摘 要： 一堂好課，一定要有一個(gè)引人入勝的開場(chǎng)，那樣學(xué)生的注意力會(huì)被吸引到老師的授課過程中，教師也能抓住學(xué)生的求知心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為上好課打下基礎(chǔ)。作者就新課標(biāo)下歷史課的新課導(dǎo)入談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　關(guān)鍵詞： 歷史課堂 導(dǎo)入 主動(dòng)引導(dǎo) 合理引導(dǎo) 有效導(dǎo)入
　　
　　著名特級(jí)老師于漪曾說：“在課堂中要培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)?！彼?，教師應(yīng)重視導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，讓歷史課導(dǎo)入語充滿魅力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)實(shí)效。新課改以來，我一直在努力探索新形勢(shì)下的歷史教育模式，可以說在教育實(shí)踐中感觸頗多。下面我就新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史課的新課導(dǎo)入談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　一、學(xué)生為主，主動(dòng)引導(dǎo)
　　新課改以來，歷史課程要求：課堂應(yīng)該是學(xué)生充分發(fā)揮主觀認(rèn)為能動(dòng)性的地方。教者角色應(yīng)該從授人以魚，變成授人以漁。陶行知先生提出：活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，將我們知道的交給學(xué)生。所以，我認(rèn)為上好一堂課的導(dǎo)入，應(yīng)該以學(xué)生為主，讓部分學(xué)生提早準(zhǔn)備，做好課堂的導(dǎo)入。例如：可以把學(xué)生的自由談話、唱歌、朗誦、話劇性的表演作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式，這樣不僅可以滿足學(xué)生的表演欲望，還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為課堂開始增趣。
　　1.表演
　　在教學(xué)初一《三國(guó)鼎立》時(shí)，我在課前讓學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，課堂上讓學(xué)生表演“三顧茅廬”的情節(jié)，效果不錯(cuò)。班里的學(xué)生很感興趣，急于想知道：三國(guó)到底發(fā)生了什么事情？出現(xiàn)了哪些英雄豪杰？另外，《大一統(tǒng)的漢朝》這一課，我也是讓個(gè)別學(xué)生課前預(yù)習(xí)查閱資料，表演文景之治前的情景。通過對(duì)話性表演，復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，知道秦的暴政帶來了社會(huì)動(dòng)蕩，這時(shí)新的統(tǒng)治者需要休養(yǎng)生息，恢復(fù)社會(huì)安定，那么，由誰來做呢？由此導(dǎo)入新課。
　　2.唱歌
　　在上新課香港、澳門的回歸前，讓歌唱水平好的學(xué)生唱：“你可知MACAO，不是我真姓名，我離開你太久了母親……”然后，提問：大家知道這是什么歌嗎？澳門什么時(shí)候被占領(lǐng)，被哪國(guó)占領(lǐng)，又是什么時(shí)候回歸的？下面我們就來學(xué)習(xí)半殖民地半封建社會(huì)下，澳門、香港是如何分割出去的，又是什么時(shí)候回歸的？引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.朗誦
　　在教學(xué)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，由學(xué)生朗誦《七律·長(zhǎng)征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！比缓髥枌W(xué)生：“你們知道長(zhǎng)征到底是怎么一回事呢？為什么要長(zhǎng)征呢，結(jié)果如何呢？長(zhǎng)征又用了多久呢？接下來讓我們了解《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》?！边@樣能讓學(xué)生帶著高昂的情緒馬上進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
　　二、教師為主，合理引導(dǎo)
　　陶行知先生認(rèn)為：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師，特別是歷史教師，要想課堂豐富多彩，由淺入深，有寬度、深度，必須做好幾個(gè)準(zhǔn)備工作：多看書，積累各種與歷史知識(shí)有關(guān)的資料和信息，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)才內(nèi)容豐富、形式多樣。另外，教師要全面熟悉教材，掌握教材內(nèi)容特點(diǎn)，這樣才能用生動(dòng)的導(dǎo)入語點(diǎn)到即止，利用好寶貴的3—5分鐘導(dǎo)入時(shí)間。
　　導(dǎo)入語沒有固定格式，不同內(nèi)容不同特點(diǎn)選用不同的方式，只要能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就行。一般說來，可以采用如下方法。
　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
　　在授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識(shí)。歷史課運(yùn)用這種方法更有必要，可以讓學(xué)生把歷史年代、歷史事件、歷史人物等的發(fā)展線索梳理清楚。例如：在講初一歷史第二課，《原始的農(nóng)耕生活》由于處于原始社會(huì)時(shí)間，時(shí)間距離久遠(yuǎn)，所以可畫數(shù)軸圖來復(fù)習(xí)舊課，引出新課。
　　這樣，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生在回憶舊知識(shí)的同時(shí)，能有效轉(zhuǎn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
　　2.預(yù)習(xí)導(dǎo)入
　　學(xué)生對(duì)新知識(shí)越熟，課堂效率就越高，教學(xué)質(zhì)量就越好。所以，教師在課前應(yīng)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置幾個(gè)問題，然后在講授新課時(shí)有針對(duì)性地提問。這樣不僅可以使學(xué)生提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有充分的心理準(zhǔn)備，而且為以后的歷史知識(shí)的積累做足了準(zhǔn)備。例如，教學(xué)初一歷史《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課時(shí)，課前教師讓學(xué)生查閱有關(guān)資料和信息，了解“春秋五霸”幾個(gè)人物，查找“退避三舍、圍魏救趙、紙上談兵、臥薪嘗膽、朝秦暮楚、老馬識(shí)途”等成語的來源和意義；看清戰(zhàn)國(guó)七雄形式圖：
　　這樣講新課，即使內(nèi)容多，也能收到好的效果，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)已有了初步了解。
　　3.故事導(dǎo)入
　　一個(gè)好聽的故事，往往引人入勝。所以，教師用故事導(dǎo)入，收效很好。比如，在講《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課時(shí)，我在上新課前講了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝有一個(gè)人叫岳飛，他在母親教導(dǎo)下，勤學(xué)苦練，熟讀了許多兵書，學(xué)了一身好武藝。當(dāng)時(shí)，北方金國(guó)軍隊(duì)南下侵犯宋朝，到處搶劫、殺人、放火，一直打到了宋朝都城，他的母親在他的背上刺下了精忠報(bào)國(guó)四個(gè)字，他立下了報(bào)國(guó)殺敵的遠(yuǎn)大志向。講完后，教師問：“還想聽岳飛抗金的故事嗎？”學(xué)生回答：“想?！边@堂課效果很好，因?yàn)閷W(xué)生很感興趣，投入故事之中。
　　又如我在講《伐無道，誅暴秦》時(shí)，這樣導(dǎo)入：“我們學(xué)習(xí)了《秦王掃六合》一課，了解了秦始皇建立了當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的封建帝國(guó)，但秦朝都城卻出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻成為搶手貨。當(dāng)時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪現(xiàn)象呢？我們一起學(xué)習(xí)新課尋找答案吧！”（原因就是因?yàn)榍爻慕y(tǒng)治殘暴無情，賦稅、徭役、兵役十分沉重，民不聊生，窮人、乞丐遍街。正是因?yàn)槿绱?，最終導(dǎo)致了大規(guī)模的農(nóng)民起義，也是秦朝迅速滅亡的主要原因。）
　　如講《中華文化的勃興二》時(shí)，在課本導(dǎo)言部分，我講了這樣一個(gè)故事：“在古代，有個(gè)改革家在變法前，擔(dān)心人民不相信，就在城南門豎起一根三丈高的木頭，下令說：‘誰把這根木頭搬到城北門，賞給十金?！藗兏械胶芷婀?，只是觀望，沒有人去搬。后又下他令把賞金增到五十。有一個(gè)人把木頭搬到了城北門，果然獲得五十金的重賞。這個(gè)人是誰呢？他就是歷史上著名的商鞅?！币源斯适乱胄抡n——《中華文化的勃興二》。
　　4.設(shè)問導(dǎo)入
　　在歷史課教學(xué)中設(shè)問是比較常見的引入方法。例如，在講初二《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》時(shí)，我這樣講：“大家知道每年的五月四日、七月一日是什么節(jié)？你們知道它的來歷嗎？”學(xué)生回答：“五四青年節(jié)、建黨節(jié)?！比缓笪腋嬖V學(xué)生：“這是為了紀(jì)念‘五四運(yùn)動(dòng)’和共產(chǎn)黨的成立。那么，它們分別發(fā)生在什么時(shí)候呢？今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)這一課《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》?！庇捎趯W(xué)生的興趣被吸引住了，急切想了解這節(jié)日的由來，因此課堂效果不錯(cuò)。又如講，初一《中華文化的勃興一》，可以問：大家知道每年農(nóng)歷五月初五是啥節(jié)？吃粽子，劃龍舟又是為紀(jì)念誰？由此，引入新課了解中華文化：文字、醫(yī)學(xué)、詩歌（關(guān)于屈原）音樂等。
　　5.計(jì)算導(dǎo)入
　　通過計(jì)算，得出一些驚人的數(shù)字，把這些數(shù)字與歷史事件聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生探求歷史的熱情。如講《馬關(guān)條約》簽訂時(shí)，先讓學(xué)生計(jì)算二億兩白銀值多少錢？學(xué)生計(jì)算后得出驚人的結(jié)果。借此導(dǎo)入《馬關(guān)條約》的簽訂，這筆巨額的賠款就是《馬關(guān)條約》規(guī)定賠給日本的。
　　三、借助多媒體，有效導(dǎo)入
　　教師通過播放多媒體幻片、穿插影視劇片斷（主要是歷史?。蛘故举Y料、圖片等方式導(dǎo)入課文，能直觀性地激發(fā)學(xué)生的興趣，比教師大篇幅說教效果要好得多。
　　例如，我在教學(xué)《秦王掃六合》、《大一統(tǒng)的漢朝》、《三國(guó)鼎立》、《貞觀之治》、《蒙古的興起》等課文時(shí)，首先給學(xué)生播放了《秦始皇》、《漢武大帝》、《三國(guó)》、《唐明皇》、《成吉思汗》等歷史劇片斷。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生直觀形象地了解了歷史事件和歷史人物。
　　如我在講初二《難忘九一八》之前，先播放抗戰(zhàn)歌曲《松花江上》。悲壯的歌聲將學(xué)生帶入了七十多年前，日本帝國(guó)主義的鐵蹄開始踏入東北領(lǐng)土，成千上萬的東北人民被迫離開自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出強(qiáng)烈的呼喊。隨著歌曲的結(jié)束，學(xué)生的情感被激發(fā)起來了。借此導(dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聽課，效果良好。
　　總之，在這短短的三至五分鐘的導(dǎo)入中，要讓課堂“熱”起來，使學(xué)生在短暫的四十幾分就呈現(xiàn)出生命活力，積極主動(dòng)地與教師一道探究新知，教師就要做足課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的樂趣，領(lǐng)悟求知的真諦，不會(huì)覺得學(xué)歷史枯燥，而是充滿樂趣的。通過學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生開啟智慧之門，學(xué)習(xí)能力得到提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］李棟陽.歷史課堂中的趣味教學(xué).
　?。?］鐘啟泉.走進(jìn)新課程.
　?。?］鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要.