摘 要： 信息技術(shù)學科的一線教師，不僅要研究教材、研究考綱、關(guān)注學情，還要充分挖掘自身潛力，利用好單機版的信息技術(shù)中考出卷系統(tǒng)，有效地對自己的教學進行評價，并根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整教學方式，打造優(yōu)質(zhì)的高效課堂。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)中考 出卷工具 日常教學 合作學習
　　
　　我市自2005年起對初中信息技術(shù)課程進行終結(jié)性評價，并以試題滿分100分（按10%計入中考文化總分）的方式達成到考促建、以考促教、以考促學的目標。我有幸于2004年底參加了信息技術(shù)中考評價系統(tǒng)的培訓（針對校級操作員），并多年擔任畢業(yè)班的信息技術(shù)教學工作，積累了一定的經(jīng)驗。下面就來談?wù)勗谌粘＝虒W中如何利用這套出卷系統(tǒng)達到合作學習這一目的的問題。
　　一、了解出卷工具，能夠出一份著眼于課堂、基于合作的試卷
　?。ㄒ唬┏醪浇佑|出卷工具，抓住出卷工具知識點。
　　信息技術(shù)教師要出一份練習試卷，首先要了解出卷工具。通過對本套出卷工具的使用，我了解到考試題型可以是單項選擇題、多項選擇題、判斷題、操作題、打字題。
　　初中信息技術(shù)課程終結(jié)性水平考試的目的是考查初中生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能及對考試軟件的應(yīng)用，信息中考的出發(fā)點是培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)，因此在日常教學中應(yīng)該讓學生理解基礎(chǔ)知識、掌握基本操作，并形成技能。
　　（二）平時用心，抓住教學重難點。
　　在教學中，教師不僅要研究教材，而且要研讀考綱，把握考試的方向。因此，我十分關(guān)注市縣教研室網(wǎng)站，第一時間了解信息技術(shù)中考的考試說明，并認真解讀。幾年來，我都能抓住考試說明中的要點，及時向?qū)W生傳遞第一手資料。無論是畢業(yè)班的教學還是初始年級的教學，都讓學生在學習中感受中考的遠與近、難與易，從心理上緩解學生的壓力，讓學生在信息技術(shù)學科的學習中張弛有度。
　　（三）細心探究，出好第一份試卷。
　　面對中考，了解了出卷工具，研讀了考試說明，我們就要準備自己的試題并形成電子文稿，并做好備份。在適當?shù)臅r間，找一個安靜的環(huán)境，通過出卷工具一氣呵成出好試卷。
　　（四）精心修改，不斷完善試卷。
　　由于受出卷工具的使用水平的限制，所命制的試卷可能會有這樣或那樣的問題，通過學生的練習，發(fā)現(xiàn)試卷中存在的不足，并及時修改，從而對試卷進行完善。
　　二、利用出卷工具，打造高效課堂
　?。ㄒ唬﹪@教學內(nèi)容，精選合適的試題。
　　2007年，我參加了全市中考命題評價培訓班，也對出卷系統(tǒng)有了進一步認識。培訓老師指出：試題選材要有針對性，有科學性，關(guān)注生活，題干嚴謹，符合認知規(guī)律。
　　于是在初一學生中進行文件（夾）操作時，我將文學作品、歷史知識、地理知識等相關(guān)內(nèi)容放在同一練習材料里，讓學生在學習中長知識，并讓學生感覺到所學知識的跨學科效用；在準備Word練習時，通過精心選擇一些勵志的優(yōu)美文章，讓他們學知識、學做人。初二時選用過勵志文章《每次只追前一名》，而當我在一次初三演講比賽中聽到我的學生說“我的成功，來自計算機老師無聲的指導(dǎo)——他讓我們‘每次只追前一名’”時，我想，這是勞動付出得到的回報。
　　（二）了解學生做題結(jié)果，及時掌握學情，有效補差。
　　學生的信息素養(yǎng)參差不齊，解題的能力千差萬別，了解學情，必不可少。
　　學生較大的問題就是：老師講課時，都會；自己練習時，都對；結(jié)果反饋時，流淚。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為：該學的內(nèi)容當時掌握了，但由于練習時間太少，操作不熟練，掌握不牢固，自己做題時就出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。為了在教學上因材施教，我要求學生有專門的課堂筆記，并使用好課堂筆記的第二功能——錯題集。在課堂練習模式及校內(nèi)測試模式下，我讓學生如實記錄自己存在的問題，及時反思，在課堂上通過自助、互助、師助及時解決，我針對共性問題進行整體輔導(dǎo)。
　?。ㄈ┲R細化，降低學習難度，提高學習效率。
　　在學校生活中，我們經(jīng)常利用Excel解決問題。如：初一年級上報學生電子學籍的表格規(guī)劃，統(tǒng)計春季校內(nèi)運動會比賽結(jié)果（最大值或最小值），校園十佳歌手比賽的最終結(jié)果（求平均值）；進行愛心奉獻時匯總（求和），等等。這些題材不僅能夠培養(yǎng)學生關(guān)注生活、熱愛生活，也是我們降低學習難度的取題材料。
　　基于這種想法，我在講解Excel時，針對不同內(nèi)容設(shè)置不同的練習形式：在學習數(shù)據(jù)收集與錄入時，我選取的是上報學籍的相關(guān)知識，讓學生收集有關(guān)同學的基本信息，為第二課時“工作表規(guī)劃與修飾”做準備。并通過Excel的基本概念的教學，讓學生掌握術(shù)語，并為“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計”的教學做鋪墊；針對數(shù)據(jù)圖表，我結(jié)合函數(shù)與公式讓學生畫函數(shù)圖像。這樣不僅在教學上前后呼應(yīng)，而且進行了學科滲透，讓學生從真正意義上理解計算機是信息時代的工具。根據(jù)自己的設(shè)想，我利用出卷工具制作出多份有針對性的練習材料：第一份是基本知識，包括工作簿、工作表、單元格、類型、行列數(shù)、工作表標簽、工作表重命名、表格規(guī)劃等有關(guān)知識。第二份是公式、函數(shù)、單元格引用。第三份是排序、圖表、表格修飾。第四份是綜合反饋練習。通過一系列的練習材料形成一個完整的Excel知識體系的教學，并且讓學生學得輕松，也讓學生給自己進行了評價。
　　三、使用出卷工具的反思
　?。ㄒ唬┰赪ord中文本框的問題。
　　由于文字處理中進行文本框知識點的考查，因此出題時此知識點不可少，但由于教學場所的不同，練習時所用軟件可能是Word 2000，也可能是Word 2003，因此做題時同樣的步驟可能結(jié)果不同。為解決Word 2003中的問題，我做了以下兩種嘗試。
　　1.利用“工具”“選項”的“視圖”標簽進行設(shè)置，去掉“圖片框（P）”前的“√”。此時，按照正常的步驟可以得分。
　　2.沒有進行“工具”的“選項”設(shè)置，學生在做題時不在提示框內(nèi)畫文本框也可以。但第二種的方法對學生的要求有所提高，因此我盡可能用第一種方法，讓學生和我一起設(shè)置。
　　（二）在Excel中的問題。
　　由于Excel中我們會考查數(shù)字格式、排序等操作，因此在出題時注意題干描述要詳細或避開前后關(guān)聯(lián)。
　　1.因為在Excel 2000與Excel 2003中，貨幣格式默認方式不同，所以在考查貨幣格式時，應(yīng)該將試題要求描述到位。
　　2.當考查排序時，排序內(nèi)容不包含文本的輸入或公式計算。
　　出卷工具對所有信息技術(shù)老師來說，不僅是日常教學的幫手，而且是及時調(diào)整教學的反饋手段，但我們不能完全依賴該工具而扼殺了學生的創(chuàng)造力。