一
　　小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程?？茖W(xué)教材的設(shè)計(jì)是以學(xué)生喜歡又嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的活動(dòng)為主線。學(xué)生在科學(xué)課堂上要經(jīng)過(guò)一系列的探究活動(dòng)，體驗(yàn)過(guò)程，習(xí)得方法，形成能力，這一切都依賴于課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備將直接影響課堂的教育教學(xué)質(zhì)量和效果。教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，讓學(xué)生自己按教學(xué)內(nèi)容參與教學(xué)準(zhǔn)備，既給教師減輕了負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐、探究的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)學(xué)生參與課前準(zhǔn)備的好處有：
　　1.為課上探究做好準(zhǔn)備。
　　科學(xué)課的課前準(zhǔn)備包括實(shí)驗(yàn)材料的搜集、實(shí)驗(yàn)工具的準(zhǔn)備和探究前知識(shí)的準(zhǔn)備等方面?！俺浞值臏?zhǔn)備，是上好科學(xué)課的保障”?？茖W(xué)課是探究課，沒(méi)有東西，還探究什么呢？科學(xué)課程采用的學(xué)習(xí)方法是“像科學(xué)家那樣”去研究、去發(fā)現(xiàn)。而沒(méi)有課前物質(zhì)的準(zhǔn)備，課上的探究將無(wú)法進(jìn)行。而讓學(xué)生參與課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的材料豐富、各式各樣，更有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界。如上《植物的果實(shí)》一課，學(xué)生帶來(lái)的果實(shí)有蘋(píng)果、香蕉、梨、紅棗、花生……而讓老師買，從金錢和時(shí)間兩方面考慮，都不可能買那么多，即使學(xué)生拿來(lái)了蘿卜、甘薯，也是進(jìn)行果實(shí)與非果實(shí)比較的好材料。
　　讓學(xué)生參與課前準(zhǔn)備，其實(shí)也是體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在搜集材料的過(guò)程中，主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)材料的特性；主動(dòng)把課本知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；對(duì)不熟悉的材料，主動(dòng)向周圍的人請(qǐng)教。比如讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的溫度計(jì)，學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中，就會(huì)向家長(zhǎng)和周圍的人了解有關(guān)溫度計(jì)的一些知識(shí)：溫度計(jì)有哪幾種？它們都是測(cè)量什么溫度的？它們有什么不同？溫度計(jì)是誰(shuí)發(fā)明的？是根據(jù)什么發(fā)明的？溫度計(jì)里面的液體為什么有紅色的，還有銀白色的？等等。學(xué)生對(duì)要研究的對(duì)象迫不及待地探究從課前準(zhǔn)備就開(kāi)始了。
　　2.激發(fā)學(xué)生的情感。
　　要想進(jìn)行科學(xué)探究，就必須有探究的欲望和積極性。學(xué)生探究的欲望與積極性，除了教師在課上引導(dǎo)、鼓勵(lì)外，課前準(zhǔn)備的過(guò)程也是激發(fā)學(xué)生探究欲望和積極性一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。劉默耕老師說(shuō)：“解放學(xué)生的腦、手、嘴、思想和時(shí)間，把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的權(quán)力還給學(xué)生?！苯處煵坏颜n上的時(shí)間交給學(xué)生，而且要把課前準(zhǔn)備的空間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為研究活動(dòng)真正的主人。學(xué)生在生活中，大自然中，尋找、觀察、選擇、制作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)生活是豐富多彩的，大自然是絢麗繽紛的，從而激發(fā)參與的積極性。例如學(xué)習(xí)《各種各樣的葉》時(shí)，課前老師讓學(xué)生尋找各種各樣的葉，以后在學(xué)習(xí)《各種各樣的花》、《各種各樣的根》課時(shí)，學(xué)生就會(huì)自告奮勇地到處采集花、根。學(xué)生的參與意識(shí)在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中逐漸形成。對(duì)由他們主動(dòng)參與準(zhǔn)備的這節(jié)課，學(xué)生特別關(guān)注，一上課就調(diào)動(dòng)了積極的學(xué)習(xí)情感，對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了一個(gè)積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，學(xué)生觀察自己搜集的材料既認(rèn)真，又愛(ài)護(hù)。
　　3.培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
　　讓學(xué)生參與教學(xué)準(zhǔn)備培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、材料的能力。21世紀(jì)是信息的時(shí)代，誰(shuí)能在21世紀(jì)擁有更多的信息，誰(shuí)就擁有主動(dòng)權(quán)。因此培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，成了科學(xué)教師探討的課題。美國(guó)的小學(xué)經(jīng)常會(huì)給學(xué)生出一些如“談?wù)勚忻牢幕牟町悺钡认喈?dāng)大的論題，而孩子們通過(guò)查閱資料，不出幾天，竟也能洋洋灑灑寫(xiě)上一大篇。我覺(jué)得這種教育方式的意義相當(dāng)深遠(yuǎn)。如今的學(xué)生家庭條件都不錯(cuò)，電腦和網(wǎng)絡(luò)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都已經(jīng)不再是新鮮事物。例如：上《好吃的食物》一課時(shí)，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的食物包裝袋，并且要求學(xué)生了解食品每種配料的作用。“食用香精、膨松劑、轉(zhuǎn)化糖漿、乳化劑、防腐劑、檸檬酸……”這些不熟悉的字眼都成為他們查閱的對(duì)象。因?yàn)橐獱?zhēng)取獨(dú)家新聞，他們對(duì)課前查閱和課上交流都非常有興趣。這一過(guò)程，學(xué)生不僅豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，還培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
　　讓學(xué)生參與課前準(zhǔn)備，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。創(chuàng)新離不開(kāi)大量具體的經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)的獲得則需要不斷實(shí)踐。不論讓學(xué)生準(zhǔn)備什么材料，都必須以發(fā)展學(xué)生能力為本。為達(dá)到這一目標(biāo)，在課前布置準(zhǔn)備材料時(shí)，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。我在上《土壤》一課前讓學(xué)生準(zhǔn)備各種土壤，不是讓學(xué)生隨便準(zhǔn)備，而是讓學(xué)生按“1.準(zhǔn)備透明小瓶，2.觀察采集地點(diǎn)的環(huán)境、作物，3.采集各種土壤樣本，4.貼上自制標(biāo)簽，（包括時(shí)間、地點(diǎn)、采集人）”這四步來(lái)操作，學(xué)生既采集了土壤樣本，又觀察了采集地點(diǎn)的環(huán)境，還學(xué)會(huì)了較科學(xué)的采集方法，學(xué)生準(zhǔn)備材料的過(guò)程，就是發(fā)展能力的過(guò)程。學(xué)生的實(shí)踐能力提高了，經(jīng)驗(yàn)日益增多，想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新的意識(shí)逐漸產(chǎn)生了，敢實(shí)踐、敢創(chuàng)新的能力也就形成了。
　　4.讓學(xué)生探究從課前開(kāi)始。
　　從準(zhǔn)備到探究，從探究到課后實(shí)踐，這是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的全過(guò)程，是不可分割的統(tǒng)一整體。學(xué)生只有經(jīng)歷全過(guò)程，感受全過(guò)程，才能算是科學(xué)的研究。學(xué)生在課前準(zhǔn)備的同時(shí)也在進(jìn)行著探究，絕不是只準(zhǔn)備沒(méi)有研究，而是在準(zhǔn)備中有思考、有發(fā)現(xiàn)。如上《面包發(fā)霉了》這一課時(shí)，課前老師讓學(xué)生帶一些發(fā)霉的面包，他們會(huì)想：發(fā)霉的面包應(yīng)該去哪找呢？如沒(méi)有現(xiàn)成的，怎樣才能使自己的面包發(fā)霉呢？而在怎樣的環(huán)境下，能加速面包的發(fā)霉呢？……學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中已經(jīng)在研究探討了。所以參與課前準(zhǔn)備能讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受科學(xué)探究的全過(guò)程，能讓學(xué)生從課前到課中，乃至到課后，都始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
　　讓學(xué)生參與課前準(zhǔn)備，好處多多，但在實(shí)際操作中卻常常會(huì)遇到問(wèn)題。許多時(shí)候，等教師要開(kāi)始上課了，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前準(zhǔn)備的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。每次總有那么一部分學(xué)生沒(méi)有查找相關(guān)資料、不帶實(shí)驗(yàn)材料，不是說(shuō)忘記了，就是忘帶了。這樣的現(xiàn)象常常會(huì)導(dǎo)致課堂活動(dòng)不能很好地開(kāi)展下去。究其原因：有的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未激發(fā)；有的是記不住要準(zhǔn)備的材料；有的是沒(méi)把做課前準(zhǔn)備的事放在心上；有的是材料準(zhǔn)備的難度太大；還有就是家長(zhǎng)不支持。
　　二
　　如何引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生做課前準(zhǔn)備的習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
　　1.激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
　　如何激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性？這是科學(xué)老師首先要考慮的問(wèn)題。學(xué)生畢竟還是孩子，興趣才是他們做事情的最大動(dòng)力。夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！蹦敲?，怎樣讓孩子對(duì)準(zhǔn)備材料產(chǎn)生興趣呢？反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)以下幾種方法效果不錯(cuò)：
　　第一種，利用孩子們的好勝心理。如在布置收集雞蛋殼時(shí)，我出示了一個(gè)雞蛋殼，并說(shuō)：下節(jié)課老師想看看誰(shuí)準(zhǔn)備的雞蛋殼能比我的厲害？孩子們一聽(tīng)要比賽，還是跟老師比，積極性馬上被調(diào)動(dòng)了，結(jié)果孩子們準(zhǔn)備得相當(dāng)充分。又如：在布置制作傳動(dòng)裝置時(shí)，我說(shuō)：下節(jié)課我們就要來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)傳動(dòng)裝置，我們要比一比，哪個(gè)小組設(shè)計(jì)制作的傳動(dòng)裝置效果是最好的。結(jié)果讓我非常滿意。
　　第二種，用“神秘感”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在布置造一張紙的準(zhǔn)備任務(wù)時(shí)，我神秘地告訴大家：下節(jié)課，我們要來(lái)搞一件偉大的創(chuàng)造，我們要來(lái)造一張紙。教室里頓時(shí)沸騰開(kāi)了?！拔覀冞€能造紙？”“老師，是真的嗎？”然后我就布置大家?guī)Ш帽貍涞牟牧稀?br/>　　2.列出學(xué)生課前準(zhǔn)備清單
　　我將每學(xué)期每一課學(xué)生要做的課前準(zhǔn)備清單詳細(xì)列出，一張貼在班級(jí)，便于大家提前準(zhǔn)備，一張交給科學(xué)課代表時(shí)刻提醒大家。一般情況下，我布置學(xué)生的課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料分兩個(gè)層次。第一個(gè)層次的基本要求，是搜集或制作難度較大、耗時(shí)較多，有時(shí)需要學(xué)生自己購(gòu)買的一些實(shí)驗(yàn)器材。例如：在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《空氣中有什么》第一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的要求是：第一層次，蠟燭、火柴（打火機(jī)）、透明玻璃杯。第二層次，瓷片、去底的塑料瓶，紅墨水。這一招果然靈驗(yàn)，省去了科學(xué)教師的時(shí)間，也讓孩子們準(zhǔn)備時(shí)明明白白。學(xué)生根據(jù)自身情況，自由選擇是完成第一層次，還是兩個(gè)層次都完成。
　　
　　3.合理布置準(zhǔn)備材料，不挫傷孩子積極性。
　　布置準(zhǔn)備的材料并不是一件隨意的事。我們隨口一說(shuō)，可能對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件很重的負(fù)擔(dān)。老師要站在學(xué)生的角度去考慮，想一想布置的準(zhǔn)備任務(wù)是否合理？能否讓學(xué)生輕松完成？假如不好好考慮這些問(wèn)題，隨意布置準(zhǔn)備任務(wù)，那么學(xué)生不帶材料或帶的材料不適合是必然的。如果這樣的次數(shù)多了，學(xué)生準(zhǔn)備材料的積極性就會(huì)受到很大的打擊。假如事先老師能夠好好考慮，針對(duì)性地想一些辦法，那么情況就會(huì)完全不同。比如在準(zhǔn)備蝸牛和蝗蟲(chóng)時(shí)，如果只是隨口一說(shuō)：下節(jié)課請(qǐng)大家準(zhǔn)備好蝸牛，下節(jié)課請(qǐng)大家準(zhǔn)備好蝗蟲(chóng)，那么孩子們很有可能就找不到，又怎么能帶來(lái)？如果老師能做一些引導(dǎo)，和孩子們一同商討在什么樣的地方容易找到蝸牛；如果老師能結(jié)合實(shí)際提要求，讓孩子們準(zhǔn)備蚱蜢，那么，我想孩子們就不會(huì)讓老師失望。
　　4.發(fā)揮小組力量，建立材料準(zhǔn)備常規(guī)機(jī)制。
　　小組學(xué)習(xí)是科學(xué)課里的一個(gè)重要元素，那么，為什么不發(fā)揮它在準(zhǔn)備材料時(shí)的作用呢？我們應(yīng)在班級(jí)、小組里建立一套科學(xué)的材料準(zhǔn)備機(jī)制，充分發(fā)揮小組的力量，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真準(zhǔn)備科學(xué)課材料的良好習(xí)慣。首先，教師要提前進(jìn)行通知，最好能夠有樣本，讓學(xué)生清楚該準(zhǔn)備怎么樣的材料；其次，發(fā)揮課代表的作用，在上課的前一天放學(xué)前再進(jìn)行通知落實(shí)，降低忘記的可能性；最后，由各小組長(zhǎng)做好檢查、督促工作?？梢詾樾〗M長(zhǎng)準(zhǔn)備學(xué)生科學(xué)課課前準(zhǔn)備情況統(tǒng)計(jì)表，課前進(jìn)行檢查、記錄。完成老師第一層次要求的記“√”，沒(méi)有完成的記“×”，兩個(gè)層次都完成并表現(xiàn)突出的記“★”。再將記錄分級(jí)匯報(bào)到課代表和老師處。這樣的材料準(zhǔn)備機(jī)制，對(duì)那些經(jīng)常不帶材料的學(xué)生，會(huì)起到很大的監(jiān)督、督促作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定將幫助他們漸漸改正，養(yǎng)成良好的準(zhǔn)備材料習(xí)慣。
　　5.尋求家長(zhǎng)支持，讓孩子們更重視科學(xué)。
　　家長(zhǎng)的幫助是很有效的，如果能夠得到家長(zhǎng)的支持，那么我們的工作必將事半功倍。如果能多與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)理解科學(xué)課在培養(yǎng)孩子思維、能力方面的重要性，就能夠更重視孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)，能夠經(jīng)常詢問(wèn)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)、準(zhǔn)備材料的情況。這樣，孩子就會(huì)更重視科學(xué)課。
　　6.對(duì)做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。
　　對(duì)于小學(xué)生，適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于他們習(xí)慣的培養(yǎng)有很好的效果。有時(shí)一個(gè)班只有幾個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了令你滿意的材料，這時(shí)你可能會(huì)很不開(kāi)心，往往只想著怎樣教育他們。其實(shí)，這時(shí)你可以好好地獎(jiǎng)勵(lì)那幾個(gè)準(zhǔn)備得好的同學(xué)，效果肯定不會(huì)比板著臉批評(píng)教育差。對(duì)準(zhǔn)備材料認(rèn)真、積極的同學(xué)或小組進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，那么孩子們準(zhǔn)備材料的勁頭肯定會(huì)更足。
　　學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)課材料的問(wèn)題，可能已經(jīng)是很多科學(xué)老師司空見(jiàn)慣、見(jiàn)怪不怪的事情，但我們絕不能對(duì)此“習(xí)以為常”。因?yàn)槿绻辛四愕闹匾?，你的幫助，孩子就能養(yǎng)成良好的材料準(zhǔn)備習(xí)慣，將更快樂(lè)地沉醉在科學(xué)課堂里，科學(xué)探究將更加豐富多彩而充滿活力。