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讓思品課迸發(fā)出自主學(xué)習(xí)的火花

2011-12-31 00:00:00查小偉
考試周刊 2011年91期


  教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng),教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生上課時(shí)能積極參與和自主活動(dòng),最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,輕松愉快地學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基曾說:如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)愿望,我們所有的想法、方案和計(jì)劃都會(huì)化成灰燼,變成“木乃伊”。目前我們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到的最大困難是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),學(xué)習(xí)積極性不高,甚至有一些后進(jìn)生索性不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在思品課教學(xué)中怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,怎樣才能讓學(xué)生在課堂上由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,這才是新課改的關(guān)鍵。對(duì)此我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建開放型的課堂教學(xué),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),喚醒學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣,從而達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)的目的。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡單談?wù)勛约旱淖龇ā?br/>  一、課前準(zhǔn)備,讓學(xué)生先動(dòng)起來
  學(xué)生根據(jù)教師提出的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo),自己制定研究方案,確定活動(dòng)主題。在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃和學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行活動(dòng)分組,各小組制訂本組活動(dòng)計(jì)劃,進(jìn)行任務(wù)分配,保證活動(dòng)的有效性。
  課前讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題搜集信息,通過查看報(bào)刊、雜志、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)、觀看電視專題等手段進(jìn)行。上課時(shí)將學(xué)生課前收集的信息,在適當(dāng)時(shí)間讓他們展示出來。如在講實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的時(shí)候,要求學(xué)生收集有關(guān)家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景、資源和人口等問題的圖片、資料,同時(shí)收集當(dāng)前仍存在的環(huán)境污染情況的圖片。讓學(xué)生明白作為社會(huì)的成員之一,有責(zé)任了解和關(guān)注我們所處的社會(huì)和社會(huì)問題,增強(qiáng)憂患意識(shí)和使命感,在課前動(dòng)起來。
  二、激發(fā)興趣,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
  “興趣是最好的老師”。它可以感染激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以通過語言描繪、實(shí)物演示、游戲、猜謎、錄像、音樂等手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教育情境,使他們?cè)谡n的一開始就集中注意力,形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)自身內(nèi)在需求,積極、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來,成為自主學(xué)習(xí)的主體。
  在思品課堂上,學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),參與到教學(xué)中。如學(xué)習(xí)《維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》內(nèi)容,我這樣引入:“我們已經(jīng)知道,我們身邊的商場為我們的生活提供了方便。天冷了,如果我想買件羊毛衫,可以到哪去買、怎樣買呢?”學(xué)生紛紛舉手,爭先搶答。我抓住時(shí)機(jī),總結(jié):“買東西的學(xué)問可多得很,你們知道需要注意什么?”隨后我又展示了周邊超市的一些廣告,學(xué)生個(gè)個(gè)興致盎然。接著同學(xué)們開始把注意力集中到了這些身邊熟悉的廣告上,開始自由分組展開研究、討論,努力發(fā)現(xiàn)消費(fèi)領(lǐng)域的“陷阱”,最后基本上把一些商家的花招都羅列了出來,紛紛表示以后要繼續(xù)關(guān)注,不讓更多的人上當(dāng)受騙。這樣,我利用學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入,利用學(xué)生感興趣的事進(jìn)行引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)適宜的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中,發(fā)揮了學(xué)生的自主、合作能力,并且很快地集中了學(xué)生的注意力,使學(xué)生盡快進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),收到了很好的學(xué)習(xí)成效。
  三、放開手腳,讓學(xué)生自我體驗(yàn)
  學(xué)生知識(shí)與能力的自我成長,不是一個(gè)單純依靠知識(shí)灌輸和傳遞的過程,而是要依靠自身與外界的相互作用來建構(gòu)的,無論教師的講授多么精彩,都不可能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德與社會(huì)性發(fā)展的結(jié)果。只有學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中去,才能真正領(lǐng)悟知識(shí),才能真正鍛煉和提高能力,才能觸及和調(diào)動(dòng)情感,才可能真正形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生自己調(diào)查、自己描述、自己表現(xiàn)、自己歸納總結(jié),真正做到在活動(dòng)中成長,讓課堂充滿活力。
  如在學(xué)習(xí)《維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》內(nèi)容時(shí),怎樣把枯燥的課堂搞活,讓學(xué)生參與到教學(xué)中呢?我采用了小組學(xué)習(xí)方式。首先,面對(duì)侵權(quán)現(xiàn)象,針對(duì)消費(fèi)者可能采取的幾種做法,讓大家分組討論。其次,每個(gè)小組推薦代表上講臺(tái),向全班同學(xué)演示解決方式。最后,各小組互相質(zhì)疑,到底什么方法正確,理由是什么。什么方法錯(cuò)誤,理由又是什么。最后師生共同討論解決,對(duì)同學(xué)們的答案稍做提煉,達(dá)成共識(shí)。在這種合作學(xué)習(xí)的方式下,學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)多,增強(qiáng)了自信心。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生放開手腳,自主學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使思品課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。
  四、放飛心靈,讓學(xué)生自由爭論
  愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識(shí)的源泉?!彼计方虒W(xué)就是要讓學(xué)生展開想象的翅膀,不受約束地去探究、去思考,讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花,給課堂注入生機(jī)。
  教師總是怕課堂中出現(xiàn)的一些引起爭論的話題會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程,于是草草而過。殊不知這樣扼制了許多學(xué)生的思維,錯(cuò)過了許多精彩的智慧火花。在教《人人為我,我為人人》這一課時(shí),對(duì)于“外來務(wù)工人員對(duì)城市發(fā)展有利嗎?”這個(gè)話題,學(xué)生們意見不一,在我拋出這個(gè)問題后,大家就議論紛紛。于是,我索性讓他們開展討論,在此基礎(chǔ)上開了個(gè)小小辯論會(huì)。全班分為正反兩方,大家依次陳述自己的觀點(diǎn),有些學(xué)生還用一些具體事例來鞏固自己的論點(diǎn),課堂氣氛相當(dāng)熱烈。在聽完大家的觀點(diǎn)后,有些學(xué)生也意識(shí)到自己觀點(diǎn)的片面性,最后,全班達(dá)成了共識(shí):“雖然在現(xiàn)實(shí)生活中他們的管理確實(shí)會(huì)給城市帶來一些問題,但和他們?yōu)槌鞘兴鞯呢暙I(xiàn)相比是微不足道的,城市生活離不開外來務(wù)工人員。因此,我們?cè)陉P(guān)注和尊重他們的同時(shí),可以給他們提些合理化建議,讓他們能真正地融入到城市生活中去?!蓖ㄟ^一個(gè)小小辯論會(huì),不需要老師講解,學(xué)生在爭辯中拓展了思維空間,無形中在爭辯中學(xué)到了很多東西。
  五、贊賞個(gè)性,學(xué)會(huì)反思
  賞識(shí)導(dǎo)致成功?;顒?dòng)成果展示僅僅是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功,但既然是活動(dòng)就有失敗挫折,這是不可避免的,而且是活動(dòng)教學(xué)不可或缺的教學(xué)價(jià)值。因?yàn)轶w驗(yàn)失敗和挫折可以讓學(xué)生獲得更有價(jià)值的認(rèn)識(shí),可以磨煉意志,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)??偨Y(jié)反思既可以采用文本形式,又可以語言交流或以物質(zhì)形態(tài)展現(xiàn)。在總結(jié)反思中,教師要給予必要的鼓勵(lì)、引導(dǎo),以賞識(shí)的眼光看待每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生。在平時(shí)教學(xué)中,教師要做有心人,課堂上要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生,善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能,用心走進(jìn)學(xué)生的心里,對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,都要給予充分的肯定和欣賞,保護(hù)學(xué)生的自尊,重樹學(xué)生的自信,逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理,形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。
  陶行知先生說過:教是為了不教。教學(xué)的最終目的就是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗(yàn)知識(shí)形成的過程,得到獲取知識(shí)的方法,從而能自己處理生活中的事情,更好地生存。思品課老師要善于把握學(xué)生的身心特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓課堂確確實(shí)實(shí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

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