摘 要： 科學(xué)謀劃、合理配置、實(shí)施民主決策是實(shí)現(xiàn)級(jí)部管理有效性的前提；樹立關(guān)注每一位學(xué)生的理念，形成從最后一名學(xué)生抓起的教育教學(xué)思想是級(jí)部管理有效性的關(guān)鍵；全面實(shí)行“低重心運(yùn)行”的教學(xué)策略是級(jí)部管理工作有效性的重要方式；以“教學(xué)案一體化”為課堂教學(xué)的主要教學(xué)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量是級(jí)部管理有效性的重要保證。
　　關(guān)鍵詞： 高級(jí)中學(xué) 級(jí)部管理 有效性
　　
　　由主管副校長負(fù)責(zé)的級(jí)部管理模式是當(dāng)今高級(jí)中學(xué)普遍實(shí)行的一種扁平式的教育教學(xué)管理模式。我于2004年至2010年連續(xù)6年擔(dān)任兩屆從高一至高三的級(jí)部主任，全面負(fù)責(zé)從高一至高三的教育教學(xué)管理工作，連續(xù)兩屆創(chuàng)造了二流生源學(xué)校高考的歷史輝煌。第一屆（2004—2007年）2007年高考成績：保送清華大學(xué)1人（學(xué)校歷史上第一人），物理奧賽省一等獎(jiǎng)1人（學(xué)校歷史上第一人），二本上線率（含音體美雙上線）達(dá)53%（學(xué)校歷史上第一次）名列全地區(qū)第一名；第二屆（2007—2010年）2010年高考成績：1人獲得地區(qū)理科狀元并考取清華大學(xué)，化學(xué)奧賽省一等獎(jiǎng)1人（學(xué)校歷史上第二人），二本上線率（含音體美雙上線）達(dá)63.7%（學(xué)校歷史上第一次）名列全地區(qū)第二名。經(jīng)歷了這兩屆高考，我與級(jí)部的幾個(gè)主要老師進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思，分析得失。我就級(jí)部管理的有效性分析如下。
　　一、科學(xué)謀劃，合理配置，實(shí)施民主管理是級(jí)部管理有效性的前提。
　　級(jí)部的管理層一般由主管副校長任年級(jí)主任、年級(jí)正副組長和年級(jí)干事四人組成。年級(jí)正副組長和年級(jí)干事的人員確定經(jīng)主管副校長提名，校辦公會(huì)討論決定。上屆下來的年級(jí)組長到下一屆一般不再擔(dān)任年級(jí)組長（應(yīng)該提拔），而應(yīng)由副組長擔(dān)任下一屆的年級(jí)組長，上一屆的年級(jí)干事?lián)蜗乱粚玫哪昙?jí)副組長。級(jí)部管理層確定后，應(yīng)馬上選聘年級(jí)班主任和學(xué)科備課組長，也應(yīng)與學(xué)校黨委確定年級(jí)黨支部的建立，年級(jí)副組長擔(dān)任黨支部書記。當(dāng)所有工作都配置下來后，應(yīng)馬上著手與全體班主任和學(xué)科組長一起做好年級(jí)組三年的教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，制定各項(xiàng)管理制度。規(guī)劃要一年一目標(biāo)，一期一子目標(biāo)，一月一主題。在管理形式上，加強(qiáng)常規(guī)管理，對(duì)班主任每周實(shí)行例會(huì)制，具體總結(jié)上周班級(jí)、年級(jí)組工作情況，布置下周工作；對(duì)教師每月組織教學(xué)講評(píng)會(huì)?？偨Y(jié)一個(gè)學(xué)月來的教學(xué)情況，分析不足，布置下學(xué)月工作。在管理方式上，更新教師的工作意識(shí)，讓每位教師特別是班主任能積極參與到年級(jí)組的各項(xiàng)管理工作制度的制定與實(shí)施中，年級(jí)組只起到協(xié)調(diào)、溝通、督促的作用，達(dá)到調(diào)動(dòng)教師工作積極性的目的。
　　二、樹立關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展理念，形成“從最后一名學(xué)生抓起”的教育教學(xué)思想是級(jí)部管理有效性的關(guān)鍵。
　　學(xué)校是育人的場所，我們雖然要關(guān)注升學(xué)率，但是升學(xué)率只是育人的副產(chǎn)品。高中三年是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，每一位教師都要樹立讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展教育理念和“從最后一名學(xué)生抓起”的教育思想。一方面，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開足各種課程，讓學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，另一方面，積極引導(dǎo)教師降低關(guān)注的重心，實(shí)行全員導(dǎo)師制，讓每一名學(xué)生都得到充分發(fā)展。
　　對(duì)于學(xué)生的具體管理工作，要堅(jiān)持不做華而不實(shí)的表面文章，而是做實(shí)實(shí)在在的具體工作。首先，要以各種方式積極做好班級(jí)文化建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
　　比如：先從教室的布置開始，整體設(shè)計(jì)簡潔，條幅內(nèi)容實(shí)實(shí)在在，沒有大道理，像“坐得住、靜得下、動(dòng)得起、學(xué)得進(jìn)”“晚自習(xí)后我要問問自己，今天收獲了多少”等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到學(xué)習(xí)的氣氛。正是這些通俗化的語言讓學(xué)生明白一個(gè)道理，即努力學(xué)習(xí)就有希望，勤奮是必由之路。
　　年級(jí)組每個(gè)月確立一主題，各班每周召開一次主題班會(huì)，年級(jí)組每月組織召開一次學(xué)生大會(huì)，大會(huì)只是由年級(jí)組主持，但主講是學(xué)生。每次大會(huì)均由不GFnT77eIpGoc7SKH24Vq+yBZ28zBRyi31/oFTu+j4fY=同層次的學(xué)生主講，談心得、談體會(huì)。這些由學(xué)生自己組織、積極參與的活動(dòng)，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
　　三、全面實(shí)行“低重心運(yùn)行”的教學(xué)策略是級(jí)部管理工作有效性的重要方式。
　　樹立“對(duì)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)，從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)思想，大力推行“低重心運(yùn)行”的教學(xué)策略。具體來說要做到如下方面。
　　（1）面向的低重心。教學(xué)時(shí)必須面向全體學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，把基礎(chǔ)做大。為此，級(jí)部調(diào)整了教師考評(píng)條例，把各班最后20名學(xué)生的學(xué)習(xí)作為評(píng)估教師教學(xué)業(yè)績的一項(xiàng)重要指標(biāo)。
　?。?）要求的低重心。根據(jù)生源的情況，適當(dāng)降低教學(xué)要求，每節(jié)課提煉出讓所有學(xué)生必須掌握的幾個(gè)問題（一兩個(gè)或兩三個(gè)），緊緊圍繞這些問題，課堂上講、黑板上練、作業(yè)上做、考試中考，反復(fù)訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，都能掌握，從而增強(qiáng)自信心。
　　（3）難度的低重心。只有降低教學(xué)難度，學(xué)生才能學(xué)會(huì)，堅(jiān)決丟棄一步到位的思想，高一二年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，要把基本知識(shí)學(xué)會(huì)，高考的成功取決于基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和智力條件，做綜合題的能力到高三后階段才能形成。因此，在各階段的基礎(chǔ)年級(jí)的各次考試中，都要嚴(yán)格控制命題難度，要求每次考試優(yōu)秀率達(dá)到70%以上，及格率達(dá)到95%以上，否則就是一次失敗的考試。
　?。?）落實(shí)的低重心。教學(xué)最容易出現(xiàn)的問題是落實(shí)不到位，講過了不等于會(huì)，布置了不等于完，考完了不等于掌握了。我們要緊緊圍繞落實(shí)做文章，落實(shí)教學(xué)案批改的要求，落實(shí)學(xué)生糾錯(cuò)的要求，落實(shí)百分卷要求，落實(shí)每周一頁的錯(cuò)題再現(xiàn)。圍繞落實(shí)想辦法，向落實(shí)要質(zhì)量。
　　這樣，教師教學(xué)的著眼點(diǎn)低了，能學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，水漲才能船高，大面積提高升學(xué)率才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
　　四、以“教學(xué)案一體化”為課堂教學(xué)的主要教學(xué)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量是級(jí)部管理有效性的重要保證。
　　“全面提高教學(xué)質(zhì)量”，是級(jí)部管理工作者必須追求的目標(biāo)。具體的做法是在管理上對(duì)各班前30%和后30%的學(xué)生實(shí)行滾動(dòng)式的導(dǎo)師制，在課堂教學(xué)上實(shí)行“教學(xué)案一體化”的課堂教學(xué)模式，目的是“讓教師跳入題海，讓學(xué)生跳出題?！?。我們提出了雙二十字的方針，即目標(biāo)文字化、文科理科化、知識(shí)題目化、落實(shí)經(jīng)?；?；每講必發(fā)，每發(fā)必收，每收必批，每批必評(píng)，每評(píng)必補(bǔ)。具體做法是，徹底拋棄教輔的束縛，每堂課讓教師編寫符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案材料。從實(shí)施程序上看，每堂課之前，先將編印好的教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)；在自學(xué)的基礎(chǔ)上聽課、研討，做筆記、做課堂練習(xí)、做課后作業(yè)。“教學(xué)案一體化”集教師的教案、學(xué)生的自學(xué)提綱，課堂筆記本、課后作業(yè)、錯(cuò)題本等。
　　總之，級(jí)部管理其實(shí)就是一所學(xué)校教育教學(xué)管理的縮影，是一個(gè)系統(tǒng)工程，要讓其更有效，一方面離不開學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)，另一方面離不開級(jí)部教師的工作能動(dòng)性。值得分析的地方有很多，比如大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量問題、高分學(xué)生的培養(yǎng)問題、奧賽的培訓(xùn)問題等，這些都需要級(jí)部管理工作者進(jìn)一步研究、探索。