摘 要： 如何使物理課堂充滿生命活力呢？作者從以下幾個方面進(jìn)行了闡述：創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；注重設(shè)置懸疑，激發(fā)探究熱情；重視實驗教學(xué)，提高動手能力；注重過程教學(xué)；充分體現(xiàn)“生活—物理—社會”的學(xué)科特點。
　　關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 設(shè)置懸疑 實驗教學(xué) 過程教學(xué)
　　
　　高中物理知識和初中相比，有一定的難度，很多學(xué)生剛進(jìn)入高中時，學(xué)習(xí)上存在一定的困難。有的害怕學(xué)習(xí)物理，甚至不喜愛上物理課。那么，老師應(yīng)如何通過運用自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生的心境回到物理課堂，讓他們喜歡物理這門學(xué)科呢？我想，讓課堂涌動生命的熱潮，煥發(fā)青春的氣息，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理激情的有效方法?；盍λ纳?，激情飛揚的物理課堂應(yīng)該是充滿生命活力的學(xué)習(xí)樂園，是師生生命中精彩的篇章，是演繹生命華麗樂章的地方。那么如何才能使物理課堂充滿生命活力呢？
　　一、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
　　情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而起到積極學(xué)習(xí)情感的教學(xué)過程。情境教學(xué)可以是在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式強調(diào)老師在教學(xué)中的主觀能動性。教師是創(chuàng)設(shè)情境的組織者、引導(dǎo)者，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生個特征與行為反應(yīng)發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生是具體學(xué)習(xí)的直接參與者和受益者，他們主動與情境交互，在情境中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，充分發(fā)揮其認(rèn)知學(xué)習(xí)的主體作用。
　　1.情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)動機。教師創(chuàng)設(shè)情境時是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和學(xué)生無意識的心理特征，充分利用學(xué)生的無意識心理與非智力因素來決定情境的表達(dá)方式的。如在自由落體運動教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)一個情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機?？梢韵茸鲞@樣一個實驗：教師兩手中分別拿兩張同樣大小的薄紙讓它們從同一高度同時自由下落，讓學(xué)生觀察它們的下落情況和落地情況，這時學(xué)生得到的結(jié)論是因為兩張紙是一樣重所同時下落同時著地。接著做下一個實驗，教師兩手中分別拿一塊石頭和一張紙讓它們從同一高度自由地落下，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察它們下落情況和落地情況，學(xué)生得到的結(jié)論是重的石頭比輕的紙先落地。這時教師可以反問學(xué)生：真是這樣嗎？那么接著做下面這個實驗，教師把剛落地的紙和石頭從地上撿起來，讓學(xué)生驗證是否是剛才的紙和石頭。此時教師用握紙的手把紙揉成一個體積很小的紙團(tuán)，仍然把手放到與原來同樣的高度，讓它們同時下落，讓學(xué)生觀察它們的下落情況，這時學(xué)生發(fā)出一片噓聲，不禁好奇地問：怎么是同時落地呢？此時，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的已達(dá)到了。
　　2.探究情境，以知激情。因為情境創(chuàng)設(shè)的重要原則就是激情引趣，即通過情境激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生對知識、對科學(xué)、對人生的興趣。情境教學(xué)以情境教學(xué)為載體，所以情境教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新的精神，在中學(xué)的教學(xué)過程中采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式是很有必要，同時也是很重要的。
　　二、注重設(shè)置懸疑，激發(fā)探究熱情
　　善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，是一個人優(yōu)良創(chuàng)造品質(zhì)的具體表現(xiàn)。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)品質(zhì)，教師就應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，大膽鼓勵學(xué)生的“求異質(zhì)疑”行為，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。學(xué)生不僅要“學(xué)會答”，更要“學(xué)會問”。學(xué)生能夠質(zhì)疑問難，是對知識內(nèi)容有一定程度的理解與思考的體現(xiàn)，是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可缺少的，因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，教學(xué)生學(xué)會在所學(xué)知識的關(guān)鍵處提出問題。教師在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，給學(xué)生提出問題的機會，為學(xué)生營造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的良好習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)加速度的概念時，可以列舉公共汽車與無軌電車（或卡車與小汽車）啟動時，速度從零加速到5m／s的事例，然后問學(xué)生：“他們速度的變化大小相同嗎？”學(xué)生很容易回答：“相同?！苯又賳枺骸八俣茸兓^程中，有沒有什么不同呢？”這樣，課堂的氣氛一下子就能活躍起來。同學(xué)們會紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：“速度變化是均勻的嗎？”……此時，學(xué)生的探究熱情高漲。通過這樣一系列問題的探討，學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用自然上升到了一個新的層次。此時，提出加速度的概念也就順理成章了。
　　三、重視實驗教學(xué)，提高動手能力
　　物理是一門實驗科學(xué)，加強物理實驗教學(xué)，改革物理實驗教學(xué)的模式，可以為學(xué)生的親身體驗創(chuàng)造更多的機會。加強物理實驗教學(xué)，要求我們首先將物理實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的主要任務(wù)加以落實，而不只是作為物理教學(xué)的輔助手段。特別要加強探索性實驗的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況，在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律。如在教學(xué)“測定小車的加速度”時，學(xué)生首先要回顧打點計時器的使用方法，注意事項，如何平衡摩擦力等知識。在紙帶分析時還要運用加速度的相關(guān)知識。通過這樣的一個實驗，學(xué)生可以將學(xué)過的知識整合、內(nèi)化，從而掌握這些知識，同時提高實驗操作技能。
　　采用探索性實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為科學(xué)知識的主動探索者。學(xué)生在做探索性實驗時，在教師的引導(dǎo)下思考實驗原理、實驗的基本步驟及處理實驗結(jié)果，比按課本的步驟一步一步來進(jìn)行實驗操作，在學(xué)習(xí)要求和能力的培養(yǎng)方面會有更大的提高。探索性實驗教學(xué)能提高學(xué)生的實驗思維能力，使學(xué)生具有初步的設(shè)計實驗?zāi)芰Α?br/>　　四、注重過程教學(xué)
　　知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。為此，物理教學(xué)中必須吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，自主地抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)，通過探究，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而極大地提高學(xué)習(xí)的效率。
　　五、充分體現(xiàn)“生活—物理—社會”的學(xué)科特點
　　作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的物理世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。不能把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點和終點，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，向課外拓展延伸。讓學(xué)生認(rèn)識自己身邊處處都有物理現(xiàn)象、物理知識和規(guī)律，大自然蘊含著無窮的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象，提出問題、研究問題、解決問題，總結(jié)知識和規(guī)律的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識之后，我適時地布置這樣一個課外探究問題：請同學(xué)回家思考一下這些問題：“公路轉(zhuǎn)彎處路面是否一樣高，為什么？”“以卵擊石時，雞蛋會壞，石頭對雞蛋的作用力比雞蛋對石頭的作用力大嗎？為什么雞蛋壞了而石頭沒有壞呢？”……
　　總之，我們要通過不斷探索，改進(jìn)、修正我們的教學(xué)方法；通過適當(dāng)?shù)呐e例、練習(xí)，增加學(xué)生對物理概念的認(rèn)識，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，為學(xué)生素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］袁守華.物理解題思維的理論和方法.
　?。?］陶昌宏.高中物理教學(xué)理論與實踐.