摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、教材觀。新課程要煥發(fā)出創(chuàng)新教育的活力，必須著力優(yōu)化課堂教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生觀 評(píng)價(jià)觀 教材觀 課堂教學(xué)優(yōu)化
　　
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。作為教育工作者，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教育改革的新思想、新觀念，只有真正融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)教師和學(xué)生積極的、有效的、創(chuàng)造性的參與，其生命之樹(shù)才能常青。如果沒(méi)有教師的教學(xué)觀念實(shí)質(zhì)性的變革，那么課堂教學(xué)只能是一種外在的、形式的變化，只不過(guò)是“穿新鞋走老路”。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該反思以下幾個(gè)問(wèn)題并加以實(shí)踐。
　　1.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注什么？
　　義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。新課程突出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，因此，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)“以人的發(fā)展為目標(biāo)”，“關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。按《標(biāo)準(zhǔn)》的理念來(lái)說(shuō)，就是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
　　2.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？
　　巴班斯基指出“教育與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一和相聯(lián)系是教育過(guò)程的規(guī)律”。教育必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！耙詫W(xué)生為主體”，讓學(xué)生全面發(fā)展，這必將決定教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀要作重大的轉(zhuǎn)變，那種純粹以考試成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)方式將徹底廢除。教師應(yīng)平等地幫助和信任每一個(gè)學(xué)生，相信其都是可以進(jìn)步的。另外，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式也不再只是分?jǐn)?shù)，還要包括等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、成長(zhǎng)記錄等。教師可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，有時(shí)也會(huì)扼殺未來(lái)的科學(xué)家，所以教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一定要全面、客觀，充滿無(wú)限的期望。
　　3.如何樹(shù)立正確的教材觀？
　　課堂教學(xué)離不開(kāi)對(duì)教材的正確處理，可一些數(shù)學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣了拿著教材教，習(xí)慣了照本宣科、按部就班地講，習(xí)慣了把概念、定義、定理和重要例題背來(lái)背去。教材成了限制數(shù)學(xué)教師自由發(fā)揮的桎梏，教參成了誘導(dǎo)教師不用動(dòng)腦故步自封的鴉片。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教材則賦予了新的內(nèi)涵，它指出教材不是圣經(jīng)、不是寶典。每一位數(shù)學(xué)教師必須采取“揚(yáng)棄”態(tài)度，合理、靈活利用，大膽地對(duì)教材內(nèi)容作調(diào)整、再編排。數(shù)學(xué)新課程看似刪減很多，難度也降低了不少，但實(shí)際上是內(nèi)容更加豐富了，視野更加開(kāi)闊了，教學(xué)更難運(yùn)作了。每一位數(shù)學(xué)教師必須樹(shù)立與學(xué)生一起成長(zhǎng)、合作學(xué)習(xí)的觀念，積極投身課程改革，努力鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽探索課改方向，否則將有被淘汰的可能。
　　4.如何優(yōu)化課堂教學(xué)？
　　新課程觀要求就是要把以“教”定學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”定教?！敖獭狈?wù)于“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教師帶著學(xué)生走向知識(shí)，最后達(dá)到學(xué)生帶著知識(shí)走向社會(huì)，從而真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要做好以下幾方面。
　　（1）轉(zhuǎn)變角色，建立平等和諧的新型師生關(guān)系。
　　傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師只是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、數(shù)學(xué)習(xí)題的講授者、教學(xué)作業(yè)的批改者。備課用一種形式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必就把風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式。新課程要求數(shù)學(xué)教師與學(xué)生平等地對(duì)話、交流、探討，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的喚醒者、知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者，以及數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者。
　　例如：浙教版初一數(shù)學(xué)（下）2.4節(jié)旋轉(zhuǎn)變換，由于這一節(jié)內(nèi)容貼近于學(xué)生實(shí)際生活，可在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己觀察生活中旋轉(zhuǎn)變換的實(shí)例，再逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出旋轉(zhuǎn)變換的特點(diǎn)，然后教師與學(xué)生一起動(dòng)手做一些能表現(xiàn)旋轉(zhuǎn)變換的實(shí)物模型，最后請(qǐng)大家一起給予評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師不僅是引導(dǎo)者與合作者，更應(yīng)是一個(gè)和藹可親的長(zhǎng)輩。
　　角色的轉(zhuǎn)變能讓教師彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生處理問(wèn)題時(shí)的困惑，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的答案靠近，也能讓教師感受到學(xué)生在解答完問(wèn)題時(shí)的那份喜悅，與此同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹墓膭?lì)而變得更加執(zhí)著。如此反復(fù)，高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)不就生成了嗎？
　?。?）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，建立新型課堂教學(xué)模式。
　　傳統(tǒng)教學(xué)下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，比其他學(xué)科更突出地表現(xiàn)為“滿堂灌”和“題海大戰(zhàn)”。數(shù)學(xué)教師大都霸占了課堂的大部分時(shí)間，滔滔不絕地講，不厭其煩地練，很少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、心理感受。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，因而“設(shè)置問(wèn)題情境、建立數(shù)學(xué)模型等一些模式”也就成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式。
　　例如：在浙教版初二數(shù)學(xué)（下）4.4節(jié)方差與標(biāo)準(zhǔn)差中，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制統(tǒng)計(jì)圖，并把需要的數(shù)據(jù)描在圖中，然后教師提醒學(xué)生把這些點(diǎn)連起來(lái)，問(wèn)學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”接下來(lái)，教師繼續(xù)給出幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生繼續(xù)描點(diǎn)并連線，又問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“什么原因?qū)е碌模俊比绱?，學(xué)生在問(wèn)題情境中感受，并提煉數(shù)學(xué)模型，感知數(shù)學(xué)規(guī)律，恰到好處地把一節(jié)本來(lái)枯燥無(wú)味的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，上得富有生機(jī)起來(lái)了。通過(guò)實(shí)踐證明，對(duì)于這一節(jié)課的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使得課堂教學(xué)更趨于有效，學(xué)生更樂(lè)于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使得課堂教學(xué)優(yōu)化成了必然。
　?。?）樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)特色。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要樹(shù)立特色意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)方法的大忌是單一化、模式化、公式化。那么怎樣才能超越自我，形成自己的個(gè)性化教學(xué)呢？這就要求教師在新課程理念的指導(dǎo)下，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。教學(xué)創(chuàng)造性，首先，體現(xiàn)在教材處理創(chuàng)造性上；其次，體現(xiàn)在編制和優(yōu)化教學(xué)方法創(chuàng)造性上；最后，體現(xiàn)在個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格上?？v觀優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格，有的教師擅長(zhǎng)訓(xùn)練，上課時(shí)，傳授方法、指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干；有的教師注重思維，上課時(shí)，巧設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)積極思維增長(zhǎng)聰明才智；有的教師追求生動(dòng)，講解教材，引人入勝，出神入化，使學(xué)生在美的享受中獲得知識(shí)。
　　如浙教版初一數(shù)學(xué)（上）5.4節(jié)中例1，電信公司推出兩種移動(dòng)電話計(jì)費(fèi)方法：計(jì)費(fèi)方法A是每月收月租費(fèi)50元，此外通話時(shí)間按0.4元/分加收通話費(fèi)；計(jì)費(fèi)方法B是不收月租費(fèi)，通話時(shí)間按0.6元/分收通話費(fèi)。（1）用計(jì)費(fèi)方法B的用戶一個(gè)月累計(jì)通話360分所需的話費(fèi)，若改用計(jì)費(fèi)方法A，則可通話多少分？（2）上述兩種計(jì)費(fèi)方法，會(huì)出現(xiàn)通話時(shí)間相同，收費(fèi)也相同的情況嗎？
　　對(duì)于這一題，許多學(xué)生與一部分教師總是沒(méi)法想到原來(lái)此題就是一個(gè)追及問(wèn)題的模型，其中的50元可以作為兩者一開(kāi)始的距離，而0.4元/分與0.6元/分可以看做是它們的速度，一個(gè)追及問(wèn)題模型不就建成了嗎？由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多么的重要。
　　綜上所述，要使新課程能有效實(shí)施，教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)課改有關(guān)文件和新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課程的理念與教學(xué)方式，努力實(shí)踐，唯其如此，新課程才能煥發(fā)出創(chuàng)新教育的活力。
　　
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