摘 要： 作者總結(jié)了在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開設(shè)《Java語言程序設(shè)計(jì)》課程雙語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)地介紹了教材選取、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的運(yùn)用，指出了本課程雙語教學(xué)中存在的問題，以及今后雙語教學(xué)工作努力的方向。
　　關(guān)鍵詞： 雙語教學(xué) 《Java語言程序設(shè)計(jì)》課程 教學(xué)模式 案例教學(xué)
　　
　　1.引言
　　自從教育部2001年明確提出本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，力爭在三年內(nèi)使外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%—10%的要求以來［１］，全國各個(gè)高校積極出臺(tái)各種激勵(lì)措施，推進(jìn)雙語教學(xué)。我院對雙語教學(xué)工作十分重視，強(qiáng)調(diào)了雙語教學(xué)對于提高本科教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施質(zhì)量工程具有重要的意義。無論是政策，還是資金的提供，學(xué)校都給予大力支持和保證。我就三年的《Java語言程序設(shè)計(jì)》課程雙語教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，供同行及讀者參考與討論。
　　2.雙語教學(xué)的準(zhǔn)備
　　2.1教學(xué)對象
　　《Java語言程序設(shè)計(jì)》課程雙語教學(xué)對象是我院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科大三的全體學(xué)生。經(jīng)過大學(xué)前兩年基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生通過了國家英語四級考試，具備了學(xué)習(xí)高級編程語言的基礎(chǔ)。
　　2.2制定教學(xué)大綱
　　教學(xué)大綱是實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。根據(jù)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了學(xué)分為3，總課時(shí)為54，實(shí)驗(yàn)課時(shí)為12，教學(xué)內(nèi)容包括Java語言基礎(chǔ)、面向?qū)ο缶幊趟枷?、GUI編程、異常處理、I/O及數(shù)據(jù)庫編程等的教學(xué)大綱。
　　2.3教材選擇
　　雙語教學(xué)效果與所選擇的教材有著直接關(guān)系。選擇教材時(shí)主要考慮兩個(gè)方面：（1）難度合適。教材太難，大部分學(xué)生閱讀起來比較困難，影響其學(xué)習(xí)興趣。（2）有相應(yīng)的翻譯本，便于學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。目前，實(shí)施雙語教學(xué)的高等學(xué)校（包括職業(yè)院校）所采用的教材主要有兩種：國外的原版教材影印版和國內(nèi)學(xué)者自編的英文教材。它們各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。前者的優(yōu)點(diǎn)是語言通順，內(nèi)容講解透徹，有利于快速提高學(xué)生的英語水平，但英語功底不太好的學(xué)生閱讀起來有一定難度，從而影響其學(xué)習(xí)的興趣。對于后者，不管英語好不好，學(xué)生閱讀起來都比較方便，但對學(xué)生的專業(yè)英語水平提高沒有太多幫助。結(jié)合我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語水平的實(shí)際情況，經(jīng)過反復(fù)比較，我采用了美國人Daniel Liang編寫的Introduction to Java programming［2］作為授課教材。該書不僅具有一般原版英文教材和國內(nèi)編寫的英文教材優(yōu)點(diǎn)，內(nèi)容全面，說明透徹，無復(fù)雜的英語句式，便于一般學(xué)生的閱讀，而且有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）增加了Java語言的最新發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。教材每年都改版一次，增加了jdk最新的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在已經(jīng)是第8版。（2）按照循序漸進(jìn)的方式安排內(nèi)容，該教材中第一部分是面向過程編程的內(nèi)容，如基本數(shù)據(jù)類型和操作，控制語句，數(shù)組和方法等，第二部分是面向?qū)ο缶幊趟枷?，后逐漸過渡到高級的Web編程，這樣便于學(xué)生快速從學(xué)習(xí)C語言中的思維中過渡到面向?qū)ο蟮乃枷?。?）教材中有大量的程序例題。不管學(xué)習(xí)何種程序設(shè)計(jì)，學(xué)好這門語言最佳捷徑都是閱讀大量的程序代碼，而該教材恰好符合這個(gè)要求，每章都有許多程序代碼，便于學(xué)生課后模仿練習(xí)。（4）教材課后有大量的習(xí)題。課后習(xí)題分為問題回顧（review questions）和編程練習(xí)（programming exercise）兩部分，問題回顧主要測驗(yàn)Java語言的語法等基本知識(shí)，為學(xué)生的實(shí)際編程打下良好基礎(chǔ)。編程練習(xí)習(xí)題主要是促使學(xué)生運(yùn)用Java語言解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。對于不同難度程度習(xí)題，教材分別做了不同的標(biāo)志，這樣便于教師布置課后作業(yè)。
　　2.4 課件制作
　　課件是授課內(nèi)容的載體。相比傳統(tǒng)的授課工具，課件具有直觀、生動(dòng)，表達(dá)豐富等特點(diǎn)，因而，是目前大部分教師喜歡采用的授課工具。課件制作工具有很多種，如大家比較熟悉Powerpoint，Authorware等。與利用Powerpiont制作出來的課件相比，利用Authorware制作的課件更具有表現(xiàn)力。為此，結(jié)合教材，我們利用Authorware制作了一整套CAI課件，充分利用了文字、聲音、圖像等多種媒體表達(dá)優(yōu)勢。這樣增加了學(xué)生聽課的注意力和興趣，提高了授課效率。
　　3.雙語教學(xué)的組織實(shí)施
　　3.1教學(xué)語言及教學(xué)手段
　　按授課語言分，目前高校使用的雙語教學(xué)模式主要有：全外型，混合型及半外型［3］。全英語型授課對教師和學(xué)生都有很高的要求?；旌闲褪谡n是以英語為主，中文為輔的授課方式。半外型采用外文教材，用漢語講授。針對我校學(xué)生的英語水平和具體情況，我采用混合型授課模式，課件全是英文，而授課語言以中文為主，在專業(yè)術(shù)語上采用英語表達(dá)。在授課方式上，采用以多媒體CAI課件為主，傳統(tǒng)的粉筆授課為輔的形式。
　　3.2采用案例教學(xué)方法
　　講授任何程序設(shè)計(jì)語言都離不開語言基礎(chǔ)，思想原理等內(nèi)容，Java語言教學(xué)也不例外，同樣要給學(xué)生詳細(xì)說明Java的基本語法及面向?qū)ο缶幊袒A(chǔ)等內(nèi)容。如果只是把講述語法和思想原理作為授課的主要內(nèi)容，那么授課的效率不高。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生難以記住枯燥的語法規(guī)則和原理比較，即使熟悉了，往往也只會(huì)閱讀程序而不會(huì)寫程序，形成眼高手低。與學(xué)習(xí)任何語言一樣（包括自然語言），基于例子的學(xué)習(xí)比單純學(xué)習(xí)語法效果更高。因此，有人主張Java課程應(yīng)該擺脫理論占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，而要提高案例教學(xué)在教學(xué)過程中的比重［4］。在實(shí)施雙語教學(xué)過程中，我把每次課分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)理論講述和案例學(xué)習(xí)。在第一階段，重點(diǎn)闡述Java語言的語法規(guī)則及思想原理等基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生了解理論，為以后更加靈活編程打下基礎(chǔ)。在第二階段，案例講述。通過第一階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對規(guī)則和思想原理理論僅僅只有抽象的概念，很難形成很深的理解，也不知道如何使用，因而過一段時(shí)間后，就會(huì)遺忘這些知識(shí)。如果教師在講完理論后再結(jié)合案例鞏固理論，那么就會(huì)收到很好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅深刻理解并會(huì)靈活使用語法規(guī)則和原理，而且在案例學(xué)習(xí)中，會(huì)掌握編寫程序的小技巧，日積月累，為以后高效率的編寫代碼打下良好基礎(chǔ)。例如，我在講述第9章繼承和多態(tài)（Inherience and Polymorphism）時(shí)，在闡述繼承和多態(tài)的理論后，重點(diǎn)結(jié)合案例來分析這些理論，講了一個(gè)多態(tài)在工資系統(tǒng)中的應(yīng)用——根據(jù)雇員類型利用多態(tài)性完成工資單計(jì)算的案例。這樣，學(xué)生不僅加深了對理論知識(shí)的理解，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)問題和解決問題的方法，收到了很好的教學(xué)效果。
　　3.3實(shí)踐教學(xué)
　　為配合理論教學(xué)，我安排了六個(gè)實(shí)驗(yàn)（12課時(shí)），其中一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，五個(gè)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。為保證實(shí)踐教學(xué)的效果，我校信息與計(jì)算科學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置了JKD及Eclipse等Java語言開發(fā)環(huán)境，滿足一人一臺(tái)電腦。
　　3.4 考核方式
　　《Java語言程序設(shè)計(jì)》要講授的內(nèi)容太多，而計(jì)劃上課的課時(shí)太少。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，拓寬授課的內(nèi)容和授課的深度，不僅在于教師，更在于學(xué)生。如果學(xué)生在課后能夠做適量的作業(yè)題來鞏固和加深對課堂授課內(nèi)容的理解，那么下次教師授課的速度自然就會(huì)加快。為鼓勵(lì)學(xué)生做作業(yè)的積極性，我加大了學(xué)生課后作業(yè)完成情況的考核力度。平時(shí)作業(yè)分占總成績的20%。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂的考勤、提問等成績各占總成績的10%。期末考試試題全是英文，學(xué)生用英語作答，考試成績占總成績的60%。
　　
　　4.教學(xué)效果
　　對我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)連續(xù)三屆學(xué)生開展了《Java語言程序設(shè)計(jì)》雙語教學(xué)，學(xué)生的成績分布如表1。
　　從學(xué)生成績分布表可以看出，95%以上的學(xué)生能適應(yīng)雙語教學(xué)，通過課程考試。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的雙語教學(xué)后，大部分學(xué)生的專業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力提高：閱讀能力和書面書寫、口語表達(dá)都得到了很大提高；熟悉了專業(yè)術(shù)語。這為以后的國際交流，國際接軌打下了基礎(chǔ)。實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使英語成績不理想的學(xué)生在接受雙語教學(xué)后也有大部分通過了國家英語四級考試，成績好的學(xué)生通過了六級考試。實(shí)踐證明，雙語教學(xué)的效果不比母語授課差，只要教學(xué)方式，方法采用恰當(dāng)，雙語教學(xué)完全可以在專業(yè)課程中開展起來。
　　5.雙語教學(xué)的幾點(diǎn)思考
　　《Java語言程序設(shè)計(jì)》課程的雙語教學(xué)已經(jīng)在我院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開展了三輪次，雖然學(xué)生和學(xué)校督導(dǎo)教學(xué)對授課評教的總體效果都比較滿意，但在這三年雙語教學(xué)實(shí)踐中，還是發(fā)現(xiàn)存在一定問題，仍需在以后的雙語教學(xué)中繼續(xù)探索、加以改正。
　　5.1學(xué)生的英語水平參差不齊，采用何種方式教學(xué)才能照顧各個(gè)英語水平層面的學(xué)生。我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)面向全國20多個(gè)省市招生，來自不同地區(qū)的學(xué)生的英語水平相差比較大。來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生英語水平高于中西部地區(qū)的學(xué)生，來自城市的學(xué)生高于來自農(nóng)村的學(xué)生，普通學(xué)生高于少數(shù)民族學(xué)生。如何在照顧各個(gè)層面的學(xué)生的前提下，快速提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量，是急需解決的問題。
　　5.2如何在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好思維習(xí)慣、養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣、具有熟練的編程技能。
　　5.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及課程自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)還需大力建設(shè)。Internet 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為改善教學(xué)條件， 推進(jìn)雙語教學(xué)提供了有力的支撐，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施［5］。目前，該課程在這方面還需大力改進(jìn)。
　　6.結(jié)語
　　本課程借助信息媒體，采用雙語進(jìn)行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中取得了較好的效果。但由于學(xué)生的英語水平，教師本身的素質(zhì)