摘 要： 文章針對目前的初中物理教學(xué)，結(jié)合教學(xué)改革，從應(yīng)用元認知理論；新課導(dǎo)入實驗；利用視聽媒體；培養(yǎng)學(xué)生“四會”能力；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑等幾方面探討如何提高初中物理課堂教學(xué)的實效性問題。
　　關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 實效性 教學(xué)策略
　　
　　在新的教育理念下，衡量一堂課效果的好壞，不是看教師講演的是否精彩，而是要看它實效性的高低。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師采用的教學(xué)策略是否有效。要提高課堂教學(xué)實效性就要提升教師的教育觀念，改進教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)目標、計劃、過程。注重課堂氛圍的營造和探究教學(xué)的實效性，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，積極思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么在新課改的基本理念下，如何提高初中物理課堂教學(xué)的實效性呢？我在實踐教學(xué)中對此問題作探討，取得了明顯的成效。
　　一、應(yīng)用元認知論，提高學(xué)生的參與度
　　元認知是主體對自己認識活動的自我意識、評價和調(diào)節(jié)，即對自己認知的認知。開展元認知研究，有助于提高學(xué)生個性心理素質(zhì)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、有效性，有助于“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)主體性教育。認知心理學(xué)告訴我們，學(xué)生理解、掌握知識，不是取決于教師反復(fù)講解，而是取決于學(xué)生思維的展開程度和自主求知活動的質(zhì)量。社會認知理論認為，人只有在與他人合作過程中，主動加工那些對個人有意義的信息，才能取得最佳效果。所以，從元認知的角度來看，學(xué)習(xí)過程不僅是對所學(xué)材料的識別、加工和理解的認知過程，而且是一種對該學(xué)習(xí)過程進行積極的監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認知過程。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，激發(fā)他們的求知欲，積極有效地獲取知識信息，發(fā)揮主體作用，這將會使教學(xué)更有實效。如講蒸發(fā)時，在每個學(xué)生的手背上涂一點酒精，再讓他們自己往手背吹氣，感覺涂了酒精的地方很涼，說明酒精蒸發(fā)時從皮膚吸了熱，從而得出蒸發(fā)現(xiàn)象的本質(zhì)特征及物理規(guī)律。這樣不但可以加深學(xué)生對物理知識的理解，還可以使學(xué)生充分體會到物理規(guī)律形成過程的科學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主動參與。
　　二、運用實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲
　　俗話說：“良好的開端是成功的一半?！辈捎秘S富、生動的教學(xué)方法可以增強教學(xué)過程本身的吸引力，而形象直觀的實驗更是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的重要因素。興趣是入門的向?qū)ВO(shè)計一個好的實驗導(dǎo)入新課，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能啟發(fā)學(xué)生探根尋源的思維。比如，在“探究電阻大小”的教學(xué)中，我先連接一個讓小燈泡正常發(fā)光的電路，閉合開關(guān)使小燈泡正常發(fā)光，然后將一個舊日光燈的燈絲串聯(lián)進小燈泡電路，閉合開關(guān)后，將日光燈燈絲放到酒精燈上烤一烤，發(fā)現(xiàn)小燈泡馬上變暗，說明日光燈燈絲被酒精燈一烤，溫度升高電阻變大，從而導(dǎo)入探究電阻大小的新課。用簡單的器材，緊扣教材內(nèi)容，精心設(shè)計實驗導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生從切身體會中，牢固地掌握所學(xué)知識。
　　三、利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)的重難點
　　多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中具有特殊優(yōu)勢，不僅生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情境，是提高教學(xué)質(zhì)量的有利途徑。利用課件可以沖破時間和空間的限制，將抽象知識直觀地展示給學(xué)生，避免了學(xué)生因知識難以理解而產(chǎn)生厭煩情緒；化難為易，化繁為簡，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽的動感內(nèi)容，提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新教學(xué)方式。如在“內(nèi)能”教學(xué)中，利用多媒體演示：分子間有引力和斥力，當分子間距離增大時引力和斥力同時減小，但斥力減小得更快，當分子間距離減小時引力和斥力同時增大，但斥力增大得更快。正是引力和斥力的大小關(guān)系發(fā)生變化，使得分子間出現(xiàn)排斥和吸引的情況。多媒體的直觀演示使原本抽象的知識變得直觀和具體，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認識結(jié)構(gòu)，更好地掌握了所學(xué)的知識的特征，強化了對新知識的印象。同時，多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)的整合，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，也使教師突破了教學(xué)的重點、難點，實現(xiàn)了教學(xué)目標。
　　四、培養(yǎng)“四會”能力，拓寬學(xué)生的知識面
　　“四會”即讓學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會提問，學(xué)會聯(lián)想。物理來源于生活，服務(wù)于生活。物理新教材更加強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展意識。教師在教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走近科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的物理現(xiàn)象，做一個“有心人”，掌握觀察、實驗的學(xué)習(xí)方法。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察，如夏季早晨的露珠，讓學(xué)生親自動手去摸一摸，觀察它的物態(tài)及其變化，想一想它是怎樣形成的。對于沒有學(xué)過這部分物理知識的同學(xué)來說，可以產(chǎn)生興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；對學(xué)過物態(tài)變化知識的同學(xué)，可以加以解釋，既鞏固所學(xué)的知識，又理論聯(lián)系實際。再如，讓學(xué)生注意觀察身邊的人和事：一般人的體重；人的正常體溫；課桌有多高；一層樓有多高；一節(jié)干電池的電壓有多大；家庭電路的電壓又是多少；公路上的標志牌含義是什么。注意觀察生活：電冰箱的工作原理；鉗子各部分的材料和結(jié)構(gòu)用到了哪些物理知識；電風扇、高壓鍋、體溫計、照相機用到了哪些物理知識。雖然觀察到的現(xiàn)象，有的用現(xiàn)有知識無法回答，但只要把問題裝在心中，隨著物理知識的豐富，將逐一得到滿意的解答，從而增強學(xué)生的求知欲，提高對知識的應(yīng)用水平。注意觀察社會：到修理家電、修理汽車的門市多觀察、多問、多想。有機會到工廠、電廠去參觀，密切聯(lián)系社會，可觀察到生活中難以觀察到的物理現(xiàn)象，彌補在學(xué)校無法做實驗的不足，擴大知識面。
　　五、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　問題是思維的源泉，更是思維的動力。學(xué)習(xí)過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。要求學(xué)生每節(jié)新課之前都要先預(yù)習(xí)，了解課文和插圖的內(nèi)容，實驗的做法和要點，找出自己不理解的地方，并標上記號，帶著問題聽課，多問幾個為什么，才能提高聽課效率。要創(chuàng)設(shè)合適情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，爭做課堂的主人。學(xué)生聽課不是被動接受教師傳授的知識，而應(yīng)積極主動參與課堂內(nèi)的全部教學(xué)活動，不要成為旁觀者，而要積極思維，大膽發(fā)言，做好筆記等。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是他們主動鉆研學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。他們提出的問題有的可能超越了教師的預(yù)案，甚至?xí)屇愦胧植患?。我們不?yīng)輕易否定或忽略學(xué)生提出的問題，而是要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生問題，在質(zhì)疑中產(chǎn)生興趣，在質(zhì)疑中提高思維能力。要解決學(xué)生的自主質(zhì)疑，每位物理教師還應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，不斷充電，提高自身素質(zhì)。
　　課堂是教學(xué)的主陣地，課堂效率高低直接決定著教學(xué)成敗，良好的方法策略是高效課堂教學(xué)的保證。提高物理課堂教學(xué)實效性的途徑很多，只要我們進一步更新教育觀念，加強教學(xué)研究，改進教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)就一定會更生動、更高效。
　　
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