馬馳知

（北京林業(yè)大學(xué)學(xué)生處，北京 100083）

生活方式是指在一定的生產(chǎn)方式基礎(chǔ)上產(chǎn)生、在諸多主客觀條件下形成和發(fā)展的人們生活活動的典型形式和總體特征，包括物質(zhì)生活、精神生活、政治生活和社會生活等多個(gè)方面［1］。大學(xué)生的生活方式受社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平和發(fā)展趨勢的影響，反映著大學(xué)生的價(jià)值取向、思想觀念和行為特征。加強(qiáng)大學(xué)生生活方式教育對促進(jìn)青年學(xué)生的健康成長、成才至關(guān)重要。因此，如何開展大學(xué)生生活方式教育，是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)尤其是大學(xué)生思想政治教育面臨的重要課題。

一、開展大學(xué)生生活方式教育的重要意義

（一）開展大學(xué)生生活方式教育是時(shí)代發(fā)展的迫切需要

大學(xué)生生活方式是社會生活方式中的重要組成部分。健康良好的生活方式不僅有利于大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，而且對整個(gè)社會健康生活方式的形成也起著積極的促進(jìn)作用。當(dāng)前我國正處于社會全面轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)機(jī)制的調(diào)整和完善以及思想觀念和價(jià)值取向的多元化都直接而深刻地影響著人們的生產(chǎn)、生活方式。在這樣的時(shí)代背景下，大學(xué)生作為社會中具有較高綜合素質(zhì)的群體，肩負(fù)著國家建設(shè)的重任。其生活方式教育是否到位、生活方式是否健康直接關(guān)系到他們能否成為社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，直接關(guān)系到他們能否較好地抵御不良思潮和文化的侵蝕、能否堅(jiān)持和引領(lǐng)社會發(fā)展的主旋律。

（二）開展大學(xué)生生活方式教育是社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)的題中之義

黨的十七屆六中全會提出，要推進(jìn)社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)，鞏固全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想道德基礎(chǔ)；要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治教育，遵循以人為本、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾的重要方針。這就要求高校在推進(jìn)社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)的過程中，在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的進(jìn)程中，必須把組織開展大學(xué)生生活方式教育放在十分重要的位置。大學(xué)生是在生活中成長的，生活是大學(xué)生生命的存在狀態(tài)，所以大學(xué)教育一旦脫離了學(xué)生豐富多彩的生活世界，必將會抽象化、客體化、空泛化，從而流于虛空、形式，并導(dǎo)致最終的無效［2］。

從學(xué)生的群體特征看，“90后”大學(xué)生普遍對生命和生活缺乏獨(dú)立的、理性的、深刻的認(rèn)識，自身的生活狀態(tài)更多的是取決于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或者是學(xué)習(xí)模仿的結(jié)果。他們受外部環(huán)境和客觀因素的影響較大，生活方式的選擇稍顯被動和盲目，甚至部分大學(xué)生呈現(xiàn)“被生活”的生活狀態(tài)。他們對自己的生活沒有明確的規(guī)劃和期待，缺乏對自身生活方式的反思，沒有形成獨(dú)立、健康的生活觀。因此，通過大學(xué)生生活方式教育提升大學(xué)生思想政治教育的時(shí)代感和感召力并引領(lǐng)學(xué)生的健康成長成為必然。

（三）開展大學(xué)生生活方式教育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合的必由之路

在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上，胡錦濤總書記對廣大青年學(xué)生提出了“將全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來”的希冀。大學(xué)生生活方式教育正是基于大學(xué)生的特點(diǎn)為其提供富有針對性的發(fā)展輔導(dǎo)和成才指導(dǎo)的一種教育模式。大學(xué)生生活方式教育不僅能夠幫助廣大青年學(xué)生正確地處理個(gè)人與集體和社會的關(guān)系，還能夠幫助他們對現(xiàn)有的生活方式進(jìn)行科學(xué)的修正，使大學(xué)生能夠保持個(gè)性、彰顯特色、改變陋習(xí)以及實(shí)現(xiàn)思想成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步、能力增長、身心健康的有機(jī)結(jié)合。因此，把大學(xué)生生活方式教育滲透到大學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域、貫穿于大學(xué)生思想政治教育的全過程，已成為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合的必由之路。

二、當(dāng)前大學(xué)生生活方式教育存在的主要問題

（一）沒有形成完善的大學(xué)生生活方式教育機(jī)制和體系

我國應(yīng)試教育體制的長期影響和高考制度的客觀存在，都使素質(zhì)教育尤其是生活方式教育在源頭上得不到全面的重視和真正的推廣。外部環(huán)境不利于形成完整的生活方式教育體制。對很多大學(xué)生來說，從幼兒園到高中，生活方式教育幾乎是空白，最好的情況也就是學(xué)習(xí)過1～2門與生活方式有關(guān)的課程，因而在進(jìn)入大學(xué)后難以形成科學(xué)健康的生活方式［3］。

（二）缺乏與時(shí)俱進(jìn)的大學(xué)生生活方式教育形式和內(nèi)容

長期以來，大學(xué)生的生活方式教育主要以“思政”課程的形式實(shí)施和開展。這種單調(diào)而呆板的單向的灌輸式教育忽視了大學(xué)生性格特點(diǎn)的多樣性，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，難以引起學(xué)生心靈深處的共鳴［4］。同時(shí)，思想政治教育方面的教材內(nèi)容較為陳舊滯后，不能及時(shí)地跟上社會思潮的變化。這就使教師所教與學(xué)生欲學(xué)的內(nèi)容之間錯(cuò)位、不合拍，從而無法有效地解決和糾正大學(xué)生在思想意識層面遇到的困惑問題和存在的偏差；也必然削弱了大學(xué)生生活方式教育的效果，從而影響了大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立。

（三）與大學(xué)生生活方式學(xué)校教育相應(yīng)的家庭教育和社會教育缺位

家庭教育和社會教育對大學(xué)生生活方式的影響深遠(yuǎn)，具有重要的導(dǎo)向作用。然而，很多家庭、社區(qū)和社會單位都忽視了自己對大學(xué)生生活方式教育的責(zé)任，認(rèn)為學(xué)生只要進(jìn)入了大學(xué)，“所有的教育就都是學(xué)校的事情了”，而完全沒有意識到自己對學(xué)校教育承擔(dān)著進(jìn)行有效補(bǔ)充的責(zé)任。這使大學(xué)生在學(xué)校以外的地方難以獲得持續(xù)性的生活方式教育以及缺乏有利于良好生活方式養(yǎng)成的外部環(huán)境，從而加大了高校開展大學(xué)生生活方式教育尤其是養(yǎng)成教育的難度。

三、開展大學(xué)生生活方式教育的對策建議

（一）以政府為主導(dǎo)，構(gòu)建完善的大學(xué)生生活方式教育機(jī)制和體系

1.倡導(dǎo)文明、健康的生活方式要從娃娃抓起

政府要加強(qiáng)文明、健康生活方式的宣傳教育，使家庭和社會重視公民的養(yǎng)成教育；要把生活觀教育作為思想政治教育的一個(gè)重要平臺，以分階段教育的方式，從幼兒園到大學(xué)建立一整套系統(tǒng)的生活方式教育體系；要分步驟、分類別地組織開展專項(xiàng)研究，從時(shí)間管理到理財(cái)觀念、從人際交往到作息習(xí)慣、從生活規(guī)劃到學(xué)習(xí)能力，全面探索學(xué)生在不同成長階段應(yīng)該具備的具體的生活能力和基本素養(yǎng)，從而使文明、健康生活方式的養(yǎng)成更加具有可操作性和指導(dǎo)性［5］。

2.從資金支持到制度支持，建立生活方式教育的專業(yè)隊(duì)伍

政府要在意識上重視、在資金投入和制度建設(shè)上支持生活方式教育的開展，通過整合教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科的前沿成果，并結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的生活實(shí)際，為生活方式教育體系的建立提供政策制度支持；要逐步在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)建立生活指導(dǎo)師、生活規(guī)劃師等制度，以生活指導(dǎo)的方式為提高學(xué)生的生活能力提供有力的支撐。

3.加強(qiáng)大學(xué)生生活方式教育的科學(xué)研究，為完善大學(xué)生生活方式教育提供理論支撐和智力支持

政府應(yīng)組織相關(guān)部門圍繞學(xué)生生活的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展專題研究，以為工作決策提供參考；要增加有關(guān)生活方式教育、生活方式研究等重大課題的科研立項(xiàng)，加強(qiáng)課題研究過程中的管理和跟蹤，盡快將各類研究成果進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化；要跟蹤研究各年齡段學(xué)生的生活現(xiàn)狀，密切關(guān)注學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，及時(shí)掌握動態(tài)信息，從而明確生活方式教育的方向，推動相關(guān)工作的規(guī)劃與實(shí)施。

（二）轉(zhuǎn)變育人理念，推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育生活化

大學(xué)生思想政治教育生活化就是立足于生活，在生活中尋找契機(jī)，并以學(xué)生為主體、以生活為中心、以教育為導(dǎo)向的一種教育模式［6］。大學(xué)生思想政治教育生活化有利于幫助學(xué)生內(nèi)化正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生腳踏實(shí)地地做一個(gè)愛生活、會生活、懂生活、有生活情趣和質(zhì)量的人。

1.在高校內(nèi)部開展核心價(jià)值觀教育生活化的工作

高校在以往的公民道德教育和社會主義榮辱觀教育中，雖然開展了很多以主題團(tuán)日評比、道德承諾實(shí)踐等為形式和以誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、文明禮貌等為內(nèi)容的宣傳教育活動，但是由于這些活動沒有與學(xué)生實(shí)際的生活需要相結(jié)合，所以感染力和影響力受到了一定的影響。因此，要使大學(xué)生真正內(nèi)化社會主義核心價(jià)值觀，高校必須將社會實(shí)踐、社團(tuán)活動等融入大學(xué)生的日常生活，使學(xué)生通過親身實(shí)踐得到教育，實(shí)現(xiàn)知行合一；要通過解決學(xué)生在生活中遇到的“想問又不敢問，敢問又沒處問”的一些實(shí)際問題，切實(shí)為學(xué)生答疑解惑，從而使生活方式教育能夠深入人心，而不是流于形式；要努力提高實(shí)踐育人的工作質(zhì)量，將科學(xué)精神的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升、實(shí)踐能力的增強(qiáng)等融入人才培養(yǎng)的全過程；要廣泛開展公益活動、社會實(shí)踐、社會觀察、志愿服務(wù)等各類實(shí)踐教育活動，力爭轉(zhuǎn)變當(dāng)前重知識、輕實(shí)踐的教育現(xiàn)狀，從根本上解決大學(xué)生思想政治教育“兩層皮”的問題。

2.注重大學(xué)生生活觀的培養(yǎng)

盲目與無聊是當(dāng)下很多大學(xué)生的生活感受，而這些生活感受正影響著學(xué)生的判斷力和生活的選擇能力。因此，高校要通過開展生活情趣教育，激發(fā)大學(xué)生對生活的熱愛和激情，提高大學(xué)生的生活質(zhì)量和品味。高?？梢愿鶕?jù)大學(xué)生在不同年齡階段的不同特點(diǎn)和遇到的不同問題，分階段地開展大學(xué)生活指導(dǎo)。對大學(xué)1年級學(xué)生要重在習(xí)慣養(yǎng)成，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活并科學(xué)地規(guī)劃自己的新生活；對大學(xué)2、3年級學(xué)生要重在幫助他們協(xié)調(diào)生活各部分之間的關(guān)系，指導(dǎo)他們正確地處理人際關(guān)系，合理地調(diào)整情緒、情感，科學(xué)地規(guī)劃學(xué)業(yè)發(fā)展和未來的人生；對大學(xué)4年級學(xué)生要重在培養(yǎng)他們的公民意識和社會意識，鞏固學(xué)生已形成的良好的生活習(xí)慣和生活素養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

此外，每個(gè)大學(xué)生都具有潛在的提高自己生活質(zhì)量的能力，所以對高校來說關(guān)鍵點(diǎn)是如何幫助他們激發(fā)出生活的激情和為自己的生活負(fù)責(zé)的主動性。因此，高?？梢酝ㄟ^開展與學(xué)生的個(gè)性化談話，切實(shí)了解學(xué)生的所思所想，找出影響其生活狀態(tài)的錯(cuò)誤信念、生活局限等，從而幫助學(xué)生明確生活目標(biāo)、端正生活態(tài)度。

（三）整合教育資源，形成大學(xué)生生活方式教育的合力

1.要樹立家庭與學(xué)校合作開展大學(xué)生生活方式教育的意識

高校的輔導(dǎo)員和班主任是家校合作開展大學(xué)生生活方式教育的關(guān)鍵所在。因此，輔導(dǎo)員和班主任首先要充分認(rèn)識家校合作對提高大學(xué)生思想政治教育效果的重要意義，真正樹立家校合作開展大學(xué)生生活方式教育的意識，將與家庭的溝通合作作為職責(zé)之一；其次，要把家長作為對大學(xué)生開展生活方式教育的重要伙伴，積極主動地與家長進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)，在與家長合作交流的過程中，輔導(dǎo)員和班主任要針對不同類型的學(xué)生家庭背景制定不同的溝通方案，不斷提高與家長交流的藝術(shù)和技巧，提高溝通效率；要主動地站在家長尤其是學(xué)生的角度思考和看待問題，理解和體諒家長的心情；要感情真誠懇切、語言得體大方、態(tài)度溫和友善，主動聽取和接納家長的意見與建議，了解家長對學(xué)生、學(xué)校和教師的企盼，不斷改進(jìn)自身的工作。

2.要構(gòu)建家庭與學(xué)校合作開展大學(xué)生生活方式教育的體系

一方面，高校要全面了解學(xué)生的家庭狀況、成長環(huán)境，建立健全學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)臺賬，準(zhǔn)確掌握并及時(shí)更新學(xué)生的家庭聯(lián)系方式等基本信息，以便對學(xué)生施以個(gè)性化教育；同時(shí)，要保持與學(xué)生家庭的順暢溝通，將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況和心理狀況及時(shí)告知家長，將學(xué)校的育人理念和對學(xué)生家庭教育的建議傳達(dá)給家長，尋求學(xué)生家庭的配合，以便家校共同做好學(xué)生的教育管理工作，鞏固學(xué)校的教育成果，推動學(xué)生將教育內(nèi)容內(nèi)化為自身理念和道德準(zhǔn)則。

另一方面，高校要注重對學(xué)生家長的指導(dǎo)，使其協(xié)助學(xué)校開展大學(xué)生生活方式教育。例如，要提醒學(xué)生家長保留輔導(dǎo)員和班主任的手機(jī)號碼、電子郵箱地址，以便能夠隨時(shí)與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系和溝通，及時(shí)了解學(xué)生的在校情況；要熟悉自己孩子同一寢室的同學(xué)，最好掌握1～2個(gè)自己孩子寢室同學(xué)的手機(jī)號，以便能與自己孩子周圍的同學(xué)建立密切的聯(lián)系。特別是在日常的家校合作中，高校要引導(dǎo)家長在遇到與學(xué)生有關(guān)的問題時(shí)，能夠與學(xué)校一起本著尊重學(xué)生、尊重客觀事實(shí)、不推諉責(zé)任的原則共同商議解決辦法，通過真誠的溝通找到最有利于問題解決、最有利于學(xué)生發(fā)展的途徑。

3.要加強(qiáng)社區(qū)與學(xué)校開展大學(xué)生生活方式教育的合作互動

對大學(xué)生開展生活方式教育，僅僅依靠高校、家庭是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要聯(lián)動社區(qū)力量，形成教育合力。只有這樣，才能鞏固大學(xué)生生活方式教育的效果。因此，高校要主動向社區(qū)開放，與社區(qū)共享大學(xué)的資源。高校有豐富的教育、人才和文化資源，在保證學(xué)校正常的教育教學(xué)工作的前提下，可以適時(shí)地向社區(qū)開放體育場館、博物館、藝術(shù)中心、圖書館等，努力推進(jìn)校園文化進(jìn)社區(qū)、下基層。高?？梢园言O(shè)立“校園開放日”作為向社區(qū)開放的有效方式。設(shè)立“校園開放日”有利于增進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的交流，促進(jìn)校園文化與社區(qū)文化的融合，保證學(xué)校與社區(qū)對學(xué)生生活方式教育的同一性。高校還應(yīng)主動參與到社區(qū)生活方式的教育中去，利用自身的師資優(yōu)勢，為社區(qū)的行政機(jī)構(gòu)、企業(yè)和其他社會組織以及居民提供咨詢指導(dǎo)，幫助社區(qū)建設(shè)共同的核心價(jià)值文化，推動社區(qū)生活方式教育的發(fā)展。

與此同時(shí)，社區(qū)也要為高校大學(xué)生生活方式教育的開展創(chuàng)造條件、提供服務(wù)。社區(qū)擁有豐富的各類人才資源，可以為高校學(xué)生活動的開展、學(xué)生社會實(shí)踐的組織提供各類校外輔導(dǎo)專家。社區(qū)的一些基礎(chǔ)設(shè)施，如圖書館、博物館和社會活動中心等，也可以成為高校大學(xué)生生活方式教育的基地和實(shí)踐場所，從而為學(xué)生提供真實(shí)的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的求知欲、思維能力和生活能力［7］。此外，社區(qū)還應(yīng)成為大學(xué)生開展社會實(shí)踐和志愿服務(wù)的廣闊平臺。這不僅能夠使大學(xué)生在學(xué)校接受的生活方式教育可以在社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐并且獲得親身體驗(yàn)，還能對社區(qū)的文化發(fā)展和生活方式教育產(chǎn)生積極的影響，從而使學(xué)校與社區(qū)實(shí)現(xiàn)雙贏。

［1］胡思輝.當(dāng)代大學(xué)生生活方式的調(diào)查與分析［J］.河南教育，2009（9中旬）：94.

［2］王素英.大學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)研報(bào)告［M］.北京：人民出版社，2005：1－10.

［3］胡思輝.當(dāng)代大學(xué)生生活方式的調(diào)查與分析［J］.教育廣角，2009（9）：94－95.

［4］周化軍.新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的思考［J］.當(dāng)代教育論壇，2010（6）：33－34.

［5］楊定鵬，石昌遠(yuǎn)，聶國東，等.當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)分析及教育對策研究［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，5（7）：141－143.

［6］趙崇峰.關(guān)于大學(xué)生思想政治教育生活化的思考［J］.教育理論與實(shí)踐，2009（6）：20－22.

［7］郝美英，張維.論社區(qū)教育中高校資源的開發(fā)［J］.成人教育，2010（8）：23－24.