隨著國際化程度的不斷提高，我們了解到的新聞越來越多，時(shí)事熱點(diǎn)是我們茶余飯后談?wù)摰慕裹c(diǎn)，許多時(shí)事與地理學(xué)科有著密切聯(lián)系，是地理教學(xué)中很好的“活教材”。尤其在目前中學(xué)地理課程改革的新時(shí)代背景下，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)赜煤脮r(shí)事材料，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、樹立正確的世界觀、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、配合地理高考復(fù)習(xí)、開展素質(zhì)教育等都有著重要的作用。
　　在緊張的高三復(fù)習(xí)階段，賦予地理復(fù)習(xí)新的思想，有著特殊的作用和意義。
　　1.滿足高考地理的要求和學(xué)生發(fā)展的需要
　　查看近幾年的江蘇高考試卷不難發(fā)現(xiàn)，試題材料開始以直接或隱性的熱點(diǎn)時(shí)事作為背景材料來考查學(xué)生的地理空間思維能力和綜合分析能力。以2010年江蘇高考地理試卷來講，該試卷中涉及了冰島火山噴發(fā)、海地地震和智利地震、上海世博會(huì)、西南旱災(zāi)、全球氣候變暖、墨西哥灣海洋石油污染、低碳等時(shí)事熱點(diǎn)，全部是當(dāng)年的重大時(shí)事熱點(diǎn)議題。試卷體現(xiàn)了在命題上對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的圍繞更加緊密這個(gè)鮮明的特點(diǎn)。
　　關(guān)注熱點(diǎn)，緊貼生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，引導(dǎo)、啟發(fā)考生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維。這一命題特征，完全符合新課標(biāo)的要求，符合素質(zhì)教育的要求。因此在高三地理教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注和重視時(shí)政熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)，關(guān)注環(huán)境科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，關(guān)注人地關(guān)系和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　在大力提倡素質(zhì)教育的社會(huì)背景下，時(shí)事熱點(diǎn)題在高考試卷中的迅速增加，反映了在中學(xué)地理教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的趨勢，也反映了新課程的理念，充分利用高考引導(dǎo)中學(xué)地理教育進(jìn)行改革的意向。
　　高三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，平時(shí)無暇顧及有關(guān)時(shí)事，有些學(xué)生甚至變成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)機(jī)器，體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生與時(shí)代發(fā)展的脫節(jié)，所以在平時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)熱點(diǎn)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的理解進(jìn)行理性的引導(dǎo)，可以使學(xué)生接觸社會(huì)，理解國內(nèi)外社會(huì)發(fā)展的形勢，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
　　有些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握很好，但是遇到新材料、新圖形就會(huì)在高考中慌亂而無從下手，時(shí)事熱點(diǎn)在教學(xué)中的滲透可以使學(xué)生在高考時(shí)不慌亂，減少不必要的失分。
　　2.提高高三課堂復(fù)習(xí)的有效性
　　教師是課堂教學(xué)的組織者、合作者、參與者，必須遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最快的速度、最優(yōu)的效益和最高的效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上的整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，這就是教學(xué)的有效性。
　　高三地理以復(fù)習(xí)課為主，很多學(xué)生存在所謂的“眼高手低”現(xiàn)象，在練習(xí)過程中“紅叉”滿天飛，久而久之就缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在時(shí)間比較緊，教學(xué)內(nèi)容繁多，壓力大的背景下，地理教師對(duì)地理課堂有效性的探究與實(shí)施尤為重要。在地理課堂中滲透熱點(diǎn)時(shí)事，以時(shí)事熱點(diǎn)為案例，可給地理課堂注入新的活力，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成樂學(xué)的“新現(xiàn)象”，提高作業(yè)練習(xí)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和文字表達(dá)能力，從而提高復(fù)習(xí)層次。
　　在講解中用好時(shí)事材料，符合中學(xué)地理教學(xué)法中關(guān)于“地理事實(shí)材料和地理基本原理相結(jié)合的原則”和“經(jīng)常應(yīng)用地理感性材料”的原則，而且豐富了教材內(nèi)容，使抽象的理論具體化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
　　3.提高高三學(xué)生的綜合解題能力
　　熱點(diǎn)的分析理解以教材中的基礎(chǔ)知識(shí)為前提，通過認(rèn)真閱讀報(bào)刊，可以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度。對(duì)熱點(diǎn)分析是基礎(chǔ)知識(shí)的遷移整合，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)高考對(duì)地理思維能力的要求。對(duì)熱點(diǎn)發(fā)生區(qū)域的了解和回顧，強(qiáng)化了空間思維能力，引導(dǎo)其關(guān)注區(qū)域的自然地理要素和人文地理要素的有機(jī)整合與重組，形成地理環(huán)境整體性的觀念。
　　通過對(duì)時(shí)事內(nèi)容的尋找、分析等，可有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題的能力，大大提高學(xué)生自覺掌握課內(nèi)知識(shí)的積極性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)知識(shí)遷移能力。
　　地理信息的有效處理能力及地理問題的論證和探討能力成為考核的重要目標(biāo)。同時(shí)加大了題干信息量，注重題干信息與設(shè)問之間的聯(lián)系，注重考生的思維過程與質(zhì)量。
　　當(dāng)然，我們還要注意的是在試卷中熱點(diǎn)一般不會(huì)直接考查，而多以隱性形式考查，所以要關(guān)注熱點(diǎn)以外的內(nèi)容，做到“跳出熱點(diǎn)看熱點(diǎn)，圍繞熱點(diǎn)做足文章”，以熱點(diǎn)為線索，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。
　　結(jié)合時(shí)事進(jìn)行地理教學(xué)要注意兩點(diǎn)：①靈活性。時(shí)事要求教師不拘泥于教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容和方式方法，或復(fù)習(xí)提問、引導(dǎo)思考；或大膽打破教學(xué)計(jì)劃；或需要布置課外實(shí)踐性作業(yè)，這樣都能取得良好的教學(xué)效果。②滲透性。教學(xué)時(shí)要注意滲透，不能脫離教材內(nèi)容講時(shí)事，而應(yīng)該以教材內(nèi)容為依據(jù)，選授一些與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的時(shí)事。③綜合性。教師要全面理解時(shí)事，對(duì)各類知識(shí)綜合運(yùn)用分析，分析要有一定的權(quán)威性。
　　地理教學(xué)大綱明確指出，教學(xué)時(shí)“要注意地理科學(xué)的新成果和國內(nèi)外形勢的發(fā)展”，這是時(shí)代的要求，是教育要面向世界的客觀需要。只要教師科學(xué)地將時(shí)事引入地理教學(xué)，在提高地理教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行思想教育上就會(huì)取得事半功倍的效果。