摘 要： 新中國成立以來，學(xué)校體育教學(xué)思想在不同時期，先后出現(xiàn)的體育教學(xué)思想有運動技術(shù)技能、增強體質(zhì)、快樂與終身體育、“健康第一”等。了解、研究各個時期的體育教學(xué)思想發(fā)展沿革，掌握其變化規(guī)律，對于形成正確的體育教學(xué)觀，開創(chuàng)體育教學(xué)新局面，具有重要的指導(dǎo)意義。
　　關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 運動技術(shù)技能 教學(xué)思想
　　
　　體育教學(xué)思想也就是我們常說的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，是指：在體育教學(xué)活動中，對教師教學(xué)活動方向起指導(dǎo)作用的基本觀點和認識。簡單地理解，就是指對體育教學(xué)價值、內(nèi)容、方法的認識和見解。體育教學(xué)思想是通過體育教學(xué)的目標(biāo)或任務(wù)體現(xiàn)出來的，并涉及對教學(xué)各要素的認識。
　　體育教學(xué)指導(dǎo)思想，一方面受當(dāng)時社會教育理論、教育方針和學(xué)校體育思想的指導(dǎo)與影響，并對體育教育的目標(biāo)確定，內(nèi)容和方法及手段的選擇與運用產(chǎn)生根本性的影響。另一方面可以從體育教學(xué)的視角反映出一定時期社會對體育教學(xué)培養(yǎng)人才規(guī)格的要求。了解、研究各個時期的體育教學(xué)指導(dǎo)思想及其歷史影響，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展脈絡(luò)，掌握其變化規(guī)律，對于我們形成正確的體育教學(xué)觀，開創(chuàng)體育教學(xué)新局面，具有重要的指導(dǎo)意義。
　　1.運動技術(shù)技能教學(xué)思想
　　1949年中國共產(chǎn)黨建立新政權(quán)以后，由于政治上的親緣關(guān)系，新中國很自然地選擇前蘇聯(lián)作為自己的樣板，開始全面學(xué)習(xí)和引進前蘇聯(lián)的教育思想理論。學(xué)校體育教育也不例外。體育工作者借鑒蘇聯(lián)學(xué)校體育教育的經(jīng)驗，對我國舊有的體育教育理論、體育教學(xué)思想進行了全面的改造。
　　上世紀(jì)50年代初期，“以俄為師”的浪潮達到了高峰。我國多次組織學(xué)習(xí)團到蘇聯(lián)各類學(xué)校學(xué)習(xí)、考察，而且翻譯、引進了大量的教育學(xué)、體育學(xué)專著和教材。1954年凱里舍夫等蘇聯(lián)專家就曾應(yīng)邀來到中國，講授蘇聯(lián)的體育教育理論。1955年中央體育學(xué)院（現(xiàn)北京體育大學(xué)）舉辦了有400多人參加的“蘇聯(lián)體育教育研討班”。1953年教育部照搬前蘇聯(lián)的學(xué)校體育教學(xué)大綱，并在全國大、中、小學(xué)予以執(zhí)行。1955年中央體育學(xué)院派出500多名學(xué)生到天津市30多所學(xué)校進行教育實習(xí)，進一步認識蘇聯(lián)學(xué)校體育教育的經(jīng)驗，期間，全國各地也組織了體育工作者和教師到天津參觀學(xué)習(xí)。
　　我國引進蘇聯(lián)的教育思想主要是“主知主義教育”。強調(diào)以知識為本位，教育活動圍繞知識的學(xué)習(xí)展開，發(fā)揮認知的作用。它強調(diào)教師、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容占主要地位，主張學(xué)生學(xué)習(xí)知識，啟發(fā)智慧，發(fā)展理性和判斷力。體育教學(xué)教育主要是受凱里舍夫體育教育理論的指導(dǎo)，認為，體育教育是一種特殊的認識過程，其內(nèi)容實質(zhì)應(yīng)是傳授體育的“三基”，即學(xué)校體育應(yīng)教授體育知識、體育技術(shù)，習(xí)得和形成體育運動技能，形成以掌握“三基”為中心的運動技術(shù)技能教學(xué)思想。
　　1956年新中國頒布了第一部學(xué)校體育教學(xué)大綱，并于1957年出版了中、小學(xué)體育教學(xué)參考書。其中規(guī)定：學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想以掌握體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能的“三基”為主，在學(xué)校體育功能的定位上，強調(diào)體育教育的生物功能與政治教育價值。還提出學(xué)校體育為國家培養(yǎng)高水平競技人才的要求，通過對基礎(chǔ)好的學(xué)生的訓(xùn)練為國家選拔、培養(yǎng)和輸送競技體育后備人才。在以后的若干年里，我國的中小學(xué)體育課程與教學(xué)始終執(zhí)行著類似蘇聯(lián)的體育教學(xué)大綱。
　　蘇聯(lián)學(xué)校體育教學(xué)的思想、理論、經(jīng)驗對我國中小學(xué)體育課程的建設(shè)產(chǎn)生了巨大的推動，到20世紀(jì)50年代末，我國中小學(xué)體育課程發(fā)展到了一個頂峰時期。引進蘇聯(lián)學(xué)校體育教學(xué)思想，無疑使我國學(xué)校體育向前邁進了一大步，大大縮短了我國學(xué)校體育自我摸索的過程，同時也使新中國學(xué)校體育步入蘇聯(lián)學(xué)校體育發(fā)展的模式。但由于過于強調(diào)體育的階級性，拒絕西方國家的體育教學(xué)思想，形成我國當(dāng)時體育教學(xué)思想單一的狀況。
　　2.增強體質(zhì)的教學(xué)思想
　　1952年毛澤東寫下“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”的題詞，把體育運動的目的定義在增強人民體質(zhì)上，為新中國體育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。很快，體育教師和研究者就把這一題詞當(dāng)作體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，把增強學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校體育教學(xué)的根本目的。
　　1956年，由于中、蘇兩黨意識形態(tài)上的分歧，兩國關(guān)系開始逐漸惡化，加之我國教育界人士對新中國成立以來的各種教育問題的總結(jié)與反思，學(xué)校體育工作者開始尋求符合我國家發(fā)展的道路，探索適合我國國情的體育教學(xué)指導(dǎo)思想。
　　1961年教育部修訂了《中、小學(xué)體育教學(xué)大綱》，并出版了中、小學(xué)體育教材。在內(nèi)容上結(jié)合國情，把體育教材劃分為基礎(chǔ)教材、選用教材兩部分，特別是把民族傳統(tǒng)體育納入到基礎(chǔ)教材之中，使學(xué)校體育內(nèi)容開始向多樣化方向發(fā)展。在指導(dǎo)思想上，針對當(dāng)時的國防需要，以及全國人民營養(yǎng)狀況總體欠佳，體質(zhì)下降的趨勢，特別是當(dāng)時我國青少年體質(zhì)下降的社會現(xiàn)狀，提出學(xué)校體育的指導(dǎo)思想應(yīng)以增強學(xué)生體質(zhì)為主。
　　增強體質(zhì)的教學(xué)思想開始逐漸登上了歷史的舞臺，取代了以掌握“三基”為中心的運動技術(shù)技能教學(xué)思想。當(dāng)時制定和頒布了《中小學(xué)體育工作暫行規(guī)定》（試行草案）的中心思想就是學(xué)校體育的根本目的是增強學(xué)生的體質(zhì)。教育部1978年制訂的中、小學(xué)《體育教學(xué)大綱》，從教學(xué)指導(dǎo)思想到教學(xué)內(nèi)容，和《中小學(xué)體育工作暫行規(guī)定》的要求沒有大的差別。這一大綱一直沿用到1987年。1983年在西安召開的全國學(xué)校體育衛(wèi)生工作會議進一步明確指出：學(xué)校體育應(yīng)以增強體質(zhì)為主，以普及為主，以經(jīng)常鍛煉為主。1990年，我國制定和頒發(fā)了《學(xué)校體育工作條例》，再一次強調(diào)體育教學(xué)的根本目的就是促進學(xué)生健康，增強學(xué)生體質(zhì)。至此，學(xué)校體育教學(xué)不再只追求三基，評價標(biāo)準(zhǔn)也逐漸被體質(zhì)的生理、生化指標(biāo)取代，教學(xué)的重心由技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向增強體質(zhì)。
　　從50年代中期到80年代中期，中國中、小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)思想隨著社會的變遷雖然有所改進，但總體來講，都是以增強體質(zhì)為指導(dǎo)思想，沒有實質(zhì)性的變化。
　　3.快樂體育、終身體育等思潮
　　1985年5月頒布了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，隨著國家政治、經(jīng)濟體制改革的推進，在全社會人們的思維逐漸活躍起來，體育教師和研究者開始不斷學(xué)習(xí)、引進、接受西方新的教育理論和體育教學(xué)思想。
　　在這種背景下，“快樂體育”“終身體育”“能力培養(yǎng)”等體育教學(xué)思想逐漸進入我國。其中，從日本引入了“快樂體育”教學(xué)思想，得到了廣泛傳播、認同，并受到了重視。這些新的體育教學(xué)思想，在以后幾年陸續(xù)制定的體育教學(xué)大綱和文件中雖都有涉及，但都沒有明確寫入體育教學(xué)大綱或形成正式文件，在這里我們稱之為“思潮”。
　　從20世紀(jì)80年代中期到90年代，我國中、小學(xué)體育教學(xué)逐步形成了，以圍繞培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、發(fā)展個性、養(yǎng)成運動習(xí)慣為宗旨的新思維。隨著這一理論的發(fā)展與完善，國家教育部從1986年開始，著手修改中、小學(xué)《體育教學(xué)大綱》，并于1993年正式公布。
　　1993年版教學(xué)大綱除維持1987年版大綱增強體質(zhì)、掌握技能和思想品德教育的內(nèi)容外，還增強了培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣、養(yǎng)成終生從事體育運動習(xí)慣、提高體育文化教養(yǎng)等內(nèi)容，使學(xué)校體育教學(xué)向著多目標(biāo)、多功能的方向發(fā)展。在這一階段，強調(diào)促進學(xué)生個性發(fā)展和社會化的體育教學(xué)思想開始形成。
　　這種體育教學(xué)思想，突破了“手段論”體育價值觀，突破了“學(xué)科中心論”對我國學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的束縛。它既重視社會和國家的需要，又很重視學(xué)生的個體需求；既重視知識技能的傳授，又重視學(xué)生情感意志培育和個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高和完整人格的培養(yǎng)。這一變化，使我國學(xué)校體育教學(xué)思想的發(fā)展產(chǎn)生了“質(zhì)”的飛躍。
　　
　　4.“健康第一”教學(xué)思想
　　1999年，中共中央、國務(wù)院正式頒布實施《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》?！稕Q定》中指出：“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強學(xué)校的體育工作?！痹谔岢刭|(zhì)教育的大背景下，“健康第一”成為了實施素質(zhì)教育的宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)之一，學(xué)校體育教育作為“實施素質(zhì)教育的突破口”，體育與健康的新思維被隆重推出。
　　2000年，教育部頒布全日制小學(xué)、初級中學(xué)和普通高級中學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》。體育與健康教育的結(jié)合，改變了過去體育教學(xué)只通過身體鍛煉增強體質(zhì)的思維模式。新的體育與健康課程的基本理念是：①堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生的健康成長；②激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；③以人為本，重視學(xué)生的主體地位；④關(guān)注個體差異及個體在體育方面不同的需求，確保每一個學(xué)生通過體育教學(xué)鍛煉，有所受益。
　　在課程觀方面，與以往體育教學(xué)大綱相比較，有以下四方面轉(zhuǎn)變：1.從強調(diào)體育學(xué)科內(nèi)容到強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗和體驗；2.從強調(diào)體育教學(xué)目標(biāo)、計劃到強調(diào)體育教學(xué)過程本身的價值；3.從強調(diào)單一教材因素到強調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合；4.從強調(diào)顯性課程到強調(diào)顯性與隱性課程并重。
　　2001年，教育部又制訂了全日制義務(wù)教育，普通高級中學(xué)《體育（1—6年級）、體育與健康（7—12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），并在全國20多個省、市、自治區(qū)試行。新的課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以前頒布的教學(xué)大綱強求一律，對教學(xué)內(nèi)容、課時比重統(tǒng)得過死的狀況，有利于各地、各校根據(jù)實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，組織豐富多彩的教學(xué)活動。例如：在課程標(biāo)準(zhǔn)中，只提出了課程內(nèi)容或活動的建議，沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，只要是能達到目標(biāo)的手段就可以選擇，這使得教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理方面有了很大的權(quán)利與空間。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)三維健康觀（即身體健康、心理健康和社會適應(yīng)），將整個學(xué)習(xí)劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域。這樣的“課程目標(biāo)”，較過去的教學(xué)大綱比較模糊、籠統(tǒng)的“教學(xué)任務(wù)”更加明確、具體，更有利于學(xué)生在掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，形成健康的意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和鍛煉習(xí)慣，能更好地實現(xiàn)身體、心理和社會健康目標(biāo)。
　　“健康第一”的體育教學(xué)思想兼顧了學(xué)生身心發(fā)展的各個方面，更加強調(diào)非生理因素的培養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生身心和諧的發(fā)展，將個性、情緒、興趣、動機、態(tài)度、價值觀等作為重要的評價指標(biāo)。這些理念，反映時代發(fā)展的要求和體育教育工作者的認識。至此，確立了通過體育教學(xué)提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平和促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的學(xué)校體育教學(xué)思想。
　　
　　參考文獻：
　　［1］邵華.幾種體育教學(xué)思想的比較研究（上、下）［J］中國學(xué)校體育，2000，（1）：62-63；2