徐媛媛，呂超珍，吳耀明

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530001）

《機(jī)械制造技術(shù)》是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起著重要作用。課程主要研究機(jī)械零件的制造過程，重點(diǎn)是機(jī)械零件工藝規(guī)程的擬定。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)，具備零件加工和產(chǎn)品裝配的基礎(chǔ)技能，具有編制和實(shí)施中等復(fù)雜零件工藝規(guī)程的能力，并具有初步分析加工品質(zhì)問題的能力。課程教學(xué)的內(nèi)容抽象，理論性與實(shí)踐性強(qiáng)，初學(xué)者難以理解和掌握。在以往的課程教學(xué)中，存在的主要問題是教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)化，教法學(xué)法比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)方習(xí)興趣，學(xué)生解決實(shí)際工藝問題的能力較弱。

按照“基于能力培養(yǎng)，面向崗位”的高職課程理念，結(jié)合學(xué)生情況，筆者對(duì)《機(jī)械制造技術(shù)》課程的進(jìn)行了教學(xué)改革。下面分別從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法等方面，談?wù)剬?duì)課程改革的認(rèn)識(shí)。務(wù)，在“機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用模塊”中設(shè)計(jì)了4個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。

此外，課程也注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，通過“機(jī)械制造技術(shù)拓展模塊”的學(xué)習(xí)，可以讓更多的學(xué)生了解機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的新工藝、新裝備的應(yīng)用情況。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容層次由淺入深，易于學(xué)生理解和接受。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所列。

1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

以“就業(yè)”為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位內(nèi)容和能力、標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將課程教學(xué)內(nèi)容分為3個(gè)模塊，共9個(gè)項(xiàng)目。

圍繞著“零件工藝規(guī)程是怎樣擬定出來”這一中心問題，將制定工藝規(guī)程所需要的基本知識(shí)體系進(jìn)行了梳理，以“必須、夠用”為度，將金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床、機(jī)床夾具、機(jī)械制造工藝等多門課程內(nèi)容重新整合，設(shè)計(jì)了“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊”。

為了培養(yǎng)學(xué)生“擬定和實(shí)施中等復(fù)雜零件工藝規(guī)程”的能力，結(jié)合數(shù)控技術(shù)崗位工作的典型工作任

2 教法與學(xué)法的改革

2.1 采用行為導(dǎo)向教學(xué)法提高教學(xué)效果

行為導(dǎo)向法是以創(chuàng)造實(shí)際工作環(huán)境、建立與勞動(dòng)組織近似的學(xué)習(xí)小組、完成工作任務(wù)、解決實(shí)際問題、以學(xué)生活動(dòng)和培養(yǎng)關(guān)鍵能力為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法。課程按照不同的教學(xué)項(xiàng)目，采用了案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教法，來提高教學(xué)效果。

（1）案例分析法。在講解項(xiàng)目2“機(jī)械零件工藝規(guī)程擬定的知識(shí)”、項(xiàng)目4“夾具的基本知識(shí)”時(shí)，就分別以典型的工藝文件及各類車床夾具、典型的零件工藝規(guī)程為例子，通過對(duì)例子的分析和討論，找到解決同類問題的共同性規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。

（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。在講解項(xiàng)目1“金屬切削基本原理與刀具知識(shí)”、項(xiàng)目3“金屬切削機(jī)床基本知識(shí)”等知識(shí)的時(shí)候，將教室搬到院內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心、校辦工廠，對(duì)著機(jī)床、刀具等實(shí)物進(jìn)行講解、示范，化抽象為具體，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（3）對(duì)比教學(xué)法。在講解項(xiàng)目9“現(xiàn)代加工技術(shù)與裝備”時(shí)，采用新技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的對(duì)比方法，在對(duì)比中學(xué)習(xí)新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目教學(xué)法。在“機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用模塊”的教學(xué)中，將相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，項(xiàng)目的計(jì)劃、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生在主動(dòng)設(shè)計(jì)與動(dòng)手的實(shí)踐中，提高動(dòng)手能力和解決實(shí)際工程問題的能力。

2.2 采用合作探究提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

合作探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，為了完成共同的任務(wù)，以學(xué)習(xí)小組的形式，開展的有明確責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在嘗試對(duì)問題解決的過程，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能的自主獲取新知識(shí)、提升能力。

合作探究的學(xué)習(xí)模式在“機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用模塊”教學(xué)中的實(shí)施步驟如下：

（1）創(chuàng)設(shè)工作情境，設(shè)置工作任務(wù)。通過布置典型的零件工藝規(guī)程設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（2）資訊。學(xué)生分析零件圖，收集設(shè)計(jì)資料。

（3）計(jì)劃。學(xué)生按照5～8人為一組，制定工作計(jì)劃，組內(nèi)成員合理分配工作任務(wù)。

（4）決策。各小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，綜合利用所學(xué)的知識(shí)，解決零件工藝設(shè)計(jì)的各類問題。各小組制定一份零件工藝規(guī)程，填寫一套工藝卡片。

（5）實(shí)施。每一小組加工制造零件。通過加工實(shí)踐，學(xué)生在“做中學(xué)，行動(dòng)中學(xué)”，加深了對(duì)知識(shí)的理解，獲得了更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

（6）檢查。每組零件加工結(jié)束，檢測(cè)零件精度。教師對(duì)好的工藝方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)不合格的零件分析其問題產(chǎn)生的原因。

（7）評(píng)價(jià)。根據(jù)正面評(píng)價(jià)、重視過程和體驗(yàn)的評(píng)價(jià)原則，采用學(xué)生自評(píng)、各組互評(píng)、教師評(píng)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作精神、探究精神和學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)束語

《機(jī)械制造技術(shù)》課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，內(nèi)容既注重加強(qiáng)基礎(chǔ)，又注重面向能力的培養(yǎng)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生擬定和實(shí)施實(shí)際零件工藝規(guī)程的能力。運(yùn)用有效的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了教學(xué)效果。采用合作探究的學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！稒C(jī)械制造技術(shù)》課程改革，符合高職教育課程改革的趨勢(shì)，對(duì)于教學(xué)品質(zhì)的提高，提供了可貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[1]王 坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略（第一版）[M].北京：學(xué)苑出版社，2010.

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