摘 要: 課堂教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在新課程背景下,教師要從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生地位平等的參與者,從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,必須重視與提高學(xué)生的參與意識(shí)和能力。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程,才能自主發(fā)現(xiàn)問題,積極探究問題,并最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性解決問題,才能讓學(xué)生在參與的過程中,知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到真正發(fā)展。
關(guān)鍵詞: 新課程 高中政治教學(xué) 參與式 實(shí)效性
新課程倡導(dǎo)一切以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,倡導(dǎo)構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。為了激發(fā)學(xué)生探究思想政治知識(shí)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生自主、積極、主動(dòng)地參與到知識(shí)探究的過程中,力求讓學(xué)生在探究的過程中知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。我在多年的高中政治教學(xué)活動(dòng)中不斷探求,獲得一些感悟,現(xiàn)與大家交流。
一、優(yōu)化情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
教育家托爾斯說:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”新課改倡導(dǎo)交流型、互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),不僅使知識(shí)傳授與獲得的過程變得有趣,而且使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神得以形成,讓師生在教與學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與快樂。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成是一種需要、一種享受,才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。因此,在課堂教學(xué)中如果能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),一開始就把學(xué)生牢牢吸引住,“先聲奪人”,就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
1.用重大時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入。
重大時(shí)事熱點(diǎn)之所以“熱”,一是因?yàn)槭切掳l(fā)生的重大事件,具有很強(qiáng)的時(shí)效性;二是因?yàn)槭巧鐣?huì)關(guān)注的必須澄清的一些問題。以重大時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課較易引起學(xué)生興趣,體現(xiàn)思想政治課的時(shí)效性和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科特色。如在學(xué)習(xí)“影響價(jià)格的因素”這一課時(shí),我就用當(dāng)時(shí)物價(jià)上漲的“蒜你狠”“豆你玩”的熱點(diǎn)問題導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣濃厚,收到了很好的教學(xué)效果。
2.用疑點(diǎn)導(dǎo)入。
實(shí)踐證明,疑點(diǎn)、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”,可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情,使探究新知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求,并讓學(xué)生從思想上明辨是非,擺正觀點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“世界的物質(zhì)性”這一課時(shí),課本上有一則“上帝七天創(chuàng)造世界”的材料,我把它用于新課導(dǎo)入,并根據(jù)“材料”提出疑問:“既然上帝在七天創(chuàng)造了世界,那么,第幾天是怎么計(jì)算的?時(shí)間是怎么產(chǎn)生的?”“既然上帝是萬(wàn)能的,那么上帝能不能創(chuàng)造出一塊自己也舉不起來的石頭呢?”學(xué)生頓時(shí)熱情高漲。學(xué)生本來對(duì)“世界的物質(zhì)性”這一課題感覺很枯燥,沒有興趣,而一旦把它變成“我從哪里來,要到哪里去?”這樣每個(gè)人都會(huì)思考的問題,上好這節(jié)課就輕松多了。
3.用材料導(dǎo)入。
材料不僅源于教師,還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地從社會(huì)生活中搜集。一幅漫畫、一個(gè)寓言故事、一段文字、一個(gè)電影片段、一首歌曲、一則笑話都可以成為絕好的材料。經(jīng)過處理加工、去粗取精,并賦予材料新的生命力和針對(duì)性,為我所用。這些材料以其形式新穎、語(yǔ)言幽默和形象生動(dòng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出,從本質(zhì)上講產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本原因不是感知而是問題,沒有問題就難以激發(fā)學(xué)生的求知欲;沒有問題,感覺不到問題的存在,學(xué)生就不會(huì)深入思考,學(xué)習(xí)就只能停留在表層或流于形式?,F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性,因此創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就顯得十分重要。創(chuàng)設(shè)問題情境首先要為學(xué)生營(yíng)造敢想敢問的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?!痹诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力營(yíng)造活躍、寬松、民主的課堂氛圍,特別尊重學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、積極思維。尤其倡導(dǎo)對(duì)教師觀點(diǎn)的合理“反叛”,引發(fā)師生之間的爭(zhēng)論,培養(yǎng)學(xué)生“吾愛吾師,吾更愛真理”的求索精神。例如:在“一國(guó)兩制”的教學(xué)中,分析臺(tái)灣問題時(shí),我與同學(xué)們一起剖析了李登輝“兩國(guó)論”的實(shí)質(zhì)和危害性,大部分學(xué)生對(duì)此問題都達(dá)成了共識(shí)。然而,有個(gè)學(xué)生沉著地提出了異議:“我們?yōu)槭裁床荒芟裼∧岬臇|帝汶,通過全民公決的方式解決臺(tái)灣的歸屬問題呢?”一石擊起千層浪,他的觀點(diǎn)立即引起了同學(xué)的議論。這時(shí)老師首先表?yè)P(yáng)了他敢于思考,敢于表達(dá)自己見解的勇氣,然后從更高更遠(yuǎn)的角度與同學(xué)共同探討這個(gè)問題,令學(xué)生心悅誠(chéng)服。這位同學(xué)得到了鼓勵(lì),從此對(duì)政治課保持高度的學(xué)習(xí)熱情,也經(jīng)常提出一些具有一定思維價(jià)值的問題,探索和創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
這就告訴我們,對(duì)所授的課題創(chuàng)設(shè)刺激思考的情境,提出引起思考的問題,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上的矛盾,使整個(gè)課堂充滿積極思維的氣氛。
教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)興趣、引起需要、形成思考,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“發(fā)現(xiàn)式”、“參與式”的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生成為課堂的主人,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和創(chuàng)新精神。
三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與,增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。
新課程理念下的課堂教學(xué)是一種開放、動(dòng)態(tài)、多元化的對(duì)話和交流,這就意味著教學(xué)將有更多的“不確定性”。但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,我們?cè)趥湔n時(shí)往往喜歡采取“環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng)”的方法。對(duì)“教師怎么問,學(xué)生如何答;怎樣總結(jié),如何過渡到下一個(gè)教學(xué)步驟;何時(shí)出示圖片,在哪里板書”等問題,都考慮周到。這樣設(shè)計(jì)的結(jié)果,無疑給自己和學(xué)生“五花大綁”。現(xiàn)代教學(xué)不能把學(xué)生“捆綁”在書本上,應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。在動(dòng)手操作的實(shí)踐中,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,最后口頭敘述。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的感性意識(shí),而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在動(dòng)手實(shí)踐中,學(xué)生萌發(fā)了自己的創(chuàng)新意識(shí),真正體會(huì)到成功給自己帶來的樂趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過程中,只有喚起學(xué)生的主體意識(shí),充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性,才能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要把學(xué)生真正看做是學(xué)習(xí)的主人,通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑等方式培養(yǎng)全體學(xué)生的自主參與意識(shí),引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生和老師的主體地位和主導(dǎo)地位要分清,凡是學(xué)生能自己探索出來的絕不能包辦代替,由學(xué)生自己“跳起來摘桃子”,充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用,使他們的智力、能力在自主參與過程中得到發(fā)展和提高。只有讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的參與者、實(shí)踐者、探究者,才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。
新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),尤其強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力?!敖虒W(xué)相長(zhǎng)”,教學(xué)應(yīng)是師生的雙邊活動(dòng),而有些教師只顧自己講課,搞“一言堂”,忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),甚至害怕學(xué)生在課堂上提出疑問、發(fā)表見解。這就挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使老師吃力地“灌輸”,學(xué)生被動(dòng)地接受,不求甚解,必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是造成“課難教,師難當(dāng),不樂學(xué)”現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。教師習(xí)慣于直接“給”知識(shí),這已經(jīng)成為一種無意識(shí)的行為。“給”永遠(yuǎn)只能“給”死的知識(shí),而“導(dǎo)”卻能激活知識(shí)的源泉,關(guān)鍵在于怎么引導(dǎo)。
教師不能只會(huì)傳道授業(yè)解惑,更重要的是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)通過各種形式,如漫畫、故事、音樂、視頻資料、學(xué)生扮演角色等,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、自主學(xué)習(xí),不越俎代庖。在課堂上,教師的講述要起到畫龍點(diǎn)睛的作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,由學(xué)生自學(xué)、討論、辯論、合作探究等。如果教師一節(jié)課講到底,教師的講課就會(huì)變成學(xué)生的“催眠曲”,課堂效果就會(huì)大大削弱。所以,教師要“讓”出課堂,讓學(xué)生參與進(jìn)來,師生互動(dòng)。把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命力;把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓學(xué)生勇敢迎接挑戰(zhàn)。學(xué)生參與,自主、合作探究,有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”,培養(yǎng)了合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,真正愿意學(xué)、善于學(xué)、學(xué)得好。
很多教師已經(jīng)在有意識(shí)地把學(xué)生參與、自主、合作探究的形式引入課堂。那么,在學(xué)生自主合作的時(shí)候,教師應(yīng)該做什么呢?不是等待,不是觀望,也不是干其他事情,而是深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等,從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣,小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的,才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用,而不是熱熱鬧鬧地“走過場(chǎng)”。
此外,引導(dǎo)學(xué)生參與各種課外活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法,如組織社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)搜集資料、參加先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)、聆聽法律知識(shí)講座、開展辯論會(huì)、參與本地人大代表的選舉等活動(dòng),學(xué)生們都是樂于參加的。這樣可以幫助他們了解國(guó)情、民情,明確自身責(zé)任,提高參政、議政的自主意識(shí)和能力。如2011年本鎮(zhèn)的人大代表選舉在我校舉行,學(xué)校組織部分學(xué)生參加了選舉,學(xué)生通過親身實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了自己的民主權(quán)利,并通過這一活動(dòng)了解了我國(guó)的選舉制度,感受到了我國(guó)民主的廣泛性和真實(shí)性,并進(jìn)一步了解了我國(guó)民主制度的相關(guān)知識(shí)。
新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程。這種新的學(xué)習(xí)觀的形成使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中,教師要精心組織學(xué)生的思維活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間和空間,多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體會(huì)成功的喜悅。
四、從生活中來,到生活中去,引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。
隨著新課改的不斷深入發(fā)展,我們應(yīng)讓政治課堂回歸生活,讓生活走進(jìn)政治課堂。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的大課堂,給學(xué)生探索問題提供了廣闊的空間,是培養(yǎng)學(xué)生能力的依托。政治教師要牢固樹立“用活教材”的新理念,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻“鏈接”生活,精選素材,創(chuàng)設(shè)情境,靈活運(yùn)用教材,學(xué)會(huì)加工改造教材,脫掉政治知識(shí)已經(jīng)老化、過時(shí)的“舊衣”,換上充滿現(xiàn)實(shí)生活氣息的“新裝”。把教材中遠(yuǎn)離學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容,用學(xué)生熟悉、感興趣的生活實(shí)際問題取代,設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)政治,真切地體會(huì)政治與生活同在,讓政治走進(jìn)學(xué)生生活。只要教師做一個(gè)有心人,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),課堂教學(xué)就會(huì)充滿個(gè)性與靈氣,就能使政治教學(xué)更加豐富多彩,就能讓政治因生活而精彩,學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到最大限度的發(fā)展。
理論是灰色的,生活之樹常青。思想政治課一旦與活生生的社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來,就不再是空泛的說教,而是形象可感、親切可信、有趣實(shí)用的學(xué)科,學(xué)生就自然會(huì)興趣盎然,自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
1.思想政治課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性,教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,一切從實(shí)際出發(fā),與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,堅(jiān)決杜絕脫離實(shí)際的空泛說教。
思想政治課源于生活、高于生活、指導(dǎo)生活。教師在教學(xué)過程中必須聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,經(jīng)常介紹一些社會(huì)熱點(diǎn)問題。把課文中的抽象概念、觀點(diǎn)和原理還原為具體生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生興趣,使教學(xué)做到有理、有據(jù)、有趣,使學(xué)生對(duì)政治課愛學(xué)、樂學(xué)。如在講述“市場(chǎng)配置資源”時(shí),我先播放小品“賣拐”,學(xué)生在哄堂大笑之時(shí),市場(chǎng)上的一些坑蒙拐騙現(xiàn)象已給學(xué)生留下了深刻的印象。隨后,我向?qū)W生展示“染色饅頭”事件、“毒奶粉”事件、“爆裂西瓜”等的圖片資料和“地溝油”的文字材料,學(xué)生通過可觀可感的材料自然得出市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性:自發(fā)性、盲目性、滯后性的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,再作適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家加強(qiáng)宏觀調(diào)控的必要性。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中和自己身邊發(fā)生的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,并學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)分析這些現(xiàn)象并解決實(shí)際問題。
當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決了具體問題之后,成就感和樂趣就產(chǎn)生了,這為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)提供了動(dòng)力,使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí),可以讓學(xué)生分組合作,通過各種方式,如了解周圍同學(xué)、上網(wǎng)查閱資料、搜集相關(guān)信息等,調(diào)查當(dāng)前同學(xué)們的消費(fèi)心理,并分析這些消費(fèi)心理的特點(diǎn)及帶來的影響。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確的消費(fèi)觀,怎樣做理智的消費(fèi)者。
3.教師解答學(xué)生的疑問和關(guān)心的問題,培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。
教師在備課時(shí),要認(rèn)真考慮學(xué)生會(huì)有哪些想法或疑問,講課時(shí)予以解答。如我在講授“財(cái)政收入和支出”時(shí),考慮到學(xué)生會(huì)提出“我國(guó)的財(cái)政收入是不是越多越好”這樣的問題,就在備課的過程中預(yù)設(shè)這樣的問題,在課堂上當(dāng)學(xué)生提出這一問題時(shí),我就可以做出科學(xué)的回答。
中學(xué)生思想活躍,對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題非常關(guān)心,在課堂上常會(huì)提出一些意想不到的問題,這時(shí)教師應(yīng)針對(duì)具體情況實(shí)事求是地解答學(xué)生的問題。如在學(xué)習(xí)《消費(fèi)及其類型》時(shí),有學(xué)生問我:“貸款消費(fèi),可以‘花明天的錢,圓今天的夢(mèng)’,我們作為中學(xué)生可不可以貸款消費(fèi)?”學(xué)生的問題看似與教學(xué)無關(guān),但反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容很感興趣,在積極思考。我感到非常高興,及時(shí)給予鼓勵(lì),并從影響消費(fèi)水平的因素,以及貸款消費(fèi)適用的情況和注意的問題等方面進(jìn)行解答,激發(fā)了他們的求知欲和學(xué)習(xí)政治的興趣,也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。即使是一時(shí)難以回答的問題,也要實(shí)事求是。記得有一次,在講解“信用卡”的相關(guān)知識(shí)時(shí),有一位學(xué)生問:“信用卡是一種電子支付卡,那么,它具有貨幣的哪些職能呢?”這個(gè)問題我課前沒有考慮到,無法給學(xué)生準(zhǔn)確答案。于是,我首先贊揚(yáng)這位學(xué)生提出了一個(gè)很好的問題,但老師難以立刻給出確切的答案。我鼓勵(lì)他課后上網(wǎng)查看,我也會(huì)和其他教師共同研究或查閱相關(guān)資料,盡快給他滿意的答復(fù)。這樣,不但贏得了學(xué)生的尊重和喜愛,使學(xué)生“親其師,信其道”,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
五、優(yōu)化課堂小結(jié),激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
課堂小結(jié)是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的收尾階段,是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結(jié)”,可以使課堂教學(xué)錦上添花,余味無窮,讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙的境界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。
1.優(yōu)化教師“結(jié)束語(yǔ)”。
好的結(jié)束語(yǔ)可以達(dá)到“余音繞梁,三日不絕”的效果。讓學(xué)生帶著美感下課堂,帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。這要求結(jié)束語(yǔ)精粹而又便于記憶,概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng),形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如,在講完“價(jià)格變動(dòng)的影響”后,我做了如下小結(jié):價(jià)格受供求關(guān)系的影響,圍繞價(jià)值上下波動(dòng),這是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。價(jià)值規(guī)律在商品經(jīng)濟(jì)中起著重要的作用,它像一根無形的“棒子”,促使企業(yè)調(diào)整生產(chǎn)規(guī)模;像一根強(qiáng)有力的“鞭子”,鞭策著商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)和管理,努力提高勞動(dòng)生產(chǎn)率;像一只“篩子”,大浪淘沙,優(yōu)勝劣汰,促使企業(yè)不得不生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品?!鞍糇印?、“鞭子”、“篩子”這六個(gè)字生動(dòng)地概括了價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響,便于記憶,使學(xué)生終生難忘。這個(gè)小結(jié)又讓學(xué)生重溫了上一節(jié)課的“影響價(jià)格的因素”的知識(shí),溫故知新,一舉兩得。
2.讓學(xué)生作總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)實(shí)踐中,我嘗試著上完一課內(nèi)容之后,讓學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘,然后指定一名或幾名同學(xué)走上講臺(tái),當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡(jiǎn)要的復(fù)述。這種做法促使學(xué)生積極動(dòng)腦,由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得良好效果。如講完高一“國(guó)家的宏觀調(diào)控”后,我讓學(xué)生作總結(jié)復(fù)述。一個(gè)同學(xué)總結(jié)為:市場(chǎng)對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性的作用,但由于不是萬(wàn)能的,而且具有自身的弱點(diǎn)和缺陷,因此國(guó)家要進(jìn)行宏觀調(diào)控,因而,可以用一句順口溜“有形手,無形手,手拉手,向前走”概括。
然而,學(xué)生的情況千差萬(wàn)別,并且一直處于一種動(dòng)態(tài)的變化之中,想找到一種現(xiàn)成的,完全符合學(xué)生主體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,有待進(jìn)一步的探索。因此,以一定的學(xué)習(xí)方式為依據(jù),在具體應(yīng)用中對(duì)其不斷優(yōu)化和完善,使之逐漸符合自身特點(diǎn),從而有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,這是課堂教學(xué)改革努力的方向。
總之,在課堂教學(xué)中,通過交流互動(dòng),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生從單純的“聽者”“答者”的角色中走出來,成為“思者”“問者”“論者”。教師在課堂上要努力營(yíng)造和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同見解,變“講堂”為“學(xué)堂”,進(jìn)而增強(qiáng)思想政治課的實(shí)效性。
課堂教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在新課程背景下,教師要從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生地位平等的研究參與者,從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,必須重視與提高學(xué)生的參與意識(shí)和能力。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程,才能自主地發(fā)現(xiàn)問題,積極地探究問題,并最大限度地發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性解決問題,才能在參與的過程中使知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到真正發(fā)展。
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