高玉峰，周志文

(通化師范學(xué)院 數(shù)學(xué)學(xué)院,吉林 通化 134002)

高等代數(shù)課程是師范院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既是中學(xué)初等代數(shù)的發(fā)展，又是大學(xué)代數(shù)后繼課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建中起到重要作用．縱觀各大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)高等代數(shù)課程現(xiàn)行的教學(xué)模式，大多仍以傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式為主，重視基礎(chǔ)理論知識的傳播．這種教學(xué)模式的優(yōu)點是學(xué)生能夠較快地、系統(tǒng)地學(xué)到該學(xué)科的理論知識，能夠直接從教師身上學(xué)到分析問題、解決問題的方法．但缺點是教師一言堂，學(xué)生在課堂上被動接受，積極性、主動性不強．因此，對高等代數(shù)課程進行教學(xué)改革勢在必行．本文將討論混合式教學(xué)法在高等代數(shù)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用．

1 混合式教學(xué)法

混合式教學(xué)法是一種將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面授有機結(jié)合的教學(xué)模式．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)模式主要包括建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、課堂教學(xué)、在線教學(xué)和發(fā)展性學(xué)習(xí)評價四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)．在建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思路，更新教學(xué)理念，設(shè)計新型的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在初級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成深刻而靈活的理解，通過高水平的思維活動來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，更有效地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動，同時加強同學(xué)之間的溝通合作．在課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，同時收集優(yōu)良網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，做好線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一．由于學(xué)習(xí)方式的改變，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價也要進行改變，做到合理并符合實際．混合式教學(xué)法將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和在線學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢結(jié)合起來，即要發(fā)揮教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性．

2 混合式教學(xué)法在高等代數(shù)教學(xué)中的設(shè)計

2.1 課程設(shè)計

根據(jù)高等代數(shù)課程中各章知識點的特點將高等代數(shù)課程分為理論型和計算型，根據(jù)各章知識點的難易程度和在專業(yè)能力培養(yǎng)中的重要程度，將高等代數(shù)課程分為講授型和自學(xué)型．對于理論型、講授型的知識，以教師的課堂講授為主，強調(diào)師生的互動；對于計算型、自學(xué)型的知識，以線上互動、討論學(xué)習(xí)為主．本文以高等教育出版社北京大學(xué)第三版《高等代數(shù)》第一章和第二章為例，列出具體的混合方式、學(xué)時分配及劃分理由，這兩章的總學(xué)時為44學(xué)時．

表1高等代數(shù)課程設(shè)計

2.2 課題設(shè)計

在高等代數(shù)的教學(xué)過程中，引入課題研究、討論的環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生利用課下時間查資料、做研究、開展討論并撰寫論文，這樣可以使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．同時，還鍛煉了學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的探索熱情．在教學(xué)過程中，針對每一章知識的特點和學(xué)生的實際情況，給出一些探究式的問題，讓學(xué)生在課下分組討論完成，并把論文通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳給教師，教師及時反饋改進意見，并給出相應(yīng)分數(shù)．對于完成質(zhì)量較好的論文，教師應(yīng)深入到學(xué)習(xí)小組進行具體的改進和完善，并在課堂上組織匯報，討論．這種示范效應(yīng)會在同學(xué)中間形成良性循環(huán)，帶動學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)活動中．

2.3 評分標準

由于引入了混合式的教學(xué)方法，期末的評分體系應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整．具體的評分體系可以分為：期中與期末考試成績、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績、學(xué)科論文成績、課堂表現(xiàn)及作業(yè)成績．其中，期中與期末考試成績?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)紙質(zhì)試卷；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績主要包括：查閱資料的情況和在線考試成績；學(xué)科論文成績?nèi)Q于學(xué)生上傳論文的質(zhì)量及課堂匯報的質(zhì)量；課堂表現(xiàn)及作業(yè)成績主要包括：集體討論的表現(xiàn)和平時作業(yè)成績．鑒于高校教育制度的現(xiàn)實狀況，期中與期末考試成績?nèi)员３州^大比例．具體評分標準如下表：

表2 混合式教學(xué)法評分標準

2.4 具體框架

將混合式教學(xué)法引入高等代數(shù)課程的教學(xué)中，需要做到課堂面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互相促進，有機統(tǒng)一；需要做到學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的客觀、公正、合理；需要保證網(wǎng)絡(luò)交流平臺的實時性和有序性．作為一種新的高等代數(shù)課程的教學(xué)思路和教學(xué)體系，混合式教學(xué)法主要由課堂教學(xué)平臺，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)和評分體系構(gòu)成．下面是筆者給出的混合式教學(xué)模式的主要框架圖.

圖1 混合式教學(xué)模式主要框架

3 小結(jié)

本文主要討論了混合式教學(xué)法在高等代數(shù)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用，集中討論了混合式教學(xué)法在高等代數(shù)教學(xué)中的設(shè)計，主要包括課程設(shè)計、課題設(shè)計、評分標準和具體框架結(jié)構(gòu)說明．在實際教學(xué)過程中，通過這樣的探索和實踐，提高了學(xué)生在高等代數(shù)課堂上的積極性和創(chuàng)造性，在同學(xué)中反響很好，也取得了不錯的教學(xué)效果．在這個過程中，網(wǎng)絡(luò)平臺的建立與完善是進一步研究的重點，而教師在整個教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量評價也是值得研究的問題．

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