收集、整理的過程中，提升了學(xué)生習(xí)作的自主性、積極性和創(chuàng)作熱情。要使學(xué)生把自己獲取的知識具體、完整而生動形象地書寫出來，這當(dāng)然離不開習(xí)作常用技巧和方法的傳授。如果僅僅是機械地進(jìn)行寫作方法的傳授，學(xué)生不但難以接受，效果不好，而且很容易束縛思維，使得習(xí)作生搬硬套。所以教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的文物古跡、聽到的傳說故事記錄下來。與此同時，也可以展示現(xiàn)有的材料進(jìn)行示范，指引學(xué)生怎樣記敘，怎樣議論，怎樣描寫，運用實例進(jìn)行習(xí)作。這樣的方式可以使抽象的描寫、議論、記敘等表達(dá)方式淺顯化，使學(xué)生學(xué)到習(xí)作的方法，達(dá)到事半功倍的效果。