1.引言
　　新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個班級分為幾個由若干學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，在一種積極的目標(biāo)互賴情境中，為完成一個目標(biāo)，分工合作，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評價依據(jù)，最終促進(jìn)個體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和社交能力的培養(yǎng)，有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”這種單一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互動交流，從而促使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。合作學(xué)習(xí)能營造寬松、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，保持學(xué)生求知的欲望和合作的熱情，它應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終，融于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面，最終獲得學(xué)習(xí)能力的提高。
　　2.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中記憶詞匯
　　合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高競爭意識的有效途徑，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣的有效學(xué)習(xí)方式。詞匯是最基本的語言材料，掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的前提，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶英語詞匯是最枯燥無味的，也是學(xué)習(xí)英語的一大難題。為了使學(xué)生樂于記單詞，我利用合作學(xué)習(xí)策略，采取分組競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記單詞。每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排一次小組英語單詞競賽，把班上學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，把基礎(chǔ)較好的學(xué)生、中層生和基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生搭配好編成一組，盡量使組內(nèi)各個層次的學(xué)生都有，預(yù)先布置任務(wù)，明確競賽活動要求，看看哪一組學(xué)生能夠默寫出最多的單詞或短語，并把每個小組每次競賽成績記錄在冊。
　　3.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高口語表達(dá)能力
　　英語表達(dá)能力的提高不是孤軍奮戰(zhàn)可以成功的，而是有賴于與他人的不斷交流。英語是語言學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會交際，合作學(xué)習(xí)是語言交際的最好機(jī)會。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活的交際環(huán)境，為學(xué)生提供語言交際的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pair work，group work和discussion等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如角色扮演、玩游戲、故事會等。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個人既要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要對小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，小組內(nèi)每個人都成為小組中不可缺少的一員，每個人的努力都得到認(rèn)可。因此，學(xué)生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大增強(qiáng)，調(diào)動了每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，使課堂出現(xiàn)生生互動、平等參與的生動局面，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、勤于動腦、勤于動口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，指導(dǎo)學(xué)生開展與單元知識相關(guān)的對話表演競賽，以小組為單位，自編對話，自行表演，小組成員和教師參與評分，計算平均分，得出小組競賽成績。這樣，學(xué)生在準(zhǔn)備競賽過程中能積極地相互進(jìn)行口語練習(xí)，從而提高了口語表達(dá)能力。
　　4.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高書面表達(dá)能力
　　小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們，活動的參與者應(yīng)共同承擔(dān)責(zé)任，共同分享成果，這樣在完成任務(wù)的過程中大家才會為共同的利益與目標(biāo)而樂于貢獻(xiàn)自己的力量，樂于互相幫助與配合。為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，我布置學(xué)生每周寫一篇周記或一篇短文，寫好后由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互相評改，教師提出評改的注意事項。一篇短文經(jīng)過六七個同學(xué)批改后，自然會成為一篇很好的短文，同時也使學(xué)生們掌握了該類短文的寫作特點(diǎn)和語言知識點(diǎn)。此外，學(xué)生們通過批改別人的短文，幫助他人糾正錯誤而吸取教訓(xùn)，也學(xué)到了不同的語言表達(dá)法，從而提高了書面表達(dá)能力。一個活動結(jié)束后，要有正確的評價、反饋，才能提高學(xué)生參與活動的積極性。我把學(xué)生們修改好的每一篇短文收集起來批改，作出形成性評價和相對的終結(jié)性評價，給小組學(xué)生對短文的批改過程作出形成性評價，對短文的寫作質(zhì)量作出相對的終結(jié)性評價，每篇短文評價結(jié)果呈現(xiàn)：形成性評價（A/B）+相對終結(jié)性評價（A/B），每個小組按小組成員獲得A、B等次多少的總和作為小組的評定成績。這樣，學(xué)生會盡可能在活動中為共同的目標(biāo)或集體榮譽(yù)發(fā)揮各自的特長與優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，相互提醒與幫助，彼此糾正錯誤的語法表達(dá)。這種活動對那些寫作能力弱的學(xué)生來說尤其重要，因?yàn)楹献髂苁顾麄兘柚榈牧α刻岣咦约旱膶懽魉?。這樣不僅能增進(jìn)交流，促進(jìn)了任務(wù)的完成，而且能獲得完成任務(wù)所帶來的樂趣與成就感，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作愿望，也達(dá)到了共同提高寫作能力的目的。
　　5.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語閱讀能力
　　在小組合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生相互交流，資源共享，可以共同增加詞匯量和語言信息量，從而提高閱讀能力。小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同，在課前、課中或課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來進(jìn)行，包括查閱詞典、思考問題、提出質(zhì)疑、解答疑問等，與一般的課前預(yù)習(xí)不同的是，教師布置任務(wù)時要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的要求。如教師就課文內(nèi)容提出一些問題讓學(xué)生思考、討論，然后得出結(jié)論；或者是讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，找出課文重難點(diǎn)，然后在小組內(nèi)討論，小組成員之間通過討論協(xié)商后做出選擇，達(dá)成一致意見，這充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作精神；還可讓學(xué)生在課堂上提出疑難問題，由另一小組的同學(xué)解答，再由另一小組的同學(xué)作出評價，最后由教師小結(jié)、評價。這些教學(xué)活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。另外，教師可給學(xué)生增加一些課外閱讀材料，讓學(xué)生分小組進(jìn)行閱讀，并完成一些相應(yīng)的活動或練習(xí)，以此檢查學(xué)生的閱讀效果。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)原則。
　　6.結(jié)語
　　實(shí)踐證明，在英語課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享、助人、交流和交往，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會體驗(yàn)。同時，合作式的交流使學(xué)生在民主、平等的基礎(chǔ)上與他人相互合作，發(fā)揮學(xué)生之間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用。使學(xué)生在主動參與活動中學(xué)會合作，并親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在深入思考和交流對話中獲得語言綜合能力的發(fā)展和提高。