摘 要： 美育能發(fā)展人的智商，人的左腦管抽象邏輯思維，右腦管具體形象思維。教師必須提高美育素養(yǎng)，掌握美育方法，堅(jiān)持學(xué)校美育的全面性。
　　關(guān)鍵詞： 美育 智力 大腦
　　
　　人的右腦是一個(gè)亟待開(kāi)發(fā)的智力世界。加拿大溫哥華教育委員會(huì)研究員拉脫爾指出：人的左腦管抽象邏輯思維，右腦管具體形象思維。他在如何訓(xùn)練大腦的研究中得出了一個(gè)驚人的結(jié)論：長(zhǎng)時(shí)間坐在教室左側(cè)座位上而不得不經(jīng)常把頭和眼珠轉(zhuǎn)向右側(cè)的學(xué)生，在那些語(yǔ)言和分析能力起作用的課程中，學(xué)習(xí)成績(jī)較為出色。反之，坐在教室右側(cè)的學(xué)生，在那些形象化和整體性能力起作用的課程中，學(xué)習(xí)成績(jī)高出一籌。這是大腦左右兩半球活動(dòng)不均勻、發(fā)展不平衡的一種必然結(jié)果，從而進(jìn)一步說(shuō)明了開(kāi)發(fā)右腦、善用左腦，使兩半球協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)的重要性和必要性。
　　一、美育對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)功能
　　智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等，以思維力和創(chuàng)造力為核心。美育對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)功能，主要體現(xiàn)在如下六個(gè)方面。
　?。ㄒ唬┌l(fā)展和提高學(xué)生的感受力方面。如果缺乏足夠的感性材料，抽象思維活動(dòng)就不能進(jìn)行，無(wú)法認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，難以進(jìn)行科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造。誠(chéng)如列寧所言：“不通過(guò)感覺(jué)，我們就不能知道實(shí)物的任何形式，也不能知道運(yùn)動(dòng)的任何形式。”美育有助于人的感知覺(jué)能力的提高，進(jìn)而擴(kuò)大和深化學(xué)生對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)。
　?。ǘ┌l(fā)展和提高學(xué)生的觀察力方面。在繪畫(huà)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)具體事物的觀察、比較、分析、描繪，學(xué)生較全面、準(zhǔn)確、迅速地了解其狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩等特征，掌握其比例、明暗和空間等關(guān)系，這就使觀察力和敏感性得到了進(jìn)一步提高，練就了馬克思所說(shuō)的能“感受形式美的眼睛”。
　?。ㄈ┌l(fā)展和提高學(xué)生的記憶力方面。記憶是通過(guò)識(shí)記、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)等方式，在人們頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。比如，美術(shù)教學(xué)使學(xué)生將看見(jiàn)過(guò)的物象，音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生把聽(tīng)到過(guò)的旋律回憶或再認(rèn)，然后描繪或演唱。如此反復(fù)訓(xùn)練，能不斷提高他們對(duì)圖像、色彩、音調(diào)、旋律等方面的形象識(shí)別與形象記憶能力，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化其他形式的記憶，提高記憶力，增強(qiáng)創(chuàng)造力。此外，這種形象識(shí)別與形象記憶能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、天文、地理、考古等學(xué)科必不可少的基本能力。實(shí)踐證明，美育有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，促使智力進(jìn)一步發(fā)展。
　　（四）發(fā)展和提高學(xué)生的想象力方面。想象是對(duì)頭腦中已有的表象加工改造從而創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！睈?ài)因斯坦指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！辈粌H自然美能誘發(fā)人們的想象，社會(huì)美、藝術(shù)美更能激發(fā)人的想象力。例如，聽(tīng)到萬(wàn)壑爭(zhēng)鳴、松濤咆哮的聲音，具有不同社會(huì)生活體驗(yàn)的人會(huì)產(chǎn)生不同的想象；看羅中立的油畫(huà)“父親”，會(huì)使人想到中華民族勤勞勇敢、敦厚儉樸的傳統(tǒng)美德；看達(dá)·芬奇的“蒙娜麗莎”的眼神，會(huì)使人想到意大利人民對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望。聽(tīng)韓紅的《天路》歌聲的嘹亮，會(huì)使人想起中國(guó)西藏地區(qū)的天高地遠(yuǎn)?？傊?，在美育過(guò)程中，無(wú)論是讓學(xué)生領(lǐng)略自然美，還是欣賞藝術(shù)美或者是理解社會(huì)美，都能夠“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地誘導(dǎo)和激發(fā)他們的豐富想象力，進(jìn)而全面開(kāi)發(fā)和提高智力。
　?。ㄎ澹┌l(fā)展和提高學(xué)生的思維力方面。思維是一種探索和發(fā)現(xiàn)新事物的心理過(guò)程。所謂思維力，是指將現(xiàn)有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)分析和綜合、判斷和推理、抽象和概括等思維活動(dòng)作出新結(jié)論的能力，主要包括直觀動(dòng)作思維能力、具體形象思維能力、詞語(yǔ)邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。
　?。┌l(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造力方面。一是達(dá)·芬奇。他是文藝復(fù)興時(shí)期一位多才多藝的巨人，對(duì)繪畫(huà)、人體解剖、透視學(xué)、光影色等方面均有精湛的研究，還是一位大數(shù)學(xué)家、力學(xué)家、工程師，有關(guān)于自然科學(xué)、工程學(xué)等大量研究手稿問(wèn)世。二是開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東，從小學(xué)習(xí)書(shū)法，用毛筆書(shū)寫(xiě)過(guò)許多感人肺腑的不朽詩(shī)篇。三是愛(ài)因斯坦。愛(ài)因斯坦受母親熏陶，自幼喜愛(ài)音樂(lè)，六歲開(kāi)始拉小提琴。他創(chuàng)立了狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論，提出了光的量子概念，用量子理論解釋光電效應(yīng)、輻射過(guò)程和固體的比熱，對(duì)現(xiàn)代物理學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)等均有極其深刻的影響。在他獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)的過(guò)程中，始終保持了對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，音樂(lè)啟發(fā)了他對(duì)科學(xué)的思考。正如霍夫曼所言：“愛(ài)因斯坦的方法，雖然以淵博的物理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，但在本質(zhì)上是美學(xué)的、直覺(jué)的。”上述三位巨匠，第一位是美術(shù)與科學(xué)結(jié)合，第二位是詩(shī)歌與軍事結(jié)合，第三位是音樂(lè)與科學(xué)結(jié)合，令人信服地印證了美育對(duì)人的創(chuàng)造力的誘導(dǎo)和激勵(lì)、啟發(fā)作用。
　　二、學(xué)生如何對(duì)待美育
　　我認(rèn)為，從學(xué)生的角度看，要做到以下幾點(diǎn)。
　　（一）不盲目選擇美育專(zhuān)業(yè)。學(xué)習(xí)藝術(shù)是需要天賦和藝術(shù)潛質(zhì)的，藝術(shù)天賦不是每個(gè)人都有的。
　?。ǘ┨岣咦陨淼奈幕刭|(zhì)。只有文化修養(yǎng)提高了，理解能力增強(qiáng)了，才能真正領(lǐng)悟藝術(shù)的真諦，從而創(chuàng)造出有價(jià)值、有內(nèi)涵的藝術(shù)作品。
　?。ㄈ┒嘧x、多看、多想。古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品浩如煙海，了解和欣賞這些作品是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力的重要環(huán)節(jié)。多參觀高質(zhì)量的畫(huà)展是提高審美意識(shí)和審美能力的有效方法。學(xué)生平時(shí)要勤于觀察、勤于思考，用心靈發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。
　　綜上所述，美育有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦，使大腦兩半球的機(jī)能得到協(xié)調(diào)發(fā)展；美育有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)感受力，培養(yǎng)觀察力，提高記憶力，豐富想象力，發(fā)展思維力，激發(fā)創(chuàng)造力。因此，有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師必須注意確立正確的美育觀念和以此開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的主導(dǎo)意識(shí)，學(xué)習(xí)美育知識(shí)，提高美育素養(yǎng)，掌握美育方法，遵循學(xué)校美育的全面性、實(shí)踐性、多樣化、形象性等原則。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］彭聃齡主編.普通心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.