摘 要： 在新課改高考方案下，高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要掌握適應(yīng)新課程教學(xué)理念的教學(xué)方法；學(xué)會營造有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍；關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)差異，促進學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)每一個學(xué)生的共同發(fā)展；教會學(xué)生學(xué)習(xí)，獲取知識，鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)。
　　關(guān)鍵詞： 新課改 高考方案 高中信息技術(shù)課程教學(xué)
　　
　　2009年浙江省將開始實行新課改高考方案。與信息技術(shù)有關(guān)的是第三類考試，對應(yīng)現(xiàn)有的第四批錄取的高職高專院校，考試科目在保持共同科目“語、數(shù)、外”基礎(chǔ)上，增加技術(shù)考試，側(cè)重考查技能型能力。由此可見，信息技術(shù)教學(xué)的重要性。為了適應(yīng)新課程改革，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該在認真研究新課程特點的基礎(chǔ)上，加強理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在新課改高考方案的指導(dǎo)下，在進行高中信息技術(shù)課程教學(xué)時，教師應(yīng)做如下轉(zhuǎn)變。
　　一、掌握適應(yīng)新課程教學(xué)理念的教學(xué)方法
　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的傳授者，是教學(xué)過程的決定者、控制者和組織者。而在新課程中，教師不再主要是信息的傳授者、講授者或知識體系的呈現(xiàn)者，而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和參與者。在實際教學(xué)中，要掌握適合信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的兩種新的教學(xué)模式：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式和“問題解決”教學(xué)模式。
　　1.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式。
　　“任務(wù)驅(qū)動”是指在教學(xué)全過程中，以若干個具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，教師應(yīng)該做好四件事情：提出明確的任務(wù)；為學(xué)生完成任務(wù)提供必要的知識和資源；在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予必要的指導(dǎo)；對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行評價。
　　2.“問題解決”教學(xué)模式。
　　“問題解決”教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)模式。在此教學(xué)模式下，教師創(chuàng)設(shè)問題情境是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。
　　二、學(xué)會營造有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍
　　1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍。
　　教師要利用好現(xiàn)有的計算機設(shè)備，努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用信息技術(shù)的環(huán)境，營造濃厚的信息氛圍，讓學(xué)生切切實實地感受到掌握信息技術(shù)的必要性，且能利用計算機進行學(xué)習(xí)、交流，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強烈愿望。例如：教師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成網(wǎng)頁，發(fā)布到學(xué)校的校園網(wǎng)，通知學(xué)生事先上網(wǎng)預(yù)習(xí)所學(xué)知識內(nèi)容；也可以把學(xué)生的考試成績存儲在計算機內(nèi)，讓學(xué)生上機查詢；還可以把學(xué)生比較感興趣的知識（如動畫制作，圖片合成等）發(fā)布到網(wǎng)上，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，學(xué)會相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面。
　　2.密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　　教師要結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)設(shè)計問題，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，不斷提高學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)Excel中的數(shù)據(jù)篩選內(nèi)容時，如果單純地采用“講解—演示—練習(xí)式”的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)時就會覺得枯燥無味，不想學(xué)習(xí)，學(xué)起來比較困難。我設(shè)計了一個任務(wù)，把學(xué)生的一些基本數(shù)據(jù)信息，如學(xué)號、姓名、班級、性別、電話號碼、身高等，輸入計算機中，然后讓學(xué)生根據(jù)給定的篩選條件找尋符合條件的同學(xué)；在學(xué)習(xí)Excel中的函數(shù)功能時，我設(shè)計了一個主題“我給‘超女’當評委”，輸入數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生根據(jù)給定信息利用所學(xué)的函數(shù)功能求解出最高分、最低分及平均得分等。這些都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，因此既能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，又能增加他們的信息技術(shù)知識，提高他們利用計算機的功能解決問題的能力。
　　3.建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動探索知識的氣氛。
　　在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，以教為中心，教師是知識的占有者和傳授者，是課堂的主宰；以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師的講授內(nèi)容。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中要建立民主的師生關(guān)系，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀點，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，我與學(xué)生一起確定網(wǎng)頁制作的主題，進行需求分析和制定相應(yīng)的解決方案。在素材的收集與整理中，與學(xué)生一起討論交流，應(yīng)該選取和丟棄的材料，在網(wǎng)頁制作過程中一起參與，協(xié)商并共同解決出現(xiàn)的問題。在這樣一起學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生在學(xué)會了知識的同時，也培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。
　　4.開展各種形式的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動。
　　利用課外活動時間，組織學(xué)生成立信息技術(shù)學(xué)科興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的特長。還可以開展各種信息技術(shù)比賽活動，如打字比賽，電子報刊評比，創(chuàng)意圖片評比，網(wǎng)頁制作大賽，等等。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，帶來成功感，而且可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。
　　5.與其他課程整合，努力提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的水平。
　　教師在上好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)知識融合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。如學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)《如何將課本知識制作成圖文并茂的幻燈片》，分析整理課本知識，利用PowerPoint制作相關(guān)幻燈片，能進一步提高應(yīng)用計算機的能力；利用Word的制圖工具，制作物理的關(guān)聯(lián)圖，數(shù)學(xué)的公式，其他學(xué)科的相關(guān)圖表來進行綜合實踐活動；利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能下載與語文、英語書本中的相關(guān)知識，擴大相應(yīng)學(xué)科的知識面，增加課外知識；利用Excel對數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)中的圖表進行簡單分析，等等。
　　三、關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)差異，促進學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展
　　由于學(xué)生的不同興趣愛好、發(fā)展趨向與學(xué)校的教學(xué)條件的差異，教師要充分考慮高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異，面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。面對高中學(xué)生信息技術(shù)起點水平參差不齊的現(xiàn)狀，教師必須在認真做好集體教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強有針對性的個別輔導(dǎo)。在每個章節(jié)的教學(xué)過程中，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又可以對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，還可以鼓勵基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，做到教學(xué)相長。教師還可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與能力水平等方面的差異，將學(xué)生分為若干小組，進行小組輔導(dǎo)，也可以針對不同層次的學(xué)生小組布置適合他們學(xué)習(xí)能力的作業(yè)，鼓勵學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，逐漸實現(xiàn)每一個學(xué)生共同發(fā)展。
　　四、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，獲取知識，鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)
　　新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等。首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)新授內(nèi)容之前，要求學(xué)生把要學(xué)的內(nèi)容看懂，讀懂，基本明確操作方法。其次要鼓勵學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，在小組或團隊中有明確的責任分工的互動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動自己的主動性和積極性。再次要教會學(xué)生利用課余時間進行探究性學(xué)習(xí)，這樣，既可以加深、擴展課堂知識，培養(yǎng)探究和應(yīng)用能力，又可以獲取課堂中沒有學(xué)到的、自己感興趣的知識。最后要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。
　　
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