分析近年的光學(xué)試題，就會發(fā)現(xiàn)命題者的獨(dú)到之處：一方面，試題緊扣物理教學(xué)大綱，考查了部分重點(diǎn)內(nèi)容；另一方面，創(chuàng)設(shè)情境，與生活、生產(chǎn)、自然、技術(shù)等方面的實(shí)際相結(jié)合。下面筆者通過幾道光學(xué)試題的分析，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探究中學(xué)物理教學(xué)改革的新思路。
　　 一、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
　　 中學(xué)生普遍對物理缺乏興趣，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，教師采用了注入式的教法，做實(shí)驗(yàn)較少，脫離生活實(shí)際，把具體、生動的物理現(xiàn)象變成了空洞、枯燥、無味的東西。教師在教學(xué)中要有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。
　　 例1．如圖1所示，光源位于金屬筒內(nèi)部軸線上，A點(diǎn)與筒B端的距離為d，d無法直接測量。另有凸透鏡、光屏、米尺及帶有支架的光具座?，F(xiàn)用這些器材測量d＝ 。
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　 由題意可知，該題不是用毫米刻度尺直接測量光源A點(diǎn)到筒B端的距離，而是利用所提供的一個(gè)光學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行測量。這種物理思維遷移能力正是開放性試題的考查目的。為此，本題先將圓筒、凸透鏡、光屏、米尺依次放在光具座上，使圓筒軸線與主光軸重合，屏與光源的距離足夠遠(yuǎn)，使得移動凸透鏡時(shí)，可在屏上出現(xiàn)兩次光源的像，將圓筒位置固定，由光路可逆可知第一次成像的像距等于第二次成像的物距，若第一次成像的距離為v，則第二次測量光源A到凸透鏡的距離也等于v。所以只要測得第二次成像時(shí)，凸透鏡到B的距離為L，則光源A到筒B端的距離d＝v-L。
　　 此題告訴我們，在學(xué)習(xí)物理的過程中，要充分了解實(shí)驗(yàn)儀器的性能和用途，要理解實(shí)驗(yàn)原理，多注重和思考教學(xué)實(shí)際與生活實(shí)際相聯(lián)系的問題，把物理知識與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的變異能力。
　　 二、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和準(zhǔn)確把握物理概念和規(guī)律
　　 現(xiàn)代物理教學(xué)認(rèn)為，只有對物理概念和規(guī)律有著深刻的理解，才能真正掌握并加以靈活應(yīng)用。物理教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生獲得清晰、完整的物理概念和規(guī)律。因此，教師必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生物理思維的深刻性。
　　 例2．焦距為f的凸透鏡，主軸和水平軸重合，軸上有一點(diǎn)光源位于凸透鏡的左側(cè)，光點(diǎn)到凸透鏡的距離大于f而小于2f，若將此凸透鏡沿軸向左平移2f距離，則在此過程中，光點(diǎn)經(jīng)過凸透鏡所成像將( )
　　 A.一直向右移動
　　 B.一直向左移動
　　 C.先向左移動，接著向右移動
　　 D.先向右移動，接著向左移動
　　 根據(jù)凸透鏡成像的原理可知，物距u在2f范圍內(nèi)，當(dāng)透鏡向右移動時(shí)，其像距將一直向左移動。為此，很多學(xué)生認(rèn)為，該題中光點(diǎn)經(jīng)過凸透鏡所成的像將一直向左移動。但該題的真正題意不是說凸透鏡在f　　 物理規(guī)律和結(jié)論是實(shí)驗(yàn)和理論對自然現(xiàn)象的抽象，它總是在一定的條件下才能成立。在教學(xué)過程中，教師必須強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，對學(xué)生正確掌握和使用物理規(guī)律，建立明確、清晰的物理規(guī)律至關(guān)重要。
　　 三、通過高考陷阱題的練習(xí)加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解
　　 高考陷阱題看上去簡單，實(shí)際上卻為學(xué)生設(shè)計(jì)了許多陷阱，如果沒有堅(jiān)實(shí)、牢固的知識結(jié)構(gòu)，就很容易會出錯(cuò)。
　　 例3.入射光射到某金屬表面上產(chǎn)生光電效應(yīng)，若入射光線的強(qiáng)度減弱而頻率保持不變，那么 ( )
　　 A.從光照射到金屬表面上發(fā)射出光電子之間的時(shí)間間隔將明顯增加
　　 B.逸出光電子的最大動能將減少
　　 C.單位時(shí)間內(nèi)從金屬表面逸出的光電子數(shù)目將減少
　　 D.有可能不發(fā)生光電效應(yīng)
　　 在解該題時(shí)，首先要明白在光電效應(yīng)中，光電子的能量公式為E＝hvo，因?yàn)閔是一常量，所以是否有光電子出現(xiàn)是與入射光的頻率有關(guān)，而與射光的強(qiáng)度無關(guān)。如果審題不清，誤將“從光照射到金屬表面上發(fā)射出光電子之間的時(shí)間”當(dāng)作“光電效應(yīng)時(shí)連續(xù)發(fā)射兩個(gè)光電子的平均時(shí)間間隔”，就會認(rèn)為光強(qiáng)度減弱，光電流減小，單位時(shí)間內(nèi)發(fā)射的光電子數(shù)目減少，連續(xù)發(fā)射兩個(gè)光電子的時(shí)間間隔增大。如果正確掌握了光電效應(yīng)規(guī)律這個(gè)知識點(diǎn)，并對該題進(jìn)行認(rèn)真分析，就不難得出正確答案為C。
　　 學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因，在于對知識點(diǎn)的掌握不牢固，沒有認(rèn)真分析所給出的問題。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行陷阱題的反復(fù)練習(xí)，牢固掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。
　　 （作者單位：江蘇省如皋市職業(yè)教育中心校）

知識窗·教師版2011年12期

知識窗·教師版的其它文章

物理實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)趨勢

對居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的粗淺思考

李贄的女性思想

《名利場》的寫作藝術(shù)探析

關(guān)于中等職業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

高職建筑設(shè)備專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)分析