數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生相互溝通的過程，在這個(gè)過程中老師和學(xué)生可以進(jìn)行教學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，因此，教師要保持這個(gè)過程暢通，以便保證教學(xué)的高效性。而在這個(gè)過程中，學(xué)生參與的程度直接影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。怎樣才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中呢？以下是我的幾點(diǎn)看法。
　　一、教育觀念的轉(zhuǎn)變
　　不同的教育觀念產(chǎn)生不同的教育效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng)?！耙跃V為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。教師是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲取知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性與學(xué)生主體發(fā)展形成了尖銳的矛盾。
　　新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為“跳一跳摘桃子的人”。學(xué)生自己能夠解決的，教師決不和盤托出。
　　二、觀念上以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)
　　1.教師角色的轉(zhuǎn)變——從主導(dǎo)者向組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
　　在課堂教學(xué)中，教師要努力營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境入手，組織師生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。在教學(xué)中，我們一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常扮演著“主演加導(dǎo)演”的角色，即在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)學(xué)習(xí)。新課改要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須由“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。
　　2.挖掘?qū)W生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
　　新教材在課程設(shè)置上，較好地利用了“思考”“探究”兩大模塊，為學(xué)生提供自學(xué)的平臺(tái)，充分體現(xiàn)新課程改革的精神，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀思維去獲取知識(shí)，在教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下，把學(xué)生難以接受的知識(shí)結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行探究，圍繞以學(xué)生為主體展開，將問題化繁為簡，化難為易，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)。
　　3.充分開發(fā)學(xué)生資源，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)。
　　通過教師對(duì)學(xué)生的觀察、測(cè)驗(yàn)，將學(xué)生分成不同層次的小組，讓同一層次的學(xué)生進(jìn)行合作討論，討論不了的問題請(qǐng)教于高一層次的學(xué)生，學(xué)生都解決不了的問題去請(qǐng)教老師。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，在分組的過程中回避“差生”這一概念，同時(shí)讓學(xué)生明白，小組是不斷調(diào)整的，學(xué)生可以申請(qǐng)調(diào)整到較高層次的小組學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生不斷要求進(jìn)步。
　　這種“合作式學(xué)習(xí)”方法由傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，教師則為學(xué)生的管理者和組織者的教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)學(xué)習(xí)小組中指導(dǎo)者只是比學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)稍好一些，現(xiàn)在讓他們自己做小老師去教別人，他們就會(huì)想如何才能教好同伴，這樣給指導(dǎo)者的技能提出了更高的要求，也為他們各方面能力的提高創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，符合素質(zhì)教育的要求。他們?cè)谥笇?dǎo)同伴練習(xí)時(shí)，從中更深刻地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂和喜悅，同伴的成功也會(huì)激發(fā)他們更加努力完成教師交給的任務(wù)，這樣就形成你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，也更有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)。
　　三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生注意力
　　1.注重教學(xué)藝術(shù)。
　　教學(xué)是一門藝術(shù)。教師有淵博的知識(shí)，要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，以情趣導(dǎo)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取心，注意力全部集中起來，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。
　　2.注重課堂提問。
　　課堂提問既是一門學(xué)問，又是一種教學(xué)藝術(shù)。課堂提問主要有兩個(gè)目的，一是啟發(fā)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極思考，有疑即問；二是喚起學(xué)生的注意力，促使他們認(rèn)真聽講。提問的問題要由淺入深，而且要有針對(duì)性。
　　教育心理學(xué)的研究表明，在很多情況下，學(xué)生的興趣和探究的熱情總是與其期望的心理聯(lián)系在一起。學(xué)生一旦產(chǎn)生了期望，就會(huì)對(duì)相關(guān)的問題產(chǎn)生興趣，才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望。因此，教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，抓住學(xué)生求知心理，進(jìn)行設(shè)疑、導(dǎo)疑和釋疑。
　　3.把握教學(xué)的節(jié)奏和難度。
　　數(shù)學(xué)教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣莆铡肮?jié)奏”組織教學(xué)，動(dòng)與靜有交替，張與弛有錯(cuò)落，疏與密有間隔，起與伏有波瀾，綜合考慮，巧妙安排，讓課堂教學(xué)的各要素之間搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一，構(gòu)成了數(shù)學(xué)課堂整體節(jié)奏的和諧美，從根本上提高課堂教學(xué)效率。
　　教學(xué)中，教師講解不易過快，講解的問題不易太難。過快過難會(huì)使學(xué)生接受起來困難，一些學(xué)生會(huì)把注意力集中在不懂得問題上，就會(huì)分散精力，沒有跟隨老師所講，從而致使前面的問題沒聽懂，后面的知識(shí)沒學(xué)到。
　　4.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
　　教學(xué)中，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生學(xué)在其中，培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師要考慮怎樣才能為各層次的學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，一定要做到人人都有機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主作體用。
　　同時(shí)建立和諧的師生關(guān)系，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與。在教學(xué)活動(dòng)中，教師親切的眼神，會(huì)心的微笑，生動(dòng)的語言，對(duì)學(xué)生回答問題的精彩部分給予肯定表揚(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快。教師要力求轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，讓學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。
　　總之，只有提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課程吸引力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，才能更好地做好教學(xué)工作。