摘 要： 學(xué)科或課程之間的交叉與融合是大勢(shì)所趨，在教學(xué)過程中也該如此。本文闡述了初中數(shù)學(xué)與其他課程有機(jī)融合的途徑，并在此基礎(chǔ)上提出了若干強(qiáng)化措施。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 其他課程 有機(jī)融合 強(qiáng)化措施
　　
　　一個(gè)學(xué)科或課程的發(fā)展，已不可能孤立而行，新形勢(shì)下，學(xué)科或課程之間的交叉與融合已是普遍現(xiàn)象［１］。在教學(xué)過程中，我們要把握好這種相關(guān)性，充分利用其他課程的知識(shí)，提高本課程教學(xué)水平。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他課程和社會(huì)生活的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［2］。在此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)數(shù)學(xué)與其他課程的有機(jī)融合，做如下論述。
　　一、數(shù)學(xué)與其他課程有機(jī)融合的實(shí)現(xiàn)途徑
　　1.數(shù)學(xué)與語(yǔ)言課程的有機(jī)融合
　　數(shù)學(xué)融合語(yǔ)言課程，不僅能夠有效促進(jìn)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　例如，讓學(xué)生查字典準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，或是讓學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞等語(yǔ)文知識(shí)重新組織數(shù)學(xué)概念、習(xí)題，或是使用文言文或英語(yǔ)進(jìn)行題目的敘述和解答，還可以讓學(xué)生用日記記錄當(dāng)天的學(xué)習(xí)心得，從而加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文、英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。
　　2.數(shù)學(xué)與文藝類課程的有機(jī)融合
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入音樂、體育、美術(shù)等課程知識(shí)，不僅聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，貼近學(xué)生認(rèn)知水平，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)質(zhì)量得到保障和提高［3］。
　　例如，由《蒙娜麗莎》引出黃金分割比的知識(shí)，由“烏鴉喝水”課件引出常量與變量知識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品的欣賞中、在音樂的感染中輕松、自發(fā)地學(xué)習(xí)。又如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合體育知識(shí)：已知射擊選手甲的測(cè)試成績(jī)分別是8、9、8、8、7環(huán)，選手乙的測(cè)試成績(jī)分別是6、8、6、10、10環(huán)，問選擇哪位選手參賽更好？我讓學(xué)生在自主思考后分小組討論，并結(jié)合體育經(jīng)驗(yàn)回答問題，有的學(xué)生認(rèn)為雖然兩位選手的總成績(jī)相同，但選手甲的穩(wěn)定性高，應(yīng)選擇甲參賽。而有的學(xué)生不同意這種觀點(diǎn)，雖然甲的方差小，但乙得高分的可能性更大，在大賽中如果小于9環(huán)就很難取勝，而且乙的測(cè)試成績(jī)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，甲則是下降趨勢(shì)，這也表明乙的心理素質(zhì)可能更好，因此應(yīng)選乙參賽。如果沒有相關(guān)的體育知識(shí)和自身經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就很難從題目中得出如此客觀而又貼近現(xiàn)實(shí)的結(jié)論。
　　3.數(shù)學(xué)與社會(huì)科學(xué)類課程的有機(jī)融合
　　世界上充滿許多新奇的或是未知的事物，融入社會(huì)科學(xué)類課程能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)和能力，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)在來源于生活的同時(shí)應(yīng)用于生活。
　　教師可以在教學(xué)過程中借助歷史、地理知識(shí)引出時(shí)區(qū)、地圖比例尺、黃金比等數(shù)學(xué)知識(shí)，借助物理、化學(xué)、生物知識(shí)引出反比例函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，植物相鄰的兩片葉子成何角度能夠使采光通風(fēng)效果達(dá)到最佳？這些問題能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，對(duì)各科目的學(xué)習(xí)和學(xué)生的未來成長(zhǎng)大有裨益。
　　二、數(shù)學(xué)與其他課程有機(jī)融合的強(qiáng)化措施
　　由上文可知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合語(yǔ)文、美術(shù)、體育、物理、地理等課程，能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具作用。然而，在數(shù)學(xué)與其他課程融合的過程中，還需要采取以下措施予以強(qiáng)化。
　　首先，數(shù)學(xué)教材中融合的或是教043f90ab25f301cae377b72963e1de76f2f67ed13ed3b9bf8355eddee25f8eeb師在教學(xué)過程中引入其他課程知識(shí)，這些知識(shí)必須是學(xué)生了解和掌握的知識(shí)，如果學(xué)生還沒有學(xué)過杠桿或是電功率，就引入這些物理知識(shí)，不僅達(dá)不到融合的目的，還會(huì)增加教學(xué)難度。
　　其次，應(yīng)規(guī)范書寫要求，例如目前就存在數(shù)學(xué)規(guī)范與科學(xué)規(guī)范不統(tǒng)一的問題，數(shù)學(xué)規(guī)范中字母不具有特定意義，計(jì)算過程不需要公式和單位，而科學(xué)規(guī)范中字母具有特定意義，計(jì)算過程需要公式和單位，這種不統(tǒng)一性給學(xué)生的理解和運(yùn)用帶來了困惑，需要權(quán)威部門予以統(tǒng)一，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)數(shù)學(xué)與科學(xué)的有機(jī)融合。
　　再次，初中數(shù)學(xué)教材的插圖很多，然而其他課程的許多插圖僅關(guān)注美觀，卻不夠嚴(yán)謹(jǐn)。例如，一種精密儀器，不應(yīng)將被測(cè)物體直接置于天平的托盤上，然而數(shù)學(xué)教材中測(cè)量蘋果等物品時(shí)都沒有添加白紙，給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，這要求在編寫教材時(shí)有相關(guān)課程專家的參與，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度融合其他課程知識(shí)，并加強(qiáng)與其他科任教師的溝通。
　　最后，數(shù)學(xué)與其他課程融合必須以服務(wù)于生活為宗旨，而不能因與其他課程的不當(dāng)融合誤導(dǎo)生活，例如用清水沖洗蘋果，已知清洗前與清洗后農(nóng)藥含量比值為1+x2：1（x為清水升數(shù)），試問有2升水時(shí)是直接沖洗一次，還是均勻沖洗兩次的效果好？按題目求解應(yīng)當(dāng)?shù)贸鰶_洗一次的效果更好。然而由于沒有考慮溶解率等問題，這個(gè)結(jié)論不僅缺乏實(shí)際價(jià)值，而且會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，這要求在融合過程中必須重視對(duì)生活的正確指導(dǎo)。
　　綜上所述，生活中離不開數(shù)學(xué)，各學(xué)科的教學(xué)也離不開數(shù)學(xué)，而在數(shù)學(xué)中融合生活和其他課程，有助于數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。為保障融合效果，必須做好教材編制和教學(xué)素材的選擇工作，只有確保融合正確、恰當(dāng)，才能真正發(fā)揮各學(xué)科融合的作用。
　　
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