摘 要： 機(jī)械制圖是表達(dá)和交流技術(shù)思想的重要工具，是工程技術(shù)部門的一項(xiàng)重要技術(shù)文件。它主要研究繪制和閱讀工程圖樣、解決空間幾何問題的理論和方法。
　　關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》課程 教學(xué)方法 看圖 制圖
　　
　　《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，怎么才能學(xué)好《機(jī)械制圖》，畫出美觀的合格的圖紙呢?教好制圖課要從看圖和制圖兩方面入手。
　　一、提高學(xué)生的繪圖制圖能力
　　《機(jī)械制圖》課程中，繪圖占相當(dāng)大的比重，但如果單憑書本的幾條定理的講授就能讓學(xué)生掌握繪圖的技巧，那顯然是要求太高了。因此，在學(xué)習(xí)中，先要多看一些簡(jiǎn)單的基本幾何體的視圖，如長(zhǎng)方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體的視圖，通過對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，熟悉這些視圖所對(duì)應(yīng)的空間形體，實(shí)現(xiàn)從平面→空間的轉(zhuǎn)換，逐步提高空間想象能力。這可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將復(fù)雜視圖分解成簡(jiǎn)單圖形，便于提高空間想象能力。此外，還要充分利用模型。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)中必須把語言和形象結(jié)合起來，才能有效地進(jìn)行思維。在制圖中，有很多形體表面有孔、鍵槽，同時(shí)內(nèi)部還有其他各式各樣的結(jié)構(gòu)，初學(xué)時(shí)單憑想象繪制視圖的確有一定難度，此時(shí)運(yùn)用模型便是一個(gè)較好的手段。有了這么直觀的教具，再加以適當(dāng)講解，學(xué)生馬上就覺得畫圖簡(jiǎn)單了許多。例如，在學(xué)習(xí)剖面圖這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)經(jīng)常容易將剖面圖與剖視圖混淆起來這一情況，利用模型，在斷開部位畫上剖面線，再展示看，剖面圖與剖視圖的區(qū)別就一目了然，這樣就可以降低學(xué)習(xí)難度。
　　二、配合老師的精講精練，學(xué)生要精聽實(shí)練
　　實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)效率，尤其是《機(jī)械制圖》這門課，題目類型千變?nèi)f化，老師不可能將所有的題目給學(xué)生一一講解，主要是教授學(xué)生解題的方法，這要求選擇的例題和習(xí)題都具有一定代表性，即所謂的“精講精練”。學(xué)生要配合老師的教學(xué)，做到精聽實(shí)練。精講是指教師在教學(xué)中注意師生雙向活動(dòng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用獨(dú)特的語言，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，中小學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般在10—20分鐘，超過這段時(shí)間，如不及時(shí)改變講課的方式方法，學(xué)生注意力便易分散。一節(jié)課只有40分鐘時(shí)間，這其中還包括學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，所以聽課的時(shí)候一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，專心聽課，積極發(fā)言，加深學(xué)習(xí)的印象。再就是精練。如果僅僅是反復(fù)做練習(xí)，也不一定就有很好的作用，因此還要注意精練實(shí)練。要選擇各個(gè)層次、各個(gè)類型的題目，做有目的的練習(xí)。機(jī)械制圖的原則性很強(qiáng)，一筆一線都有規(guī)定，畫的時(shí)候要清楚每一筆的含義，不可以稀里糊涂地畫。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，便于學(xué)習(xí)時(shí)融會(huì)貫通。
　　三、采用四位一體教學(xué)法
　　“制”即動(dòng)手制作模型?！稒C(jī)械制圖》是一門空間思維很強(qiáng)的學(xué)科。運(yùn)用“教師講，fe492a80a3160bf21a6db4d1bef4ad8a0a50429e5c9b2f90198d6c8c3d315f74學(xué)生聽，學(xué)生練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，久而久之將近有三分之二的學(xué)生稱《機(jī)械制圖》為天書。這是由于他們?nèi)狈臻g想象力和形象思維而造成的。因此，在剛開始的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分建立學(xué)生的空間概念很重要?！?0后”大多手工制作能力較強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)他們自身的優(yōu)勢(shì)，讓他們用硬紙板、橡皮泥或粘土通過切割、疊加制作各種模型，分若干組評(píng)比，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)定，選出好的作為教板直接演示，讓學(xué)生在看得見、摸得著的情況下獲得初步印象，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　“探”即探究事物原理。給學(xué)生留一個(gè)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法積極進(jìn)行探索、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如在分析完三視圖的“三等”關(guān)系后，針對(duì)“六向”怎么區(qū)分呢？世上有“十二件法寶”，具體怎么分到每一家，就像空間有六個(gè)方向，在三視圖中每個(gè)視圖又該如何區(qū)分方位？通過展開手中制作的模型，讓學(xué)生自行探究。
　　“導(dǎo)”即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)際上，導(dǎo)學(xué)是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中的，它包括導(dǎo)察、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練。以切割類的組合體“靠背”為例。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)。首先由老師從其結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生觀察（如：該物體“母體”的結(jié)構(gòu)，如何被切割，等等）；其次讓學(xué)生根據(jù)老師所提出的問題進(jìn)行全方位思考，彼此交流思考觀察的方向；最后學(xué)生得出結(jié)論（在“四棱柱”的左上角切割，切割的同樣是四棱柱）。通過這樣一系列的分析引導(dǎo)后，學(xué)生再畫“靠背”的三視圖就簡(jiǎn)單多了。當(dāng)然，整個(gè)過程教師都要精心設(shè)計(jì)。教師作為參與者，要主動(dòng)加入到學(xué)生的討論、交流之中；作為指導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生的討論、交流不斷起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，使問題不斷引向深入。另外，教師要特別注意發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同學(xué)，不要一棍子打死，要及時(shí)“點(diǎn)撥”和“引導(dǎo)”，分析其錯(cuò)誤的根源，糾正錯(cuò)誤，讓其他學(xué)生引以為戒，這樣學(xué)生記憶會(huì)更深刻。要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，要誘導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走；要鼓勵(lì)學(xué)生分析研究，得出結(jié)論。
　　“練”即反復(fù)練習(xí)畫圖和讀圖。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但掌握了知識(shí)并不等于獲得了能力。如何及時(shí)鞏固知識(shí)，為生產(chǎn)實(shí)踐所應(yīng)用，練習(xí)是一個(gè)不可缺少的過程。
　　“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”。在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中，我們主要是把方法傳授給學(xué)生。在講解組合體視圖時(shí)，書本上的例題有限，所以我們可以充分利用學(xué)生制作的模型，讓他們交叉進(jìn)行繪圖練習(xí)。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。剖視圖、剖面圖和讀零件圖的教學(xué)也是一樣，我們不可能講解所有的題目，只能通過典型的例題講解，在講解的過程中教會(huì)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)方法，然后通過畫圖和讀圖的反復(fù)練習(xí)，促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧。