不止一位同事對我說：“學(xué)生現(xiàn)在最喜歡的課就是你們信息技術(shù)課，看他們一個(gè)一個(gè)只要下課鈴聲一響就往你們計(jì)算機(jī)房飛奔?！逼鋵?shí)每一位信息技術(shù)老師心里都明白，學(xué)生喜歡的不是我們的課本身，而是網(wǎng)絡(luò)游戲或者是網(wǎng)絡(luò)聊天等。好動(dòng)、貪玩是學(xué)生的天性，那么，在新課程改革的實(shí)踐中，如何讓學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑靜下心來聽課呢？這是我們一直思考的問題。經(jīng)過不斷地探索和嘗試，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。而如果采用“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生很容易產(chǎn)生認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，我常常把課堂“讓給”學(xué)生，盡可能多地讓學(xué)生講，讓學(xué)生練。例如在每節(jié)課的前幾分鐘，由學(xué)生輪流介紹一條計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧或心得。為了能讓自己的“招數(shù)”贏得大家佩服的目光，學(xué)生們不但課上勇于親自探索嘗試，甚至課下還經(jīng)常瀏覽各類計(jì)算機(jī)書籍，到各大論壇切磋探討，以獲取更多更實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。從Windows優(yōu)化到圖像軟件應(yīng)用，從Office辦公系統(tǒng)到上網(wǎng)技巧，學(xué)生搜集到的東西可謂五花八門、包羅萬象，有時(shí)連我這個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)從教四年的信息技術(shù)教師也不由為之驚訝，原來自己不知道的東西還有很多。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，強(qiáng)化了實(shí)踐能力，更讓我從中學(xué)到了不少知識(shí)。對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用讓學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就能找到解決問題的方法。用這種方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了課堂教學(xué)效率。
　　二、優(yōu)化資源配置，營造學(xué)習(xí)氛圍
　　信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
　　每個(gè)班都有五十個(gè)左右的學(xué)生，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)會(huì)遇到這樣或那樣的問題，教師根本忙不過來，有時(shí)不免會(huì)挫傷部分沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣既減輕了我逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，又使“小老師”們得到了鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生都得到了提高。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，學(xué)生在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，營造出合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。
　　三、注重作業(yè)評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
　　每當(dāng)我關(guān)閉教學(xué)軟件，讓學(xué)生自己操作時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不在做我布置的任務(wù)，而是偷偷地玩游戲。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)了問題所在。原來雖然我在作業(yè)的設(shè)計(jì)上下了很多工夫，但是對于學(xué)生做得如何并沒有給予過多的關(guān)注。盡管每節(jié)課我都會(huì)選取一部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，但畢竟這只能代表一部分學(xué)生，并不能代表全體學(xué)生，沒有被點(diǎn)評學(xué)生對自己做得正確與否不十分清楚。長此以往，學(xué)生會(huì)覺得老師并不注重作業(yè)，做與不做沒什么區(qū)別，當(dāng)然也就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)一回事了。所以要讓學(xué)生重視作業(yè)首先老師自己就要重視作業(yè)。于是我改變作業(yè)評價(jià)方式，除了在課堂選取部分作業(yè)進(jìn)行評價(jià)外，我要求所有學(xué)生作業(yè)每次都要上交，并且每次作業(yè)我都進(jìn)行及時(shí)批改和打分，然后將每次作業(yè)的批改情況和分?jǐn)?shù)反饋給學(xué)生，每次講授新課之前我都會(huì)對上一課的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，對一些典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析研究。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對完成作業(yè)的熱情有了明顯的提高。
　　四、借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)視野
　　當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)在發(fā)揮著其積極作用的同時(shí)，也給老師和家長們帶來了不盡的煩惱。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，百分之九十以上的中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天和游戲等娛樂活動(dòng)。而中學(xué)生天性愛玩、好奇，自制力較差。當(dāng)他們的這些特征和神奇的網(wǎng)絡(luò)碰到一起，如果不加以控制和把握，那么網(wǎng)絡(luò)的聊天、游戲等功能將很容易使孩子們上癮并且浪費(fèi)他們大量的時(shí)間，從而影響到中學(xué)生的身心健康和精神狀態(tài)，導(dǎo)致中學(xué)生精神崩潰的事件時(shí)有發(fā)生。因此利用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍是我們上好信息技術(shù)課一個(gè)關(guān)鍵。
　　以前，我采取課程不需要就不開網(wǎng)絡(luò)的措施，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這樣雖然可避免學(xué)生一邊做著作業(yè)一邊想著游戲，但是由于學(xué)生層次差別較大，一部分學(xué)生做完之后無所事事，講話聲此起彼伏，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生圍著一臺(tái)電腦在看一段視頻，仔細(xì)一看原來是《蘇州園林》這一課中的一段素材。我靈機(jī)一動(dòng)，既然這么一段東西學(xué)生都可以看得津津有味，為什么我不找一些適合學(xué)生看的電子書籍呢？這樣不僅可以讓這些學(xué)生靜下來，而且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。于是，通過網(wǎng)絡(luò)搜索和咨詢一些語文老師，我從網(wǎng)上下載了近百部適合中學(xué)生閱讀的中外名著，如《愛麗絲奇遇記》、《簡·愛》、《霧都孤兒》、《昆蟲記》、《老人與?！贰ⅰ秶恰返?，一段時(shí)間以后，課堂再也不像以前那樣吵鬧了。
　　此外，在課堂上我充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢，通過建立網(wǎng)站，借助于BBS、電子郵件等信息傳播手段，開辟網(wǎng)上教育陣地，開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，積極培養(yǎng)中學(xué)生自主使用網(wǎng)絡(luò)的能力，引導(dǎo)中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息解決現(xiàn)實(shí)問題。通過多種手段的綜合運(yùn)用，信息技術(shù)的課堂靜了下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然而然就好了起來。