多媒體在當(dāng)今中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)課堂教學(xué)效果的影響越來(lái)越突出，充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性。它集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種傳播媒介于一體，可以有機(jī)地把它們組合到一起向?qū)W生傳遞信息，從而更新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　1.在生物教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)點(diǎn)
　　1.1運(yùn)用多媒體，便于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)往往在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，由于認(rèn)知手段的單一性，學(xué)生也仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因?yàn)樗蜗缶唧w，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?。比如講“血液循環(huán)”時(shí)，因?yàn)檠芑ハ嘟诲e(cuò)，學(xué)生不易讀懂。為幫助學(xué)生快速讀懂，可以利用多媒體技術(shù)把圖分解為心臟、體循環(huán)、肺循環(huán)三幅圖，分別引導(dǎo)學(xué)生讀圖，最后把三幅圖放在同一屏幕上的三個(gè)位置，利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)使三幅圖移動(dòng)到一起重疊起來(lái)，構(gòu)成血液循環(huán)圖，從而使血管互相交錯(cuò)。這樣，學(xué)生難以讀懂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的問(wèn)題，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。
　　1.2運(yùn)用多媒體，便于突破知識(shí)的抽象化為形象化。
　　多媒體技術(shù)可以給學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動(dòng)過(guò)程，利用放大、重復(fù)、慢放、定格特技手段使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象化。雖然初中生物的大部分知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系很密切，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)能夠很好地理解，但畢竟還有一部分很抽象的知識(shí)，只憑教師的口頭講解，學(xué)生是很難理解的，必須配有一定的動(dòng)畫(huà)效果，通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)，才能更好地理解這部分抽象知識(shí)。如講“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”時(shí)，關(guān)于興奮在神經(jīng)中的傳導(dǎo)，假如沒(méi)有多媒體動(dòng)畫(huà)，教師只能把興奮的傳導(dǎo)途徑在黑板上寫(xiě)一下，學(xué)生就要死記這個(gè)傳導(dǎo)途徑，時(shí)間一長(zhǎng)就忘記了。如把這部分知識(shí)配上多媒體動(dòng)畫(huà)，把興奮形象地轉(zhuǎn)化為一個(gè)“紅點(diǎn)”，學(xué)生只要看一下這個(gè)“紅點(diǎn)”在反射弧中的運(yùn)動(dòng)路徑，就能通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)，理解性地記住這部分知識(shí)，教師只要引導(dǎo)一下就行了，從而使一些抽象的知識(shí)變得更加直觀形象，更容易記住。
　　1.3幫助組織教學(xué)。
　　多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課開(kāi)始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音繞梁的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣組織教學(xué)。
　　在課的開(kāi)始，利用電教媒體導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，暴露關(guān)鍵，設(shè)置懸念。教學(xué)中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊(duì)員在山頂用塑料袋在樹(shù)枝上取水的片斷，配以導(dǎo)語(yǔ)問(wèn)：為什么帶葉的樹(shù)枝會(huì)有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學(xué)生的思維發(fā)條被擰緊了，就會(huì)主動(dòng)積極地思考問(wèn)題。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，教師可把“講、做、寫(xiě)、畫(huà)”的基本功有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
　　1.4加強(qiáng)直觀，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
　　在生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識(shí)是教學(xué)的基本內(nèi)容。實(shí)物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標(biāo)小，展示時(shí)難以照顧到每個(gè)學(xué)生且缺少教學(xué)過(guò)程的層次性，在一定程度上影響了學(xué)生注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學(xué)冗余，減少了引發(fā)學(xué)生頓悟的教學(xué)時(shí)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹“直觀性原則”。
　　2.生物教學(xué)使用多媒體要注意的基本原則
　　2.1根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體。
　　中學(xué)生正處在求知欲強(qiáng)、接受新鮮事物快的年齡段，多媒體聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂。二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則結(jié)果必然事與愿違。
　　2.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體。
　　多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決