王英

學(xué)生美術(shù)興趣和審美意識(shí)培養(yǎng)路徑探析

王英

美育是訴諸于人的情感和思想的教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣和審美意識(shí)是美育取得良好實(shí)效的基本前提。通過(guò)藝術(shù)感受與體驗(yàn)，再造現(xiàn)場(chǎng)想象，完善藝術(shù)心理構(gòu)成，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生感知和領(lǐng)會(huì)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)美育教學(xué)實(shí)效的提高。

美育；美術(shù)興趣；審美意識(shí)；學(xué)生

美育的思想在中國(guó)由來(lái)已久，漢末魏初，著名的“建安七子”之一的徐（公元170-217年）就提出“：美育群材，其猶人之于藝乎？”。這可能是我國(guó)歷史乃至世界歷史上最早提出“美育”概念的人，比席勒等人提出并系統(tǒng)論述相關(guān)概念早了1570多年。現(xiàn)代社會(huì)的人才培養(yǎng)必須包涵美育的內(nèi)容，這已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)，我國(guó)教育的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。美育存在于社會(huì)各個(gè)層面，但最主要的途徑就是課堂的美術(shù)教育。學(xué)校美術(shù)課的質(zhì)量狀況對(duì)于陶冶學(xué)生情操，啟迪其智慧，促進(jìn)其全面發(fā)展，具有不可估量的作用。然而，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在審美意識(shí)差的現(xiàn)象，甚至可稱之為藝盲，更談不上高水平的審美修養(yǎng)。藝術(shù)教育薄弱是造成這個(gè)現(xiàn)象的原因之一，學(xué)生在中學(xué)階段，特別是初三和高三階段，出于中考和高考指揮棒的壓力，普遍不重視美術(shù)課。部分學(xué)校，出于追求升學(xué)率的需要，教師和學(xué)校更是在課程設(shè)置及具體的教學(xué)安排上，全面傾向于中高考所考的所謂教學(xué)主課，美術(shù)課居于某種可有可無(wú)的地位，被主課占用更是家常便飯。在這種情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣、提高學(xué)生審美意識(shí)應(yīng)成為美術(shù)教育者必須思考的問(wèn)題。作為美術(shù)教育者應(yīng)該從自身做起，將美學(xué)的各種哲學(xué)理論融入學(xué)校教育中來(lái)，從課堂抓起，完善藝術(shù)心理構(gòu)成，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

一、完善藝術(shù)心理構(gòu)成，培養(yǎng)美術(shù)興趣

美術(shù)教師要對(duì)自己的美育事業(yè)負(fù)起責(zé)任，必須要對(duì)教育的發(fā)展有全面的了解，全面發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。面對(duì)自己的學(xué)生把最好的、最現(xiàn)代的藝術(shù)信息傳達(dá)給學(xué)生。教師要提供給學(xué)生的是思想的啟迪和對(duì)知識(shí)的理解，要從哲學(xué)的角度來(lái)分析問(wèn)題，避免在教學(xué)中出現(xiàn)教條主義，結(jié)合開(kāi)放的心態(tài)來(lái)獲取最終的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)現(xiàn)象的思考能力，讓學(xué)生得到美的享受。

美術(shù)作為視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)欣賞是重要的審美教育。藝術(shù)教育中普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是忽視對(duì)審美感官的訓(xùn)練。現(xiàn)代的審美要和生活密切相關(guān)，要隨時(shí)分析生活的動(dòng)向，了解學(xué)生的審美需要。藝術(shù)的審美是以人為本的，在高速發(fā)展社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)的中學(xué)生思想感情也是快速發(fā)展的，審美教育者必須及時(shí)了解學(xué)生的精神需要，將審美滲透在感性生活領(lǐng)域。審美觀在不同的時(shí)代有不同的體現(xiàn)，要樹(shù)立正確的審美觀，就要好好認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)的審美趨向。[1]教師要幫助學(xué)生看到審美的真諦，捕捉身邊發(fā)生的審美現(xiàn)象。審美是快樂(lè)的，是可以超越時(shí)代和超越現(xiàn)實(shí)的，但要用心去感受，提高學(xué)生對(duì)審美的認(rèn)識(shí)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，大眾藝術(shù)審美正朝著休閑、娛樂(lè)和通俗的方向發(fā)展，出現(xiàn)了很多不懂藝術(shù)的審美群，用低俗的所謂藝術(shù)來(lái)表達(dá)自己的心聲，抒發(fā)情感，一味地追求享樂(lè)主義。這些審美現(xiàn)象對(duì)生理與心理尚未成熟的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，罩上了一層浮華的迷霧，使他們的雙眼失去了對(duì)真正藝術(shù)的審視，導(dǎo)致他們?cè)谛撵`上缺失、理性中沉淪、情感上表達(dá)錯(cuò)誤，使他們成為了“審美”的受害者。這個(gè)時(shí)候，審美教育者的工作顯得尤為重要，美術(shù)教師不但要求學(xué)生能夠?qū)λ囆g(shù)進(jìn)行鑒賞，還要懂得如何審美。如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，教師要去了解學(xué)生的心理審美需求，要知道學(xué)生真正需要什么，社會(huì)又為他們提供了什么，學(xué)校又能為學(xué)生提供什么。

好的審美教育者，不是講得多么深?yuàn)W，而是教育理念可以讓學(xué)生主動(dòng)地、更快地了解藝術(shù)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用審美知識(shí)。這就要求教師擺脫傳統(tǒng)的教育理念，在藝術(shù)教育中開(kāi)展審美活動(dòng)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美修養(yǎng)，完善藝術(shù)的心理構(gòu)成，從而促進(jìn)美育的全面發(fā)展。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品提出問(wèn)題，讓學(xué)生相互協(xié)作找尋答案；可以用辯論的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美的興趣；可以運(yùn)用美學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行通俗解釋、開(kāi)展討論和再造現(xiàn)場(chǎng)想象。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)所描繪的眼中的世界絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺(jué)形象多半是直覺(jué)與想象的結(jié)合體，只有隨著年齡增長(zhǎng)，審美意識(shí)、技巧的提高，才能逐漸使其變?yōu)橹庇X(jué)與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。對(duì)于學(xué)生作品，不能以太高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，而應(yīng)該看畫(huà)中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，構(gòu)圖是否有新穎的表現(xiàn)。觀念的轉(zhuǎn)變是美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想，美術(shù)教師首先要與時(shí)俱進(jìn)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，只有不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。從教師的角度出發(fā)，如何在美術(shù)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的審美意識(shí)，并使之發(fā)揚(yáng)光大，筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性審美意識(shí)

鼓勵(lì)欣賞學(xué)生有個(gè)性的作業(yè)畫(huà)面，支持與眾不同的畫(huà)法，喚醒潛在的審美感覺(jué)。教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)能給課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，也有利于學(xué)生大膽的表達(dá)自己的審美想法。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，教師的態(tài)度可使之輝煌也可使之熄滅。這點(diǎn)點(diǎn)閃光就是學(xué)生充滿個(gè)性的審美意識(shí)，正確的引導(dǎo)可使之成為有意識(shí)的審美創(chuàng)造行為，并充分地顯示和發(fā)揮學(xué)生的天賦素質(zhì)達(dá)到其年齡可能達(dá)到的卓著成績(jī)。例如，某個(gè)學(xué)生隨手畫(huà)了一片樹(shù)葉，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)鼓勵(lì)他再畫(huà)上更多的樹(shù)葉和果實(shí)，最后畫(huà)成一棵枝葉繁茂、果實(shí)累累的大樹(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的美術(shù)興趣和審美創(chuàng)造得了到鞏固和發(fā)展。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生將自己的藝術(shù)興趣帶進(jìn)課堂

教師可以讓同學(xué)們來(lái)分享自己的創(chuàng)作情趣，同時(shí)，學(xué)習(xí)他人的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提高美術(shù)課的趣味性與生動(dòng)性，激發(fā)全班學(xué)生的審美創(chuàng)造積極性。每個(gè)學(xué)生都有自己的美術(shù)興趣，如穿編絲線、撕紙和貼紙等行為，各顯所長(zhǎng)，能者為師，增長(zhǎng)才干。這種藝術(shù)行為的結(jié)果往往是一些精妙的工藝品，而這個(gè)過(guò)程便是繪畫(huà)的創(chuàng)作素材，對(duì)這些親身體驗(yàn)的素材學(xué)生們表現(xiàn)起來(lái)得心應(yīng)手，畫(huà)面就顯得生動(dòng)活潑，而學(xué)生也樂(lè)于積極主動(dòng)地進(jìn)行這樣的審美創(chuàng)造，建立自己的畫(huà)冊(cè)和工藝品集，在老師的幫助下定期或不定期地進(jìn)行展覽，給學(xué)生巨大的鼓舞，使其形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生感知和領(lǐng)會(huì)美

感知和領(lǐng)會(huì)美，是審美教育的基礎(chǔ)。這個(gè)充滿生機(jī)與活力的新時(shí)代要求學(xué)生具有一定的審美意識(shí)，創(chuàng)造能力。美術(shù)課應(yīng)適時(shí)走出狹小的課堂，親近自然，欣賞大自然美麗的景色，走進(jìn)社區(qū)，看看社會(huì)的變化，這些無(wú)疑對(duì)學(xué)生情感的發(fā)展是極為有利的。有意識(shí)的支持學(xué)生的藝術(shù)興趣，這并不是要其成為藝術(shù)家，究其實(shí)，任何一項(xiàng)工作都離不開(kāi)創(chuàng)造，而創(chuàng)造并不是一蹴而就的。教師和家長(zhǎng)從小學(xué)起甚至更小，就應(yīng)積極培養(yǎng)、支持學(xué)生的美術(shù)興趣。因?yàn)?，學(xué)生有了美術(shù)興趣，才可能有個(gè)性化的審美意識(shí)，進(jìn)而會(huì)有審美創(chuàng)造。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中。教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，

美術(shù)課是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑，而審美意識(shí)是要通過(guò)審美實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)審美過(guò)程中要求掌握的知識(shí)。因此，教師要充分利用課堂內(nèi)外的美術(shù)實(shí)踐，打破孤立的審美教育模式，精心完成教學(xué)大綱中的教學(xué)目的、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)估等，從而完善藝術(shù)心理構(gòu)成，培養(yǎng)美術(shù)興趣，提高審美意識(shí)。

[1]安娜·莎莉文.最偉大的教育[M].北京：群言出版社,2005:181.

王英，女，遼陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院小學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。

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