英語作文寫作水平的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期訓(xùn)練與培養(yǎng)的過程，不可一蹴而就，所以，在整個(gè)高中英語教學(xué)過程中都應(yīng)引起教師的高度重視和關(guān)注。從高中一年級(jí)到二年級(jí)結(jié)束，這一段時(shí)間是學(xué)生寫作培養(yǎng)的黃金階段，也是練就寫作基本功的主要階段。這一階段的訓(xùn)練是整個(gè)高中階段學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展階段，對(duì)作文的修改與評(píng)價(jià)是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在此環(huán)節(jié)中的作用直接影響著學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)與發(fā)展。高三階段是結(jié)合高考實(shí)際有目的地訓(xùn)練整合階段，這一階段的訓(xùn)練針對(duì)性和目的性十分明顯。作文是一門藝術(shù)，也是學(xué)生啟迪和展示他們思維的一個(gè)舞臺(tái)。多年來，作文教學(xué)一直沿襲著這樣一種模式：教師布置—學(xué)生寫作—教師批改—教師評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式容易造成高耗、低效的情況，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)作文創(chuàng)作的興趣，甚至害怕、討厭作文。為了多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓其在英語作文創(chuàng)作天地中大膽馳騁、自由翱翔，我根據(jù)自己多年在作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的寫作實(shí)踐，探求了靈活多變的評(píng)改策略，收到了較好的效果。
　　一、貼近生活，精選題目激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，讓他們有話可說。
　　作文教學(xué)的第一關(guān)是開口關(guān)。中學(xué)生年輕，單純，對(duì)生活經(jīng)歷和社會(huì)的了解有限，所以在寫作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)選擇一些貼近學(xué)生生活，一看就熟知且有話可說的題目作為寫作訓(xùn)練的題目。生活是學(xué)生寫作素材的來源，也是寫作的唯一源泉。英語畢竟不是中國(guó)學(xué)生的母語，寫作訓(xùn)練的第一個(gè)目標(biāo)是開口關(guān)，首先要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生提筆去創(chuàng)作，我們對(duì)他們所犯的寫作初期的錯(cuò)誤，如詞匯拼寫錯(cuò)誤，搭配錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單的語法錯(cuò)誤，甚至“漢語式的英語”，等等，應(yīng)該是允許的。因?yàn)檎Z言最基本的功能是交際，只要能達(dá)到這一目的就行。至于其所犯錯(cuò)誤應(yīng)留給他們自己或老師，在作文的初評(píng)和老師的修改終評(píng)中予以指出和糾正。
　　二、自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，相互幫助與提高，提高與互補(bǔ)。
　　學(xué)生作品初步完成之后，首先是自改，即自己修改，在自改認(rèn)為無誤之后，指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互改，互改的人數(shù)要求至少要在兩人或兩人以上，精心的互改是學(xué)生之間相互找問題，找錯(cuò)誤的過程，也是相互提高的一個(gè)過程，是很有必要的，因?yàn)榇诉^程既是對(duì)別人所犯錯(cuò)誤的督導(dǎo)檢查，又是對(duì)自己的類似錯(cuò)誤的警告和預(yù)防，也是學(xué)生就同一作文題目的不同思路和寫法的交流和探索，可謂一舉多得。當(dāng)然，在此過程中教師的主要作用是對(duì)眾多學(xué)生的不同思路進(jìn)行必要的歸納總結(jié)，概括處理，對(duì)于優(yōu)秀的、獨(dú)特的構(gòu)思要予以肯定和鼓勵(lì)；為了避免可能大面積出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在交代了寫作題目后教師應(yīng)予以必要的指導(dǎo)，對(duì)疑難詞匯要做出必要的解釋說明，以免在審題時(shí)出現(xiàn)偏離現(xiàn)象。在高一高二階段，此過程要花費(fèi)一定的時(shí)間，但和所取得的寫作效果來比太值得了。因?yàn)榫驮谶@一過程中，學(xué)生能學(xué)會(huì)正確審題、構(gòu)思全文時(shí)態(tài)，合理分布文章的段落結(jié)構(gòu)，且逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的寫作能力，從而能力和意識(shí)才能得到形成和發(fā)展。
　　三、面批面改學(xué)生習(xí)作，了解學(xué)生的創(chuàng)作思路和真實(shí)情感。
　　經(jīng)過學(xué)生們自改和互改的作文可謂已無大錯(cuò)的初步成形作品，此時(shí)教師的修改主要是針對(duì)大的，明顯的語法錯(cuò)誤和學(xué)生在嘗試使用復(fù)雜句式時(shí)，出現(xiàn)的邏輯不嚴(yán)密（矛盾）、用詞不當(dāng)、結(jié)構(gòu)不完整、搭配不合理、詞不達(dá)意等錯(cuò)誤有效進(jìn)行的。批改的最佳方式是面閱，面閱的最佳時(shí)間是利用課堂自習(xí)和晚自習(xí)時(shí)間，老師和學(xué)生面對(duì)面地就學(xué)生所犯的各種錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的批改。必要時(shí)可以讓他們先表達(dá)出漢語意思，了解其真正的寫作意圖或思想，再結(jié)合英語語言和寫作實(shí)際，運(yùn)用合理句式結(jié)構(gòu)表達(dá)出他們真實(shí)的意圖和情感，在對(duì)先后兩種表達(dá)方式進(jìn)行比較對(duì)照。為了避免學(xué)生過于緊張，可以和學(xué)生一邊交談以了解其真實(shí)思想情感，一邊進(jìn)行修改，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，要求他們?cè)诮窈蟮膶懽鲗?shí)踐中發(fā)揚(yáng)光大；對(duì)于缺點(diǎn)和不足及不妥之處應(yīng)予以指出，要他們?cè)趯懽鲗?shí)踐中克服和避免。此時(shí)我們應(yīng)該避免使用冷冰冰的、毫無情感的、學(xué)生厭倦的語言，而應(yīng)盡量使用一些富于啟發(fā)性、有針對(duì)性、激勵(lì)性的語言，也可以采用打分或等級(jí)或兩者相結(jié)合的方式。分?jǐn)?shù)的高低和作文的優(yōu)劣要用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語予以體現(xiàn)。批改完成后要給學(xué)生寫好范文，要求在記錄好范文后，注意用心體會(huì)其構(gòu)思、語言、用詞、時(shí)態(tài)、段落分布和動(dòng)詞搭配等值得借鑒的地方。
　　教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀好文章，注意積累語言，豐富詞匯，對(duì)生活中的人和事應(yīng)多思考。生活是學(xué)生寫作素材的源泉，好的文章是閱讀和思考積累的結(jié)果，在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)中要有針對(duì)性地留心和觀察別人的文章的開頭、結(jié)尾、語言層次、結(jié)構(gòu)技巧等，必要時(shí)可以把句子或段落摘抄下來，然后多讀、多思，為今后更好地寫好奠定基礎(chǔ)。
　　四、愛心評(píng)語架起師生互動(dòng)的橋梁。
　　作文的評(píng)語是架起師生情感的橋梁，它在很大程度上激勵(lì)著學(xué)生的創(chuàng)作欲和寫作熱情。但是很多老師忽視了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生只看分?jǐn)?shù)，不看評(píng)語，這是不對(duì)的。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生對(duì)每一次作文都是很期待的，他們期待老師的肯定與認(rèn)可，期待著老師的指導(dǎo)與幫扶，期待自己的進(jìn)步與提高……
　　我們的每一句評(píng)語對(duì)學(xué)生的影響都很大。一定要在批語中讓學(xué)生受到教育，得到啟發(fā)。同時(shí)教師的批語一定要較強(qiáng)的思想性、啟發(fā)性和鼓勵(lì)性。不能只用套話，千人一面，千篇一律。每條批語都要盡量做到切合實(shí)際、內(nèi)容具體，眉批也要細(xì)，盡量多用眉批。好的句子或用詞要用波浪線標(biāo)出或點(diǎn)上著重點(diǎn)。避免使用批評(píng)性的語言。在不傷害學(xué)生創(chuàng)作熱情的前提下，巧妙地指出其不足之處。哪怕是學(xué)困生的作文也要指出其閃光點(diǎn)，使其樹立自信。
　　五、范文賞析，體驗(yàn)成功的快樂。
　　作文賞析是作文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通常的做法是選擇優(yōu)秀作品在全班朗讀。此做法不夠全面。我一貫是按照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，估計(jì)得分在25分以上選兩篇；15分左右選擇一篇，在全班同學(xué)面前朗讀，同時(shí)要給學(xué)生分析和指出它們的得分點(diǎn)和作文歸屬該檔次的原因所在。同時(shí)，我們還可以選拔和推薦一部分優(yōu)秀作品寄給國(guó)內(nèi)的部分報(bào)紙雜志，或積極鼓勵(lì)學(xué)生們參加作文大賽，以促進(jìn)其日后的進(jìn)一步提高。