基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言。
　　語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語(yǔ)言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，語(yǔ)言是社會(huì)民族文化的一個(gè)組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會(huì)風(fēng)俗又都在該民族的語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言離不開(kāi)文化，文化依靠語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)文化教育。
　　因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而為更好地達(dá)到國(guó)際間的相互了解和信息的交流奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　一、對(duì)跨文化意識(shí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
　　中外文化有著許多的差異，它們體現(xiàn)在很多地方，包括詞義的文化內(nèi)涵，習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)、成語(yǔ)及諺語(yǔ)的不同理解等。
　　1.詞匯的文化內(nèi)涵。
　?。?）詞匯的褒義和貶義。中西方同一詞卻蘊(yùn)含著截然不同的含義，因此在閱讀中要注意詞的褒貶含義。“白色”在中國(guó)多為貶義，例如：白旗、白事（喪事），而在西方“white”一詞多與公正、高貴有關(guān)，如“white goods”指的是體積大、單價(jià)高的家用電器用具。
　?。?）委婉語(yǔ)的使用。在閱讀中遇到一些詞如從字面意思看實(shí)在不得其解，如遇到I have a bad stomachache.I must answer nature’s call.如畫線部分直譯為“回答自然的召喚”，當(dāng)然就無(wú)法理解整句，其實(shí)此短語(yǔ)在英語(yǔ)中是go to W.C.的委婉語(yǔ)，再如go to a better world和be with god是death或die的委婉語(yǔ)。
　?。?）顏色詞的特殊含義。表顏色的詞和不同的詞搭配意義不同。注意正確理解。如green-back（美鈔）；green-house（溫室）；with red eyes（哭得眼睛發(fā)紅）；green house（溫室）；green keeper（高爾夫球場(chǎng)看管人）；red-neck（鄉(xiāng)下佬）；green hand（新手）；once in a blue moon（難得有一次）；a black look（怒目而視）；black eye（在打架時(shí)被人打出來(lái)的青腫眼眶），等等。
　　2.習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)、成語(yǔ)及諺語(yǔ)的理解。
　　英語(yǔ)閱讀中遇到的另一類令人費(fèi)解的問(wèn)題就是對(duì)習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)、成語(yǔ)及諺語(yǔ)的正確理解。由于這些語(yǔ)言如同漢語(yǔ)的諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等一樣隱含著使用者一定的習(xí)慣意識(shí)及特定的文化氣息，因而在閱讀時(shí)應(yīng)特別注重其含義。例如：
　　the apple of one’s eye 掌上明珠
　　the Big Apple 紐約城
　　top banana 大老板
　　a lemon 沒(méi)有價(jià)值的商品
　　二、培養(yǎng)跨文化意識(shí)的措施與方法
　　1.從多方面入手培養(yǎng)跨文化意識(shí)。
　　日常的口語(yǔ)交際，盡管語(yǔ)言形式比較簡(jiǎn)單，但其中也存在很多跨文化因素。文化因素與語(yǔ)言形式的難易程度并不一定成正比，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式并不意味著在使用中可以忽略其中的文化因素。對(duì)中學(xué)生而言，真正的困難不是如何正確地發(fā)音或拼讀，而是在實(shí)際中如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合模擬情景，有所針對(duì)地介紹其中所包含的文化因素，把語(yǔ)言放到具體的語(yǔ)用背景下進(jìn)行教學(xué)。這樣才能使語(yǔ)言“鮮活”起來(lái)，使學(xué)生獲得真正的交際能力，避免出現(xiàn)交際中的語(yǔ)用錯(cuò)誤。例如，中國(guó)人在與朋友、熟人見(jiàn)面打招呼的時(shí)候，常說(shuō)“去哪兒了？”“吃飯了嗎？”“忙什么？”其實(shí)，我們對(duì)對(duì)方的答案并不感興趣。如若用這些來(lái)招呼英美等國(guó)人，則會(huì)被誤為干涉他人隱私。還有，中國(guó)人表示謙虛時(shí)，習(xí)慣于“自貶”。如果聽(tīng)到“You speak English well.”中國(guó)人回答是“No.”而英美人說(shuō)“Thank you.”學(xué)生常常誤將漢語(yǔ)使用習(xí)慣遷移到相應(yīng)的跨文化交際情景中，認(rèn)為漢英字面相同其語(yǔ)言功能也就相同，對(duì)言外之意理解甚差，因而不自覺(jué)地采用了漢語(yǔ)的某些習(xí)慣表達(dá)方式。
　　2.激活教材內(nèi)容，比較文化差異。
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可以介紹很多中外的文化差異，這樣可以引起學(xué)生的有意注意。比如，在一些英語(yǔ)國(guó)家，生日時(shí)打屁股Birthday Spankings。孩子過(guò)生日時(shí)，假裝打他們的屁股使人們回想起一種儀式，這種儀式是很多成人典禮中不可缺少的一個(gè)步驟?！爱?dāng)眾”打小孩兒的屁股突出了這個(gè)小孩兒的特殊性，這意味著祝福他交好運(yùn)（能很快地長(zhǎng)大），以及向他表示祝賀，邀請(qǐng)他回到眾信徒之中。
　　當(dāng)然，英語(yǔ)國(guó)家的人們還有一個(gè)最大的禁忌，那就是個(gè)人隱私。在英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：A man’s home is his castle.（一個(gè)人的家就是他的城堡。）意思是：一個(gè)人的家是神圣不可侵犯的，未經(jīng)許可，不得入內(nèi)。個(gè)人的事也是這樣，不必讓別人知道，更不愿別人干預(yù)。詢問(wèn)關(guān)于個(gè)人的年齡﹑財(cái)產(chǎn)﹑工資收入﹑婚姻﹑戀愛(ài)﹑宗教信仰﹑政治傾向等私事，即是用另一種方式侵犯了別人的“城堡”。因此諸如“How old are you?”“What’s your income?”“How much did that dress cost you?”“Are you married or single?”“Are you a republican or a democrat?”“Are you catholic?”這類問(wèn)題是必須避免的。如果實(shí)在想知道別人這方面的情況，可以先談?wù)勛约旱那闆r，然后再引導(dǎo)對(duì)方主動(dòng)談他的情況。
　　3.巧借節(jié)日文化，介紹背景知識(shí)。
　　節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，教師應(yīng)該巧借這個(gè)話題，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家共同的節(jié)日（如New Years’Day）外，雙方還各有自己獨(dú)特的節(jié)日，中國(guó)有the Spring Festival，the Dragon Festival，Mid-Autumn Day等；英語(yǔ)國(guó)家有Valentines’Day（情人節(jié)），Easter（復(fù)活節(jié)），April Fool’s Day（愚人節(jié)），Mothers’Day（母親節(jié)），Thanks Giving Day（感恩節(jié)）和Christmas（圣誕節(jié)）等。
　　例如，在教授圣誕節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到Christmas，我們可以從時(shí)間和空間兩方面來(lái)營(yíng)造“Christmas”氛圍。一方面在教學(xué)時(shí)間上，將此課調(diào)整為圣誕節(jié)來(lái)上。另一方面在上課那天，用圣誕樹(shù)、長(zhǎng)筒襪、禮品盒等來(lái)裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到濃厚的圣誕節(jié)氛圍。Kasha說(shuō)過(guò)：學(xué)生不應(yīng)被看做被等待灌滿的空瓶子。在課前讓學(xué)生查找有關(guān)圣誕節(jié)的資料，如圣誕節(jié)的由來(lái)，圣誕老人的由來(lái)，圣誕圖片圣誕歌曲等。網(wǎng)絡(luò)探究作為探究學(xué)習(xí)的一種方式如今被廣泛采用。
　　總之，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展跨文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。