創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，21世紀(jì)更是知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代。創(chuàng)新教育以發(fā)揮人的創(chuàng)新潛能以弘揚(yáng)人的主體精神，已成為我國(guó)教育改革的主旋律。如何在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，需要我們每位教師認(rèn)真地思考。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，自覺(jué)學(xué)習(xí)
　　情感教育理論認(rèn)為，情感作為主要的非認(rèn)知因素，制導(dǎo)著認(rèn)知學(xué)習(xí)。實(shí)踐也證明了良好的情感可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)情境可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境可著眼于兩個(gè)方面：一方面，創(chuàng)造良好的情感環(huán)境。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)適宜的課堂氣氛和特定的教學(xué)情景，使學(xué)生的情緒受到感染，利用情感對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的制導(dǎo)作用，來(lái)驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望，產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向。另一方面，激活學(xué)生思維。良好的情感環(huán)境的形成，以主體要解決的問(wèn)題為載體，必然有利于學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要善于抓住情境契機(jī)，設(shè)置不同層次的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生生疑，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維能力。想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教師不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)、空間和時(shí)間，是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐中創(chuàng)造情感環(huán)境和激活學(xué)生思維常常是同步進(jìn)行的。
　　輔助學(xué)生主體參與活動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，常常是最能引起態(tài)度和個(gè)性情緒變化的學(xué)習(xí)方式。因此，教師不僅要善于利用不同事物、不同的方式創(chuàng)設(shè)各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題情境，還要利用投影、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、多媒體等教學(xué)手段，增加多邊交互幾率，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得良好的情感體驗(yàn)，充分展示自己的想象力和創(chuàng)造性思維能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的飛躍。
　　二、教學(xué)方法科學(xué)化，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新條件
　　1.注重探索過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式是只偏重結(jié)果，不重視過(guò)程，這很不利于學(xué)生知識(shí)的吸收、內(nèi)化和整合。實(shí)踐表明：對(duì)科學(xué)的知識(shí)，僅知其然是不夠的，只有知其所以然，才能有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)發(fā)展史告訴我們，任何數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展本身就是人們創(chuàng)新活動(dòng)的結(jié)晶。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)把這種創(chuàng)新過(guò)程藝術(shù)性地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生盡可能地親身體驗(yàn)，把教學(xué)立足點(diǎn)放在使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景和知識(shí)產(chǎn)生的基點(diǎn)上，了解知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，為創(chuàng)新能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　2.加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野。
　　楊振寧教授說(shuō)：“加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的‘重點(diǎn)工程’?！睂W(xué)生進(jìn)入高中后，由于自我意識(shí)的發(fā)展，因而他們?cè)讷@取前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也常常有自己新的看法，或試圖進(jìn)一步發(fā)展前人的成果，這種求異的探索知識(shí)的心理，在數(shù)學(xué)方面加以引導(dǎo)，常表現(xiàn)為思維的發(fā)散性。由此可見(jiàn)，教學(xué)時(shí)要多注意學(xué)生思維中的合理因素，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”。對(duì)愛(ài)提“怪”問(wèn)題的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，而要發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點(diǎn)，決不能挫傷學(xué)生寶貴的創(chuàng)新、探索精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種手段，如啟發(fā)誘導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)、多媒體演示等引導(dǎo)他們發(fā)展思維、開(kāi)拓思路，從不同的角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以有利于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
　　3.發(fā)展想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)。
　　“創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)”。想象是智力活動(dòng)最具活力的方面，科學(xué)上的偉大發(fā)現(xiàn)，往往是科學(xué)家借助想象提出關(guān)于要解決問(wèn)題的假設(shè)。牛頓、萊布尼茲等人發(fā)現(xiàn)微積分，是他們?cè)陂L(zhǎng)期研究op0BucTKgcwAITWdOPyYMA==平面圖形的面積、曲線(xiàn)的切線(xiàn)，以及變速運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)超人的想象力發(fā)現(xiàn)的，并非出自邏輯推導(dǎo)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，必須大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，要利用投影、影像、多媒體等現(xiàn)代教育手段，以及讓學(xué)生動(dòng)手做模型、動(dòng)手操作等方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，發(fā)展學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　4.因材施教，塑造個(gè)性思維。
　　許多國(guó)內(nèi)外教育學(xué)者都對(duì)我國(guó)近二十年來(lái)的教育進(jìn)行研究，幾乎得出同樣的結(jié)論：中國(guó)學(xué)生之所以缺少創(chuàng)新精神，其原因就在于他們?nèi)鄙倭烁挥刑魬?zhàn)的個(gè)性思維。這恐怕也是中國(guó)至今一直沒(méi)有人獲得諾貝爾獎(jiǎng)的原因之一。這又從反面告訴我們：用同一思維模式去鑄造學(xué)生，必定會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。另一方面，我們也應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)生的思維品質(zhì)也有明顯的差異，有的更擅長(zhǎng)于形象思維，有的更擅長(zhǎng)于抽象思維，有的則以逆向思維見(jiàn)長(zhǎng)，對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題往往可用不同的思維方式解決，不同的數(shù)學(xué)分支各種思維也各有所側(cè)重，學(xué)生思維品質(zhì)的不同這正從側(cè)面說(shuō)明了創(chuàng)新思維的多樣性。我們決不能把各種思維方式分出優(yōu)劣強(qiáng)弱之等級(jí)，更不能推崇一種思維模式，壓制另一種思維模式，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相借鑒，對(duì)有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生我們更應(yīng)當(dāng)倍加關(guān)心呵護(hù)，使他們能盡早地脫穎而出。誠(chéng)然，如何在當(dāng)今對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，提高不同層次的學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是一個(gè)需要在理論與實(shí)踐上加以進(jìn)一步探索的問(wèn)題，我們?cè)诖颂岢鰜?lái)以期引起同行的關(guān)注。
　　三、創(chuàng)新課堂教學(xué)，采用多媒體輔助教學(xué)
　　21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息時(shí)代，目前借助多媒體交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性、強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫(huà)處理功能，進(jìn)行數(shù)學(xué)課的輔助教學(xué)已被師生們接受。
　　在數(shù)學(xué)課的開(kāi)始階段，能否迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。一是數(shù)學(xué)課直白地提問(wèn)復(fù)習(xí)引入新課，平淡無(wú)奇。不如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過(guò)娛樂(lè)性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的。三是多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐時(shí)間還很短，雖然對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一次深刻的變革，但還處在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段。我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美，吸引每一位學(xué)生。
　　總之，教師要不斷完善教學(xué)制度，改善教學(xué)方法，全面實(shí)施創(chuàng)新教育，增強(qiáng)教學(xué)效果。