賀敏紅

關(guān)于改革創(chuàng)新五年制高職校實(shí)習(xí)模式的思考

賀敏紅

隨著我國(guó)教育制度的不斷完善和發(fā)展，五年制高職教育已經(jīng)越來(lái)越被大家所認(rèn)同。為了更好地推動(dòng)五年制高職校實(shí)習(xí)模式的發(fā)展，通過(guò)分析目前我國(guó)高職校實(shí)習(xí)的主要模式以及存在的弊端，提出通過(guò)采用雙元制實(shí)習(xí)模式、將定期實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)相結(jié)合以及加強(qiáng)項(xiàng)目合作制學(xué)習(xí)三個(gè)方面，來(lái)解決學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，以推動(dòng)我國(guó)五年制高職校實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展。

五年制高職校；實(shí)習(xí)；創(chuàng)新模式；措施

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，同時(shí)，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。人才的培養(yǎng)不但是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是需要從實(shí)踐中掌握相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)對(duì)人才尤其是技術(shù)人才的需求決定了五年制高職校必須要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)習(xí)模式，為社會(huì)提供更多具備專業(yè)技術(shù)能力的人才。

五年制高職校實(shí)習(xí)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)性人才來(lái)滿足我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是我國(guó)高職教育中的重要組成部分。目前，我國(guó)接受高職教育的學(xué)生越來(lái)越多，高職校實(shí)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生技能水平以及綜合能力地提升有著重要的影響。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)的實(shí)習(xí)模式可以進(jìn)一步糾正學(xué)生在實(shí)踐技能上存在的缺點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，也為社會(huì)提供了優(yōu)秀的人才資源，真正達(dá)到了雙贏的目的。

一、五年制高職校實(shí)習(xí)的主要模式

（一）校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)模式

校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)模式主要是指高職校在其管理發(fā)展的過(guò)程中以“既出人才又出產(chǎn)品”以及“以校辦廠，以廠養(yǎng)?！睘橹饕瓌t開(kāi)設(shè)相關(guān)的企業(yè)，這些企業(yè)是高職校的附屬品。一般來(lái)說(shuō)，很多高職校都是根據(jù)自己學(xué)校的情況開(kāi)設(shè)不同的校辦產(chǎn)業(yè)，例如，以酒店管理為主的高職校就會(huì)創(chuàng)辦酒店之類的校辦產(chǎn)業(yè)，方便學(xué)生就近參加實(shí)習(xí)教育。

（二）校企聯(lián)合實(shí)習(xí)模式

校企聯(lián)合實(shí)習(xí)模式主要是指高職校和企業(yè)之間的合作，高職校的學(xué)生在合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng)。目前，校企聯(lián)合實(shí)習(xí)模式是當(dāng)前我國(guó)五年制高職校實(shí)習(xí)模式的重要方式。校企聯(lián)合實(shí)習(xí)模式主要是以雙贏為目的，一方面，高職為企業(yè)帶來(lái)人力資源和勞動(dòng)力資源，為其培養(yǎng)人才提供了基礎(chǔ)；另一方面，企業(yè)為高職的學(xué)生提供了實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)中不斷提升自己的能力。

（三）三明治實(shí)習(xí)模式

三明治實(shí)習(xí)模式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指學(xué)生在五年制高職校的實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)的模式。三明治實(shí)習(xí)模式主要將實(shí)習(xí)分為三部分：一是對(duì)學(xué)生開(kāi)展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生事先掌握好在實(shí)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題；二是學(xué)生正式進(jìn)入實(shí)際的實(shí)習(xí)活動(dòng)中后，不斷提高自身實(shí)際操作能力以及經(jīng)驗(yàn)水平的過(guò)程；三是學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，回到學(xué)校進(jìn)行自我總結(jié)，同時(shí)，完成相關(guān)的畢業(yè)論文以及畢業(yè)答辯等。

（四）委托培養(yǎng)實(shí)習(xí)模式

委托培養(yǎng)實(shí)習(xí)模式，主要是指高職校的相關(guān)管理人員根據(jù)目前學(xué)校以及合作企業(yè)的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生在校期間委托專業(yè)性質(zhì)的培養(yǎng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就容易掌握今后實(shí)習(xí)工作的相關(guān)要點(diǎn)，基本滿足實(shí)習(xí)工作相關(guān)知識(shí)和技能的要求，同時(shí)，委托培養(yǎng)實(shí)習(xí)模式比較側(cè)重于滿足企業(yè)的需求。

二、當(dāng)前五年制高職校實(shí)習(xí)模式的弊端

當(dāng)前五年制高職校實(shí)習(xí)模式在很大程度上較之以前的傳統(tǒng)教學(xué)有了改進(jìn)，但是由于發(fā)展時(shí)間較為短暫，在其發(fā)展過(guò)程中依然不可避免地存在著一些問(wèn)題。

（一）專業(yè)與實(shí)習(xí)工作不符

學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實(shí)際工作不符合，是五年制高職校實(shí)習(xí)模式存在的普遍問(wèn)題。就目前來(lái)說(shuō)，雖然校辦實(shí)習(xí)模式和校企實(shí)習(xí)模式等都普遍開(kāi)展，但是在實(shí)際的應(yīng)用中很多學(xué)生的專業(yè)與安排實(shí)習(xí)的崗位并不相符，例如，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生被安排去超市做促銷員或者收銀員。這種專業(yè)與崗位工作不符的實(shí)習(xí)很難提高學(xué)生的技能水平。

（二）企業(yè)實(shí)習(xí)制度不規(guī)范

企業(yè)實(shí)習(xí)制度不規(guī)范也是當(dāng)前五年制高職校實(shí)習(xí)模式存在的重要問(wèn)題。很多企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)生的管理并不規(guī)范，認(rèn)為實(shí)習(xí)生來(lái)工作僅僅是走走過(guò)場(chǎng)，對(duì)于實(shí)習(xí)生的行政管理以及技能水平要求都不高，這在很大程度上不利于五年制高職校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

三、改革創(chuàng)新五年制高職校實(shí)習(xí)模式的相關(guān)措施

為了更好地推動(dòng)五年制高職校的發(fā)展，提高五年制高職校學(xué)生的實(shí)習(xí)水平，針對(duì)上述實(shí)習(xí)模式中存在的問(wèn)題，筆者提出三點(diǎn)建議。

（一）采用雙元制的實(shí)習(xí)模式

雙元制模式主要是指以五年制高職校的學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，倡導(dǎo)高職校與企業(yè)共同合作，從而達(dá)到提高學(xué)生技能的一種實(shí)習(xí)模式。當(dāng)前，國(guó)外主要是采用雙元制模式安排學(xué)生實(shí)習(xí)。雙元制模式更注重學(xué)生對(duì)實(shí)際工作中技能水平的掌握，合作的企業(yè)明確規(guī)定了實(shí)習(xí)的學(xué)生要以正式工人的身份參加實(shí)際工作。由于學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理嚴(yán)格，學(xué)生的實(shí)際操作能力以及技能水平都得到很大提高。

（二）將定期實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合

將定期實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，是做好當(dāng)前我國(guó)五年制高職校實(shí)習(xí)工作的重要方式。頂崗實(shí)習(xí)主要是指將五年制高職校的學(xué)生安排到企業(yè)里的真實(shí)工作環(huán)境中去，讓實(shí)習(xí)的學(xué)生代替真正的在崗工人進(jìn)行工作。這樣可以真正突出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)育人、校企共贏。

（三）加強(qiáng)項(xiàng)目合作制學(xué)習(xí)

加強(qiáng)項(xiàng)目合作制學(xué)習(xí)是做好五年制高職校實(shí)習(xí)模式的重要?jiǎng)?chuàng)新。項(xiàng)目合作主要是指五年制高職校實(shí)習(xí)與項(xiàng)目的整體合作。在合作的過(guò)程中，企業(yè)會(huì)不斷進(jìn)行技術(shù)革新，而學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目合作制的學(xué)習(xí)，在技能水平上也會(huì)得到很大地提升。例如，將實(shí)習(xí)的學(xué)生安排到當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)合作項(xiàng)目中，從項(xiàng)目動(dòng)工到竣工，實(shí)習(xí)學(xué)生都全程參與其中，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生都感覺(jué)對(duì)其所學(xué)專業(yè)的工程實(shí)踐有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于項(xiàng)目合作方來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)學(xué)生從項(xiàng)目開(kāi)始到結(jié)束能夠隨時(shí)溝通，對(duì)于項(xiàng)目的質(zhì)量保證也起到了一定作用。

[責(zé)任編輯徐晶]

賀敏紅，女，常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

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