摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值取向決定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的方向。確定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值取向，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的人文性和教育性的內(nèi)在要求。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等都體現(xiàn)了其人文價(jià)值取向。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人文價(jià)值取向是高等教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，需要國(guó)家、學(xué)校、教師和學(xué)生的合力得以實(shí)現(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 人文價(jià)值 素質(zhì)教育
　　
　　多年來，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視其工具性價(jià)值、應(yīng)試價(jià)值和較濃厚的狹義應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教學(xué)價(jià)值，而嚴(yán)重忽視了其人文價(jià)值。隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，大學(xué)教育越來越注重學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)。因此，越來越多的英語(yǔ)教師認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起人文素質(zhì)教育的功能，體現(xiàn)積極的人文價(jià)值取向。
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值取向，就是指大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從純粹的語(yǔ)言教學(xué)走向語(yǔ)言教育，不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)，人生道路的思考，樹立正確做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，提高妥善處理人與自然、社會(huì)、他人的關(guān)系的能力，培養(yǎng)高尚的思想意識(shí)、理想情操、心理性格、價(jià)值觀念和文化修養(yǎng)。然而，長(zhǎng)期以來大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文價(jià)值的缺失嚴(yán)重，因此，深化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)具有重要意義。
　　一、確立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人文價(jià)值取向的必要性
　　當(dāng)前，我國(guó)高等教育和高等英語(yǔ)教學(xué)改革都處于重要的發(fā)展時(shí)期，確立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值取向是時(shí)代發(fā)展的要求，也是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的人文性和教育性的內(nèi)在要求。
　　首先，這是實(shí)施大學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。大學(xué)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有豐富的知識(shí)、健全的人格、創(chuàng)新精神和良好人文綜合素質(zhì)的人才。2010年國(guó)家頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，把“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育”作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育中一門重要的必修公共基礎(chǔ)課程，理應(yīng)發(fā)揮其人文素質(zhì)教育功能和責(zé)任，推進(jìn)大學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。
　　其次，這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的客觀需要。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中片面追求學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)和四、六級(jí)過級(jí)率，這種實(shí)用主義和功利主義的價(jià)值取向，嚴(yán)重忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而妨礙了學(xué)生的全面健康發(fā)展。教育部2007年頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，其中強(qiáng)調(diào)“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性”。這種人文價(jià)值取向的定位為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革指明了發(fā)展方向。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言本身的教學(xué)，還應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、政治、法律、宗教、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、思想觀念、思維方式和生活方式的學(xué)習(xí)和了解，從而開闊視野，豐富閱歷，增長(zhǎng)見識(shí)，陶冶情操，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
　　最后，這是大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言和學(xué)科自身的內(nèi)在要求。一方面，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，不僅是一種交際工具，更是人類文化的主要載體。語(yǔ)言觀及語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)習(xí)和教學(xué)語(yǔ)言不是追求語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能甚至純粹語(yǔ)言能力的獲得，而是通過語(yǔ)言“把握語(yǔ)言背后所隱含的人生態(tài)度和看待世界的方法”。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)是一門重要的人文學(xué)科。人文學(xué)科的主要目標(biāo)是發(fā)展人性，完善人格，提高一個(gè)人的文化素養(yǎng)和文化品格。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的顯性目標(biāo)是英語(yǔ)語(yǔ)言及其文化，可以讓學(xué)生獲得生存技能和手段，其隱性目標(biāo)則是人的主體個(gè)性充分合理發(fā)展，使學(xué)生獲得人的生存價(jià)值，這是教學(xué)的終極目標(biāo)。
　　二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人文價(jià)值取向的表現(xiàn)
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值取向表現(xiàn)在很多方面。
　　1.教學(xué)目標(biāo)的人文性。
　　教育部2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。這一教學(xué)目標(biāo)突出了以人為本的教育理念，從根本上確立了以學(xué)生為主體的地位，目的在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
　　2.教學(xué)內(nèi)容的人文性。
　　從教材內(nèi)容來看，大學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵豐富的人文素質(zhì)資源，涵蓋了有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家或民族的歷史、人物、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文學(xué)、宗教和風(fēng)俗習(xí)慣等?，F(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教材的一個(gè)鮮明特征是人文內(nèi)容豐富，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第二版）教材為例，前四冊(cè)四十單元涵蓋的人文內(nèi)容極其廣泛深遠(yuǎn)，主要有代溝、時(shí)尚、誠(chéng)信、環(huán)保、生活、留學(xué)、文化、情感、克隆、福利、通信、隱私等。這些多維價(jià)值主題的內(nèi)容，既貼近現(xiàn)代生活，又能激發(fā)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思想感情的共鳴，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的人文情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。r/C0nEXwiWBEV1oMfeS2JmtWYTywVFc8fMnGMEs5Xas=
　　3.教學(xué)方法的人文性。
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如交際式英語(yǔ)教學(xué)法、課堂辯論、小組討論、角色扮演等，這些教學(xué)法的共同特點(diǎn)是“強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素，因此能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手積極參與課堂活動(dòng)，從而獲得學(xué)習(xí)樂趣，充分體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人文關(guān)懷。
　　4.教學(xué)過程的人文性。
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)過程中的主人，是課堂活動(dòng)的積極參與者。教學(xué)過程始終體現(xiàn)在面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本位，從學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的需要、學(xué)生的發(fā)展出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，選擇教學(xué)方法和手段，挖掘和利用學(xué)生自身的知識(shí)和體驗(yàn)，可以使教學(xué)更加切合學(xué)生實(shí)際，使教師采用的教學(xué)方法更容易為學(xué)生接受。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)或活動(dòng)過程，是一種有效的、多方位的、多層次的主動(dòng)的信息和情感交流過程，體現(xiàn)了師生和諧互動(dòng)的關(guān)系，具有積極的人文價(jià)值取向。
　　5.教學(xué)評(píng)價(jià)的人文性。
　　大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。一般采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容既包括學(xué)科成績(jī)，更包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感、學(xué)習(xí)策略，文化知識(shí)和文化意識(shí)的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)習(xí)過程既是掌握英語(yǔ)知識(shí)和發(fā)展交際能力的過程，也是整體素質(zhì)培養(yǎng)的過程。這充分體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)人的關(guān)懷，體現(xiàn)了教學(xué)目的和過程是促進(jìn)人的發(fā)展。
　　最后，學(xué)生作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象，具有豐富個(gè)性，他們希望英語(yǔ)教學(xué)能給他們提供能力發(fā)展的場(chǎng)所，帶來精神理念的提升。他們對(duì)人文價(jià)值的內(nèi)在需求與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值內(nèi)涵具有潛在的統(tǒng)一性，成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人文價(jià)值取向的主體和歸宿。
　　三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人文價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)途徑
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值取向是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革和發(fā)展的目標(biāo)和方向。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人文價(jià)值取向需要學(xué)校、教師及學(xué)生通過課堂內(nèi)和課堂外各種教學(xué)活動(dòng)的共同參與來實(shí)現(xiàn)，主要有以下幾個(gè)方面。
　　1.更新教育教學(xué)理念，定位人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。
　　教育教學(xué)理念決定著教育教學(xué)態(tài)度，指導(dǎo)教育教學(xué)行為，從而直接影響著所培養(yǎng)的人才質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人文價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)最根本的是要求高等院校和廣大英語(yǔ)教師摒棄片面追求四六級(jí)通過率和英語(yǔ)工具性價(jià)值觀為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，全面貫徹實(shí)施國(guó)家有關(guān)素質(zhì)教育的各項(xiàng)政策，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中確立人文素質(zhì)培養(yǎng)的理念和目標(biāo)。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該樹立崇高的使命感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)，唯此才能深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從而通過教學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
　　
　　2.改革課堂教學(xué)模式，注重人文素質(zhì)培養(yǎng)過程。
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，查找、收集和整理課文相關(guān)內(nèi)容；課堂中，教師要根據(jù)所講述的內(nèi)容分配給學(xué)生不同的任務(wù)，在教學(xué)過程中正確地引導(dǎo)、判斷和評(píng)價(jià)；課后要根據(jù)課堂的情況給學(xué)生布置作業(yè)。因此，教師應(yīng)重視大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程，通過充分發(fā)掘和利用大學(xué)英語(yǔ)教材中豐富的人文教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬知識(shí)渠道，使學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)和人文知識(shí)融會(huì)貫通，最終內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的目標(biāo)。
　　3.開展課外教學(xué)活動(dòng)，拓寬人文素質(zhì)培養(yǎng)渠道。
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)重要的特點(diǎn)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)除了課堂實(shí)踐外，更需要大量的課外練習(xí)和實(shí)踐，因此通過開展豐富的課外英語(yǔ)文化活動(dòng)和實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是必要的、可行的。高等院校和英語(yǔ)教師可以根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃地舉辦英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)文化講座、英語(yǔ)文化知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)電影欣賞及英語(yǔ)話劇排演等形式的活動(dòng)，吸引學(xué)生積極地自覺地參加這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情文化，領(lǐng)悟英語(yǔ)的樂趣和其中的文化內(nèi)涵，鍛煉和提高學(xué)生的溝通和交流能力，以及做人做事的自信和勇氣，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)的目的。
　　4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高人文素質(zhì)培養(yǎng)效果。
　　人本主義價(jià)值取向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。這一評(píng)價(jià)體系應(yīng)突破以往知識(shí)型的框架，更多關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、心理素質(zhì)、參與程度和實(shí)踐能力的鍛煉過程，評(píng)價(jià)方式更具科學(xué)性，主要包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化和評(píng)價(jià)內(nèi)容育人化等方面。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生間的互評(píng)，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)的積極參與者和合作者；教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過程及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程；評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生情感，內(nèi)容既包含智力因素又包含非智力因素，使它利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展及自我反思和自我實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值取向是高等教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，這需要國(guó)家、學(xué)校、教師和學(xué)生的合力完成。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須將人文素質(zhì)教育有效地融入整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)的過程中也能潛移默化地受到人文精神的熏陶，必須與高等教育多樣化、個(gè)性化的時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，體現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略和教育的人文性。堅(jiān)持大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，這正是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的必然方向。
　　
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　　基金項(xiàng)目：河南省鄭州市2010年社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題《利用大學(xué)英語(yǔ)提高護(hù)生人文素質(zhì)的策略研究》（課題編號(hào)：386）的研究成果之一。