劉畢貝

高職院校教學(xué)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)探究

劉畢貝

在現(xiàn)行法律法規(guī)缺乏明確界定和規(guī)范的情形下，我國(guó)高職院校教學(xué)企業(yè)主體及其行為的法律性質(zhì)在一定程度上的模糊給學(xué)校帶來(lái)了較大的知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)一般構(gòu)成要件和教學(xué)企業(yè)基本內(nèi)涵的法律理解，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行合法、合理的分析，從而得以正確識(shí)別、恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

高職院校；教學(xué)企業(yè)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)；風(fēng)險(xiǎn)

由于相關(guān)辦學(xué)體制機(jī)制和具體規(guī)章制度的缺失或不完善，高職院校在開(kāi)展人才培養(yǎng)的教改探索中，辦學(xué)行為的法律性質(zhì)變得多樣復(fù)雜，尤其是教學(xué)企業(yè)的出現(xiàn)，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的可能性增加，這在相當(dāng)程度上給教改帶來(lái)困惑、風(fēng)險(xiǎn)和阻礙。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其侵權(quán)的基本含義

所謂知識(shí)產(chǎn)權(quán)（Intellectual Property）是指自然人或者法人對(duì)自然人通過(guò)智力勞動(dòng)所創(chuàng)造的智力成果，依法確認(rèn)并享有的權(quán)利。[1]具體而言，知識(shí)產(chǎn)權(quán)一般包括著作權(quán)（版權(quán)）、著作鄰接權(quán)、專利權(quán)、工業(yè)品外觀設(shè)計(jì)權(quán)、商業(yè)標(biāo)記權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)等。所謂知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)，簡(jiǎn)單講是指任何個(gè)人或者組織的違法行為侵犯了上述受法律保護(hù)的各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)，在我國(guó)主要包括著作權(quán)侵權(quán)、專利侵權(quán)、商標(biāo)侵權(quán)和侵犯商業(yè)秘密權(quán)利等。雖然我國(guó)現(xiàn)行《著作權(quán)法》、《專利法》、《商標(biāo)法》、《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》等有關(guān)法律對(duì)各類具體知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為的規(guī)定不完全一致，但關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為的一般構(gòu)成要件原則上是一致的，概括起來(lái)主要包括行為人客觀行為違法和主觀歸責(zé)。其中值得注意的是，除了特殊情況，對(duì)于認(rèn)定知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為的歸責(zé)原則，一般不應(yīng)以行為人存在主觀過(guò)錯(cuò)作為要件，即不應(yīng)簡(jiǎn)單地適用一般民事侵權(quán)責(zé)任的過(guò)錯(cuò)歸責(zé)原則。[1]比如，一般認(rèn)為，我國(guó)專利侵權(quán)和商標(biāo)侵權(quán)的歸責(zé)原則，主要采用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。因此，行為人即使在沒(méi)有主觀故意和過(guò)失的情形下，仍然有可能侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，尤其是侵犯專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)。

二、教學(xué)企業(yè)基本內(nèi)涵的法律理解

為了理解高職院校教學(xué)企業(yè)在踐行校企雙主體辦學(xué)過(guò)程中易引起知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的問(wèn)題，首先應(yīng)對(duì)教學(xué)企業(yè)的基本法律義涵有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。目前關(guān)于教學(xué)企業(yè)概念的內(nèi)涵或者定義在學(xué)界鮮有明確界定。就其稱謂而言，所謂“教學(xué)企業(yè)”可以說(shuō)是一個(gè)外來(lái)詞，有的也稱“教學(xué)工廠”（Teaching Factory）或“教學(xué)公司”（Teaching Company）。有的甚至認(rèn)為，商科專業(yè)創(chuàng)辦的叫“教學(xué)企業(yè)”，工科專業(yè)創(chuàng)辦的叫“教學(xué)工廠”。[2]有研究者認(rèn)為，“教學(xué)企業(yè)”可追溯至新加坡南洋理工學(xué)院商學(xué)院于1995年開(kāi)始實(shí)行的一種實(shí)踐教學(xué)模式，它借鑒德國(guó)“雙元制”，將學(xué)校與企業(yè)二元合一，建立一個(gè)企業(yè)環(huán)境與學(xué)校教學(xué)緊密結(jié)合的辦學(xué)模式。其理念為讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)環(huán)境中，通過(guò)在真實(shí)環(huán)境中的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。[3]一般來(lái)說(shuō)，“教學(xué)企業(yè)”是由學(xué)校創(chuàng)辦、教師與學(xué)生共同參與經(jīng)營(yíng)管理的企業(yè)。與社會(huì)上的其他企業(yè)相比，除了需要以贏利為目的之外，教學(xué)企業(yè)還具有教育教學(xué)的功能。[4]可以說(shuō)，“教學(xué)工廠”是學(xué)校、培訓(xùn)中心、企業(yè)三元合一的一種形式，是適合職業(yè)技術(shù)教育需求的教育模式。它按照工廠模式創(chuàng)辦學(xué)系或者專業(yè)，全方位營(yíng)造真實(shí)的工廠實(shí)踐環(huán)境，讓師生共同參與企業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從中學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能。[5]

實(shí)踐中，我國(guó)高職院校目前出現(xiàn)的各種教學(xué)企業(yè)，總體上還是處于探索和嘗試階段，其創(chuàng)辦模式和形式也莫衷一是。由于教學(xué)企業(yè)目前在我國(guó)遠(yuǎn)不是一個(gè)法律概念，也沒(méi)有相關(guān)法律法規(guī)對(duì)此予以明確規(guī)范，關(guān)于教學(xué)企業(yè)的法律主體地位和性質(zhì)，也難有統(tǒng)一的界定，因而只能根據(jù)各部門(mén)法，結(jié)合具體事實(shí)來(lái)分析和判斷其在具體法律關(guān)系中的主體地位和性質(zhì)，進(jìn)而對(duì)其相關(guān)行為做出正確的法律評(píng)價(jià)。

筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)界論及的教學(xué)企業(yè)的理念、目的、功能、特征及其具體表現(xiàn)形式，從法律的角度，對(duì)于教學(xué)企業(yè)至少可以一般性地作這樣幾個(gè)方面的理解：（1）教學(xué)企業(yè)雖冠以“企業(yè)”之名，卻不是一般法律意義上的企業(yè)，其可能是獨(dú)立的法律主體，也可能不是獨(dú)立的法律主體，其主體地位取決于具體的教學(xué)企業(yè)形式。比如教學(xué)企業(yè)可以是學(xué)校的一個(gè)教學(xué)單位或部門(mén)，也可以是一個(gè)經(jīng)過(guò)工商登記的商主體；（2）在所有權(quán)歸屬方面，無(wú)論教學(xué)企業(yè)是否獨(dú)立法律主體，其可能完全歸屬于學(xué)校，也可能基于合同或者投資關(guān)系而共同歸屬于學(xué)校和校外企業(yè)；（3）教學(xué)企業(yè)既有教學(xué)的目的，也有法律上一般認(rèn)為的企業(yè)經(jīng)營(yíng)或者營(yíng)利目的，至于現(xiàn)實(shí)中教學(xué)企業(yè)能不能營(yíng)利或者有無(wú)營(yíng)利，卻不影響其營(yíng)利目的的客觀存在；（4）教學(xué)企業(yè)的行為也當(dāng)然兼具教學(xué)行為的性質(zhì)和經(jīng)營(yíng)的性質(zhì)，并且這兩種性質(zhì)就像是硬幣的兩個(gè)面一樣常常同時(shí)體現(xiàn)在一個(gè)具體行為之中。

三、教學(xué)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的原因分析

教學(xué)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)可能由多種原因引發(fā)：（1）校方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄，對(duì)于教學(xué)企業(yè)的銷售行為可能造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的風(fēng)險(xiǎn)沒(méi)有做合理的評(píng)估和有效管理。通常，學(xué)校不會(huì)對(duì)所售商品的合法來(lái)源做嚴(yán)格的審查，一方面可能是輕信企業(yè)提供的商品是合法商品，另一方面，可能以為通過(guò)與供貨商或合作企業(yè)簽訂“擔(dān)?！睏l款可規(guī)避責(zé)任。關(guān)于這一點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的一般歸責(zé)原則，暫且不論學(xué)校和企業(yè)之間的這種內(nèi)部約定是否能排除學(xué)校的主觀過(guò)錯(cuò)，即使能夠排除，也不能因此而否定侵犯構(gòu)成，事實(shí)上，根據(jù)合同法原理和侵權(quán)法原理，這種內(nèi)部約定也不能對(duì)抗善意第三人的權(quán)利主張。因此，銷售的商品一旦來(lái)源不合法，即該商品是侵權(quán)商品，學(xué)校便極有可能構(gòu)成單獨(dú)侵權(quán)或者與企業(yè)一起構(gòu)成共同侵權(quán)；（2）學(xué)校管理者對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)存在誤區(qū)。學(xué)?？赡苷J(rèn)為，教學(xué)企業(yè)的本質(zhì)目的是服務(wù)于教學(xué)和人才培養(yǎng)，其行為本質(zhì)上應(yīng)該歸于學(xué)校的教育教學(xué)行為，應(yīng)該區(qū)別于一般的企業(yè)行為，所以在有限的范圍內(nèi)（比如學(xué)校范圍內(nèi)）所進(jìn)行的少量的商品銷售、產(chǎn)品制造應(yīng)該不存在侵權(quán)問(wèn)題。然而根據(jù)上述分析，這些理由并不足以對(duì)抗法律對(duì)侵權(quán)行為的定性與評(píng)判。

四、教學(xué)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)分析

基于上述認(rèn)識(shí)，教學(xué)企業(yè)存在的較大知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。

首先，從法律主體地位來(lái)看，雖然學(xué)校是事業(yè)單位法人，但教學(xué)企業(yè)既可能成為獨(dú)立的法律主體，也可能成為學(xué)校的一個(gè)部分或者部門(mén)，因此教學(xué)企業(yè)行為的法律后果可能由自己獨(dú)立承擔(dān)，也可能由學(xué)校承擔(dān)。如此，一旦教學(xué)企業(yè)的行為構(gòu)成知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)，學(xué)校很有可能成為法律責(zé)任主體，即便不是這樣，如果教學(xué)企業(yè)自己承擔(dān)了相應(yīng)的侵權(quán)法律責(zé)任，基于投資和成本投入關(guān)系，學(xué)校的損失也在所難免。因此無(wú)論如何，教學(xué)企業(yè)侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的風(fēng)險(xiǎn)或者直接成為學(xué)校的法律責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，或者間接成為學(xué)校的損失風(fēng)險(xiǎn)，均可能對(duì)學(xué)校構(gòu)成危害。

其次，從主體行為及其性質(zhì)來(lái)看，作為事業(yè)單位的高職院校的原本辦學(xué)行為一般遠(yuǎn)離企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為，但在推行校企合作辦學(xué)的過(guò)程中，作為教育主體的學(xué)校與作為商主體的企業(yè)必然會(huì)在一定程度上共同從事某些經(jīng)營(yíng)性行為，這種含有一定經(jīng)營(yíng)性質(zhì)的“復(fù)合性”教學(xué)行為就像企業(yè)行為一樣，容易侵犯他人的各項(xiàng)民事權(quán)利，尤其是無(wú)形的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，例如學(xué)校獨(dú)自創(chuàng)辦或者與企業(yè)共同創(chuàng)辦的教學(xué)企業(yè)可能會(huì)因?yàn)橥ㄟ^(guò)傳統(tǒng)的超市、商店或者網(wǎng)上電子商務(wù)等途徑，銷售侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的商品而構(gòu)成侵權(quán)（如涉及未經(jīng)權(quán)利人授權(quán)，擅自銷售盜版產(chǎn)品、假冒注冊(cè)商標(biāo)或者假冒馳名商標(biāo)的商品、他人享有專利權(quán)的產(chǎn)品，或者仿冒他人知名商品的名稱、包裝或者裝潢，冒用各類名優(yōu)標(biāo)志或者其他享有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的標(biāo)志等）；工廠式教學(xué)企業(yè)則可能由于缺乏專利檢索的意識(shí)、能力或者條件，在不知情的情況下，未經(jīng)權(quán)利人的同意，生產(chǎn)制造或者使用了他人享有專利權(quán)的產(chǎn)品或者實(shí)施了他人的專利方法，從而構(gòu)成侵權(quán)。

再次，從知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的一般構(gòu)成要件來(lái)分析，行為主體的法律性質(zhì)、行為主體是否存在主觀過(guò)錯(cuò)、是否具有營(yíng)利目的，其行為是否具有營(yíng)利性等均不影響知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)構(gòu)成，尤其是專利侵權(quán)和商標(biāo)侵權(quán)更是如此。因此，教學(xué)企業(yè)的行為無(wú)論是作為獨(dú)立法律主體的行為，還是學(xué)校行為，都極容易造成侵犯各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)的風(fēng)險(xiǎn)。更值得警惕的是，隨著教學(xué)企業(yè)的興辦乃至發(fā)展壯大，一旦其行為確實(shí)具有了營(yíng)利目的，并且營(yíng)利數(shù)額較大或者具有其他嚴(yán)重情節(jié)，本來(lái)僅僅構(gòu)成知識(shí)產(chǎn)權(quán)民事侵權(quán)的行為可能會(huì)因此而觸犯刑法，構(gòu)成知識(shí)產(chǎn)權(quán)犯罪。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高職院校教學(xué)企業(yè)的興起與發(fā)展，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的防范和管控便成為應(yīng)有之義。高職院?？山Y(jié)合自身需要以及實(shí)際能力與條件，注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理投入的適當(dāng)性和有效性，至少應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：（1）安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估與防控，可以采取的措施包括事前合同審查、商品銷售行為預(yù)評(píng)估、產(chǎn)品制造前的適當(dāng)專利信息檢索與分析、制作風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告、對(duì)具體教學(xué)實(shí)施人員提供相關(guān)培訓(xùn)等；（2）校級(jí)層面的管理者之中應(yīng)當(dāng)至少有一人負(fù)責(zé)相關(guān)工作的實(shí)施，并能及時(shí)提供必要的工作條件和服務(wù)，以促進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)防控工作的有效開(kāi)展與完成；（3）如果根據(jù)學(xué)校教學(xué)企業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模水平，確有需要的情況下，學(xué)?？梢钥紤]建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)綜合風(fēng)險(xiǎn)管理體系，具體包括相應(yīng)的制度建設(shè)、部門(mén)建設(shè)、專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)、風(fēng)險(xiǎn)防控常規(guī)工作的開(kāi)展等。

[1] 李順德.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律基礎(chǔ)[M].北京:知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2005：9，157.

[2] 朱益新.新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)企業(yè)介紹與啟迪[J].職業(yè)教育研究，2009（7）：157，157.

[3] 陳蓉芳.新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)企業(yè)”模式對(duì)我國(guó)高職院校辦學(xué)的啟示[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：41.

[5] 黃嘉敏.理念成就夢(mèng)想，創(chuàng)新開(kāi)拓未來(lái)—新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)企業(yè)”理念剖析[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009（7）：126.

On the Risk of Intellectual Property Infringement Caused by Teaching Factory of Vocational College

Liu Bi-bei

In the event that the current law has no definite regulations concerning teaching factory,legal characteristics of teaching factory of vocational college in our country and its act to some extent are obscure,therefore the risk of intellectual property infringement easily caused by teaching factory of vocational college.Through the legal interpretation of the regular constitutive elements of intellectual property infringement and the basic meaning of teaching factory,we can make a legal and reasonable analysis of the issue,then judge and handle correctly.

vocational college；teaching factory；intellectual property infringement；risk

劉畢貝，男，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)橹R(shí)產(chǎn)權(quán)。

G718

A

1674-7747（2012）04-0068-03

[責(zé)任編輯 金蓮順]