摘 要： 本文從情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、挖掘趣味數(shù)學(xué)、注重實(shí)踐操作、優(yōu)化教學(xué)手段的視角，探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的意義與途徑。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣 方法
　　
　　普羅塔克曾說(shuō)：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一棵需要點(diǎn)燃的火種?！迸d趣乃點(diǎn)燃學(xué)生酷愛(ài)數(shù)學(xué)之情的火源，系燎原喜愛(ài)數(shù)學(xué)星星之火的助燃劑，給力催生取不盡用不竭探知數(shù)學(xué)的力量，引領(lǐng)學(xué)生步入數(shù)學(xué)殿堂，游弋?dāng)?shù)學(xué)海洋，貪婪尋覓數(shù)學(xué)新知，探究數(shù)學(xué)方法，感悟數(shù)學(xué)思想，培育人文精神。那應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？
　　一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)煽燃興趣
　　情境教學(xué)法是據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生身心特點(diǎn)，在課堂上營(yíng)造一種行真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)、生動(dòng)的氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。此程序設(shè)置覆蓋學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，撥動(dòng)學(xué)生心弦，給力煽燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，自主啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維與情感程序，運(yùn)行觀思行，提升參與度，將學(xué)生從接受知識(shí)的容器更新為洋溢自信、互動(dòng)探索交流、獵取新識(shí)的學(xué)習(xí)主人，倍增學(xué)習(xí)效益。鏡頭投射：用多媒體顯示姚明雙手扣籃勾手投籃精彩畫面，其間滲透籃球巨星姚明簡(jiǎn)介，巧妙設(shè)問(wèn)：姚明腿長(zhǎng)1.28米，傳言，他一步能跨3米，你信嗎？學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，均未道出其所以然。此時(shí)導(dǎo)出課題，這要用今天探究學(xué)習(xí)的《三角形的三邊關(guān)系》知識(shí)詮釋，它依托學(xué)生最愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，拿捏住其追星心理，蕩漾好奇心小舟，激起其追根尋源的漣漪，煽燃探究三角形的三邊關(guān)系的興趣。開(kāi)啟復(fù)習(xí)解直角三角形知識(shí)窗口，時(shí)逢日本大地震，巧思一妙題，2011年3月11日，日本宮城縣北部發(fā)生8.8