摘 要： 當(dāng)前，職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)面臨低效的窘境，有效解決此難題是提高教學(xué)水平的必要之舉。本文依此提出職高計(jì)算機(jī)低效課堂教學(xué)的解決思路，包括：重塑理念——高效課堂的理論考量；項(xiàng)目教學(xué)——高效課堂的實(shí)踐探索。
　　關(guān)鍵詞： 職高計(jì)算機(jī)課堂 低效課堂教學(xué) 解決思路 重塑理念 項(xiàng)目教學(xué)
　　
　　在當(dāng)前的職高計(jì)算機(jī)課堂中，教學(xué)的實(shí)效性越來越受到重視，指向課堂效率提高的有效性教學(xué)策略的探究和踐行，也日益成為教學(xué)工作者的核心話題。要想提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率，我們就要明白有效課堂的關(guān)鍵因素。一般而言，一堂高效的計(jì)算機(jī)課，主要包含教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)心理等指標(biāo)要素。也就是說，考察的主要著力點(diǎn)在于教師單位時(shí)間內(nèi)講授知識點(diǎn)的程度、學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)取得的收獲，以及學(xué)生是否在輕松、愉悅的心理?xiàng)l件下獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。職高計(jì)算機(jī)課堂若要擺脫低效的窘境，則需教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的系統(tǒng)知識時(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)有序的知識框架，幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)語言應(yīng)用能力，真正形成嚴(yán)密的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)求實(shí)精神。
　　一、重塑理念——高效課堂的理論考量
　　（一）挖掘職高教育的理念內(nèi)涵。
　　職高教育的定位是面向科技化、現(xiàn)代化和社會化，并逐步與終身教育發(fā)展相接軌的教育體系。因而，職高教育階段培養(yǎng)出的學(xué)生在工作態(tài)度、技能與素質(zhì)上，既要擁有職業(yè)教育范疇之中的服務(wù)性、職業(yè)性的特點(diǎn)，又要滿足企事業(yè)單位對中層技術(shù)人才的綜合知識儲備的要求。職高計(jì)算機(jī)的教育工作者必須準(zhǔn)確定位，充分挖掘課程內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上形成對計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)獨(dú)特的教學(xué)觀、人才觀與質(zhì)量觀。只有這樣，高效率的課堂才具有堅(jiān)實(shí)的后盾和智力源泉。
　　（二）更新專業(yè)課程的評價(jià)思維。
　　目前，職高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)形式雖然在一定程度上進(jìn)行了除舊更新，但是評價(jià)方式低效和落后，成為了制約課程效果的最大瓶頸。
　　例如，教師雖然擺脫了黑板和粉筆的教學(xué)形式，但一言堂的授課模式仍沒有改變，而且有時(shí)學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅僅是對書本上現(xiàn)有的一些實(shí)例進(jìn)行編輯調(diào)試，一旦調(diào)試成功就完成任務(wù)，沒有后續(xù)的訓(xùn)練和反饋。長此下去，學(xué)生只是掌握了一些程序設(shè)計(jì)的語法知識和調(diào)試技巧，而本質(zhì)上達(dá)不到計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練目標(biāo)。所以，職高計(jì)算機(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)和方式應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需要，用遞進(jìn)式的任務(wù)目標(biāo)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而考查學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)能力。
　　二、項(xiàng)目教學(xué)——高效課堂的實(shí)踐探索
　　在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師常以教材的編寫順序?yàn)橹笇?dǎo)，進(jìn)行單元式教學(xué)。這樣的知識傳授進(jìn)度便于學(xué)生階段性的理解和掌握。然而，如果每節(jié)課機(jī)械的傳授固定量的知識單元，就容易引起學(xué)生的懈怠感，而且許多環(huán)節(jié)容易遺忘。因此，我提倡項(xiàng)目教學(xué)法，即把關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的知識環(huán)節(jié)加以組合，以項(xiàng)目進(jìn)度和要求進(jìn)行任務(wù)式授課。這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)有效的考核。
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，展開有效教學(xué)。
　　在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)科知識和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，用項(xiàng)目模塊促進(jìn)學(xué)生解決計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用問題。這樣一方面可以促使學(xué)生在課堂內(nèi)外積極儲備知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面營造高效的課堂氛圍，最大限度地利用課堂。
　　例如，對于課本上網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的相關(guān)知識，教師在進(jìn)行講解時(shí)，一方面分析協(xié)議幀的種類，每種幀包含的字節(jié)，以及每個(gè)字節(jié)的功能，另一方面讓學(xué)生利用當(dāng)前流行的截圖、視頻下載等軟件，體會幀的作用和功能。再如，在講解Internet提供的多種服務(wù)，以及相應(yīng)的訪問權(quán)限（如只讀、可刪除、可修改）時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過Telnet遠(yuǎn)程登錄網(wǎng)站的BBS，完成一些瀏覽、改寫、互動等基本操作，通過實(shí)際操作進(jìn)行小規(guī)模項(xiàng)目的練習(xí)。
　　（二）利用項(xiàng)目分組，展開合作競爭。
　　所謂項(xiàng)目分組教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以學(xué)生小組為單位進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用的項(xiàng)目任務(wù)劃分，讓學(xué)生在合作和競爭的環(huán)境下進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)和掌握。在計(jì)算機(jī)課堂中，尤其是上機(jī)實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用分組教學(xué)，可以讓學(xué)生集思廣益、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同完成教學(xué)任務(wù)。這樣既調(diào)動了學(xué)生積極參與，又讓學(xué)生對課程的知識點(diǎn)進(jìn)行了主動的強(qiáng)化。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源建立互助群，共同探討和解決計(jì)算機(jī)課程方面的學(xué)習(xí)困惑，建立更加開放、廣闊的學(xué)習(xí)空間和平臺。
　?。ㄈ┛蒲许?xiàng)目引導(dǎo)，將理念與實(shí)踐相結(jié)合。
　　部分高中，已建立了科研基金，鼓勵本校教師開展科學(xué)研究。職業(yè)學(xué)校，可能與某些企業(yè)建立合作關(guān)系。由此，教師可以充分利用這些科研項(xiàng)目，讓優(yōu)秀的學(xué)生參與其中，讓他們將計(jì)算機(jī)知識運(yùn)用其中，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。一方面可以完成科學(xué)研究，另一方面可以鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
　　三、結(jié)語
　　有效課堂的提出，是對目前職高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中效率偏低現(xiàn)象的一種反思和回應(yīng)。授課教師在課程理念上除了要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，改善授課條件和形式外，關(guān)鍵要充分營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，這樣才不會讓課堂效果“打折扣”。而且，當(dāng)前新課標(biāo)要求全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，教師要在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作競爭的分組教學(xué)，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師自身應(yīng)不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能，以期給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，推動自身與學(xué)生共同提高。