摘 要： 交流能力培養(yǎng)是語言教學(xué)的終極目標(biāo)，英語寫作能力即書面交流能力培養(yǎng)是英語教學(xué)目標(biāo)的重要達(dá)成。作者從高中英語寫作教學(xué)中存在的幾個典型問題出發(fā)，結(jié)合多年一線教學(xué)實踐體驗，提出在高中英語寫作教學(xué)中，對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)較切實可行的教學(xué)思路和方法，特別強(qiáng)調(diào)了有效反饋與合理評價在英語寫作教學(xué)中的重要作用。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 寫作能力 培養(yǎng)方法
　　
　　《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力……”可見，英語教學(xué)的最終目的之一就是交流，而書面的交流就是寫作。寫作在高中英語教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面甚是薄弱，以致影響了整個英語課程的學(xué)習(xí)，因此提高學(xué)生寫作能力勢在必行。英語教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意這一問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，久而久之，學(xué)生才能寫出比較地道的英語，少犯甚至不犯Chinese English的錯誤。我通過分析目前英語寫作教學(xué)中存在的幾個典型問題，結(jié)合多年一線教學(xué)實踐，就在高中英語寫作教學(xué)中如何有效地提高學(xué)生英語寫作能力的問題進(jìn)行探索，希望能對高中英語寫作教學(xué)的工作起到拋磚引玉的作用。
　　一、高中英語寫作教學(xué)中存在的典型問題
　?。ㄒ唬忣}不到位引起的錯誤。
　　1.體裁格式不對
　　英語寫作都有不同的文體要求，不能隨心所欲。在下筆之前，要認(rèn)真審題，明確所提供的材料的文體要求，不要張冠李戴。如不能把口頭通知寫成了書面通知，把記敘文寫成議論文，等等。
　　2.內(nèi)容要點不全
　　一篇作文是由諸多不同的要點有機(jī)地結(jié)合的，內(nèi)容是一篇書面表達(dá)的靈魂。有的學(xué)生寫作時，常常會遺漏內(nèi)容要點或內(nèi)容要點表達(dá)不全。特別是看圖作文，有些學(xué)生由于觀察不仔細(xì)，容易錯過重要的信息點。
　?。ǘ┠刚Z負(fù)遷移引起的錯誤。
　　教育心理學(xué)研究告訴我們“遷移”乃是一種知識技能的學(xué)習(xí)掌握對另一種知識技能的學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)生的作用和影響，如果這種影響是積極的﹑有利的，就叫做“正遷移”；如果這種影響是干擾的﹑破壞的，則稱之為“負(fù)遷移”。語言學(xué)家認(rèn)為，母語的負(fù)遷移是造成外語學(xué)習(xí)者在外語表達(dá)中出現(xiàn)錯誤的重要原因之一。中學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)知識的“負(fù)遷移”現(xiàn)象，它嚴(yán)重影響了學(xué)生知識的鞏固。學(xué)生的外語程度越低，受母語干擾的程度越深。有些學(xué)生對英語的基本句型不熟，采取直譯﹑死譯﹑硬譯的方式，要么生搬硬套，要么張冠李戴地把漢語句子結(jié)構(gòu)加英語單詞拼湊在一起，寫出來的句子極不地道，導(dǎo)致“畫虎不成反類犬”。如：Please you come our school.He opens the TV.My work is very busy.The story told us must be honest.不難看出，漢語干擾乃是導(dǎo)致英語書面表達(dá)錯誤的一個主要原因。因此克服母語干擾是英語教學(xué)的一項長期的、艱苦的任務(wù)。在寫作教學(xué)中，要避免這些典型錯誤的出現(xiàn)，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。
　　二、高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的方法建構(gòu)
　　方法是智能結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的軟智能結(jié)構(gòu)，十分重要，但是構(gòu)建起來也十分困難，這就促使教師深入研究教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新的精神改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。研究認(rèn)為，在教學(xué)過程中，應(yīng)做到以下幾點。
　　（一）聽、說、讀、寫，循序漸進(jìn)。
　　在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)遵循語言的教學(xué)規(guī)律，由簡到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行。從基礎(chǔ)抓起，運用靈活多變的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生運用語言的能力。具體教學(xué)過程中要考慮到聽﹑說﹑讀﹑寫四項基本技能是相輔相成的，相互促進(jìn)的，其中寫作能力是以前三者為基礎(chǔ)的，因此，要提高此項能力，應(yīng)從多方面入手，著眼于英語教學(xué)的各個基本環(huán)節(jié)，聽﹑說﹑讀﹑寫能力培養(yǎng)和訓(xùn)練同時進(jìn)行，這也是符合教學(xué)大綱的精神的。換句話說，就是通過各種活動把聽﹑說﹑讀﹑寫有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的語言能力得到全面的發(fā)展。學(xué)生語言能力的形成就是靠語言的實踐，即在聽﹑說﹑讀﹑寫的實踐中通過“感受—領(lǐng)悟—積累—運用”的正確途徑不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積累語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。由于學(xué)生耳聽﹑眼看﹑口講﹑手寫多種信息進(jìn)入大腦，通過每堂課的綜合訓(xùn)練，大部分學(xué)生對課文記得較熟。心理實驗證明，采用聽說讀寫同時進(jìn)行，效果最佳。
　　（二）背誦范文，模仿寫作。
　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語文章也是如此。在平時教學(xué)時，教師要常給學(xué)生介紹一些發(fā)人深省的明言，短小精悍的段落，言簡意賅的句型，甚至通篇膾炙人口的文質(zhì)俱美的佳作，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記﹑便條﹑書信﹑通知的格式等，并給予必要的提示。從課文中選擇典型的段落讓學(xué)生熟記，然后套用其框架介紹自己熟悉的人或事。例如，學(xué)習(xí)“Britain and Ireland”這一課時，要求學(xué)生模仿最后一段介紹本省的氣候狀況。還可從課外閱讀中選擇難易適中﹑文體特征鮮明的短文讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記并模仿寫作。另外，也可以背歷年高考試題答案中所給出的范文，這樣有助于學(xué)生正確使用動詞，掌握句子結(jié)構(gòu)及前后邏輯關(guān)系，等等。平時多背誦好文章﹑好句子﹑諺語﹑俗語，書面表達(dá)時會起到畫龍點睛的作用。
　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生在輕松﹑愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，注意力高度集中，從而加速掌握語言交流能力，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。那么怎樣在英語教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為利用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行娛樂式教學(xué)不失為一條行之有效的途徑。因為語言的運用離不開語言環(huán)境，語言教學(xué)則需要設(shè)置一定的情境。在寫作教學(xué)中，學(xué)生僅僅掌握語言規(guī)則和功能項目知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把他們運用到表述意義的情境中去，才能使語義更加明確。因此，在教學(xué)中我注意用實物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用表演體會情境，用音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，使學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂趣，達(dá)到志趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。在教高中第一冊上冊第五單元時，我要求學(xué)生寫一個如何種花的小短文。我拿著一個花盆和一些花籽把種花的過程給學(xué)生表演了一番，然后讓他們自己去寫，收到了意想不到的效果。一位著名學(xué)者說：“If you tell your students something，they will not learn anything；if you teach them something，they will forget it soon.But if you get them involved in your instruction，they will remember what you would like them to acquire.”可見，好的教學(xué)方法不僅能提高教學(xué)效益，而且會使學(xué)生終生受益。
　?。ㄋ模┘皶r反饋與有效評價——高中英語寫作教學(xué)的點金術(shù)。
　　反饋與評價在英語寫作教學(xué)中能使學(xué)生和教師了解教與學(xué)的情況，從而促使教師改進(jìn)教學(xué)的方式和進(jìn)程，它是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。
　　1.學(xué)生自己的反饋與評價
　　學(xué)生自我評價是指學(xué)生根據(jù)特定的目的，去判斷概念﹑教材和過程等價值的能力。它處于認(rèn)知機(jī)能的最高層次。學(xué)生要能創(chuàng)造性地對客觀事物進(jìn)行判斷﹑權(quán)衡﹑檢驗和分析。在寫作教學(xué)與訓(xùn)練中，老師應(yīng)給出學(xué)生范文，讓學(xué)生對照范文，先對自己的作文進(jìn)行初次改動。把表達(dá)有誤的地方圈出來，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時查出作業(yè)中的錯誤。教師也可以給學(xué)生幾篇文章，讓其評定哪一篇更好一些，好在哪里。
　　2.學(xué)生互相之間反饋與評價
　　教育理論認(rèn)為，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生才是教學(xué)的主體。學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)合作，互教互學(xué)?；ピu作文，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育思想，讓學(xué)生在自我教育﹑自我發(fā)展中達(dá)到自我完善。通過多次的評改實踐，學(xué)生能深刻領(lǐng)會作文的基本要求。通過獨立評改，指導(dǎo)他人作文，學(xué)生自己的作文能力亦能得到提升。同時，作文互評時，學(xué)生站在教師的角度進(jìn)行評判性﹑創(chuàng)造性的勞動。這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力和心理平衡能力，有利于學(xué)生更好地發(fā)展。
　　3.師生間的及時反饋與有效評價
　　抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生寫作能力不可缺少的一項工作。首先，教師應(yīng)盡量對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面批改，指出主要問題所在，并肯定其優(yōu)點。其次，應(yīng)認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的普遍性和典型性的錯誤，為講評課做一些必要的材料準(zhǔn)備。在課堂上，利用投影儀或口頭朗讀等手段向?qū)W生展示優(yōu)秀作品，或在黑板上展示有代表性的表達(dá)初稿，學(xué)生批改，教師講評，肯定學(xué)生的成績，尤其是那些有進(jìn)步的學(xué)生，哪怕是一兩句寫得好，都應(yīng)及時給予表揚，同時指出錯誤，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，使不同層次的學(xué)生在每次寫作中能有所獲。這不僅可以充分調(diào)動學(xué)生動手寫作的積極性，及時糾正學(xué)生的寫作錯誤，而且通過教師指導(dǎo)和對照范文，可以快速有效地提高學(xué)生書面表達(dá)的水平。
　　三、結(jié)語
　　英語寫作練習(xí)是綜合能力的培養(yǎng)方式之一，大量的有目的的練習(xí)應(yīng)貫穿于英語教學(xué)的始終。教師要有準(zhǔn)備﹑有控制地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，要常抓不懈，鍛煉學(xué)生的觀察想象﹑邏輯思維，養(yǎng)成耐心細(xì)致﹑認(rèn)真寫作的良好習(xí)慣。多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，只要教師堅持有目的﹑有計劃﹑有步驟地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，并給予正確的指導(dǎo)、及時的反饋及合理的評價，就能幫助學(xué)生養(yǎng)成英語語感，鞏固正確的英語表達(dá)方式，全面提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，從而達(dá)到“下筆如有神”的境界。
　　
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