劉曉楓

新時期高校貧困生思想政治教育問題探析

劉曉楓

隨著經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展，我國高校貧困生這一特殊群體，在得到社會、學(xué)校物質(zhì)幫助的同時，他們所帶來特有的心理問題，愈來愈引起社會關(guān)注。加強(qiáng)教育、引導(dǎo)解決貧困生的心理問題，是除了物質(zhì)幫助之外，促進(jìn)貧困生健康成長的有效途徑。

高職；貧困生；思想政治教育；途徑

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大和高校收費(fèi)的提高，導(dǎo)致在校大學(xué)生人數(shù)激增，貧困生比例嚴(yán)峻，貧困生總數(shù)龐大。高校貧困生，是指國家招收的普通高校本?？茖W(xué)生在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無力繳納學(xué)費(fèi)及購置必要的學(xué)習(xí)用品，日常生活沒有經(jīng)濟(jì)保障的大學(xué)生。[1]我國高校助學(xué)工作經(jīng)過多年努力，已經(jīng)基本建立了以獎、助、貸一體的貧困生資助體系，資助覆蓋面越來越廣，自助形式也越來越多樣化，但是在解決貧困生物質(zhì)貧困”的同時，他們所面臨的“心理貧困”問題也逐漸進(jìn)入人們的視野,得到社會各方面越來越廣泛的重視。如何幫助高校貧困生在解決經(jīng)濟(jì)生活后顧之憂的同時，探索有效的心理扶貧工作之路，成為高職院校非?，F(xiàn)實又亟待解決的問題。

一、高校貧困生心理問題根源分析

（一）來自家庭生活的壓力

由于貧困地區(qū)、貧困鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)職工下崗、自然災(zāi)害、意外事故和家庭成員生病、家庭離異等原因，高校招生收費(fèi)全面并軌和教育成本不斷增加，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例也一定程度上有所增加，而且部分學(xué)生的貧困程度也非常嚴(yán)重，有的學(xué)生在得到助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等機(jī)會后，甚至還要負(fù)擔(dān)其他家庭成員的生活、學(xué)習(xí)開支，在校生活壓力極大。貧困生一直過著捉襟見肘的生活，不得不占用部分甚至大部分的學(xué)習(xí)時間四處打工，供養(yǎng)自己，在校園中是來也匆匆，去也匆匆，這些學(xué)生沒有時間和精力瀏覽豐富多彩的大學(xué)生活，甚至不能百分百地投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，課業(yè)成績不容樂觀，生活上由于省吃儉用，健康和營養(yǎng)問題也無法保障，較少參加校園活動，進(jìn)行正常的人際交往，也成為集體生活容易忽視的群體。很多學(xué)生無法融入集體，使這一群體孤立于校園集體生活之外，形成孤僻、“另類”的性格。[2]

（二）來自社會環(huán)境的壓力

由于社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，貧富差距在校園內(nèi)外也越來越明顯，追求高消費(fèi)的攀比心理日益增長。家庭環(huán)境好的學(xué)生平時生活自然沒有后顧之憂，并且有足夠的零花錢參加合理的校園活動，更有少數(shù)富有學(xué)生一味追求名牌，攀比斗富。校外消費(fèi)場所的一味追求經(jīng)濟(jì)利益“認(rèn)錢不認(rèn)人”，或多或少會對貧困生造成不良影響，使貧困生產(chǎn)生自卑、消極、低落的情緒，把貧困視為一種恥辱，不愿意向外人透漏自己的經(jīng)濟(jì)情況，影響到助學(xué)工作的開展：（1）部分貧困生雖然經(jīng)濟(jì)困難，但是在家中因為父母溺愛，并沒有意識到父母的辛苦，貧困生活如何不易，經(jīng)過與其他大學(xué)同學(xué)貧富差距的對比，不愿落在人后，不愿意接受“不體面的”勤工助學(xué)崗位，不主動申請貧困資助，而像其他同學(xué)一樣，追求時尚、瀟灑的生活，揮霍父母的血汗錢；（2）部分貧困生因受到受年齡與閱歷的影響，不能充分意識到家庭經(jīng)濟(jì)貧困是不以他們的意志為轉(zhuǎn)移的，他們常常逃避貧困的現(xiàn)狀，把貧困當(dāng)成無能、丟人和恥辱的事，雖然接受了助學(xué)幫助，解決了學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)濟(jì)問題，但是總是覺得低人一等，由此引發(fā)了自卑、焦慮等心理問題，由經(jīng)濟(jì)貧困間接導(dǎo)致心理貧困；（3）部分貧困生過于追求打工帶來的微薄報酬，往往“身兼數(shù)職”，不分時間段，不分工作性質(zhì)的接受一些校外兼職工作，他們認(rèn)為上大學(xué)就是為了擺脫貧困的，只有掙到更多的錢，才能改變自己，因此，占用了專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)業(yè)成績，荒廢了學(xué)業(yè)。

（三）來自不正確的助學(xué)方式的壓力

貧困生不同于社會的其他貧困群體，他們有知識分子所特有的自尊，渴望與他人平等,得到公平的機(jī)會和相互的尊重，但是卻又不得不在貧困的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實面前低頭，在得到助學(xué)機(jī)會同時，在他人面前暴露自己的貧困，使得他們比同齡人更要強(qiáng),更敏感,也更脆弱,稍有不慎,就可能受到傷害。反思以往的助學(xué)工作,許多地方都沒有顧忌到貧困生的心理敏感區(qū)，觸犯了一些貧困生的隱私,加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。在開展助學(xué)工作的同時，沒有配備相應(yīng)的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待貧困，導(dǎo)致一些貧困生加重了的思想負(fù)擔(dān)，消極心理嚴(yán)重，而另一些貧困生認(rèn)為，自己的貧困是社會不公，學(xué)校提供的資助是理所當(dāng)然，是社會虧欠他的，形成“等、靠、要”的思想。

二、構(gòu)建高校貧困生思想政治教育機(jī)制的具體途徑

（一）建立健康的心理成長環(huán)境

在看到貧困生窘迫的生活條件、消極的思想心態(tài)時，我們也不應(yīng)忽視貧困生特有的優(yōu)良品質(zhì)。貧困家庭出身的學(xué)生，以自己異于常人的個人努力走出了貧困的生活環(huán)境，這些孩子相對土生土長的城市大學(xué)生們，更加真誠樸實、學(xué)習(xí)扎實、勤儉節(jié)約、更加克己、吃苦耐勞。因此，加大宣傳和引導(dǎo)貧困生的優(yōu)秀積極心理品質(zhì)，對建立貧困生信心，獲取他人尊重的最有效途徑，讓貧困生成為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣和行為楷模，不僅成為鼓勵了貧困生積極向上的動力，而且改變了貧困生在其他學(xué)生和老師心目中的不良印象，消除了旁人對貧困生的偏見，為貧困生的成長提供了積極、健康的心理成長環(huán)境。

（二）以勤工助學(xué)為平臺，開展誠信教育

首先，以勤工助學(xué)為平臺，建立國家助學(xué)貸款為主體，獎、貸、勤、補(bǔ)、免五位一體的資助體系，解決貧困生的后顧之憂，為貧困生提供盡可能多的勤工助學(xué)崗位。與純粹以物質(zhì)方式幫助貧困生的資助渠道相比，通過勤工助學(xué)崗位，使貧困生能夠自力更生，建立生活的自信心，同時，還可以培養(yǎng)他們的耐心、禮貌、認(rèn)真、勤奮、吃苦、細(xì)心等品質(zhì)，促進(jìn)其成才；定期召開貧困生座談會、專題講座等，介紹貧困生資助政策和法律，做好貧困生評定工作。其次，建立貧困生信用檔案，記錄他們在校期間的基本信用情況，建立失信懲罰制度，強(qiáng)化他們講誠實、守信用的意識。[3]

（三）樹立正確價值觀，大力開展感恩教育

感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法和手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，是以情動情的情感教育，是以德報德的道德教育，也是以人性喚起人性的生命教育。感恩教育的主要途徑主要有：（1）培養(yǎng)感恩意識，有利于培育貧困生健康的心理和健全的人格和社會責(zé)任感，使他們能認(rèn)識到自己對社會、對他人負(fù)有責(zé)任，具備回報他人和社會的良好心態(tài)，防止形成“等、靠、要”的思想，利用校園網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)活動等宣傳手段，加大感恩教育宣傳力度；（2）通過為貧困生搭建平臺，組織貧困生參與公益活動，如去敬老院、孤兒院幫助比他們更需要幫助的人，社會實踐、社會勞動等活動，引導(dǎo)貧困生用積極進(jìn)取、奮發(fā)成才的行動來回報社會，培養(yǎng)他們的感恩之心；（3）應(yīng)遵循貧困生從入校到畢業(yè)的心理活動發(fā)展規(guī)律，采取請內(nèi)外專家來校舉辦勵志講座、進(jìn)行團(tuán)隊輔導(dǎo)和心理咨詢等多種形式的心理健康教育活動；（4）建立“校、院、班”三級心理健康教育體系，深入開展貧困生的心理健康教育工作，幫助他們學(xué)會自我接納、自我排解、自我調(diào)適的方法和技巧，學(xué)會如何克服和戰(zhàn)勝困難，從各方面提升他們的承受挫折能力，提升他們的心理健康素質(zhì)。[4]

完善的高校助學(xué)體系，不僅應(yīng)該在物質(zhì)上解決貧困生的后顧之憂，而且應(yīng)該通過思想政治教育培養(yǎng)貧困生健康的思想品質(zhì)，解決貧困生消極心理問題，促進(jìn)高校貧困大學(xué)生全面和諧發(fā)展。它不但事關(guān)學(xué)校的穩(wěn)定大計，而且對構(gòu)建社會主義和諧社會有著深遠(yuǎn)的影響。

[1]何祖鋒.建立思想政治工作立體教育模式的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2008（10）.

[2]袁世俊.高校特困生“心理貧困”現(xiàn)象剖析與應(yīng)對策略[J].山西教育，2004（19）.

[3]郭濤.我國貧困大學(xué)生教育救助研究述評[J].河南社會科學(xué)，2011（4）：187-189．

[4]王紅旗.高校貧困生資助問題與對策的新思考[J].四川理工學(xué)院學(xué)報,2009（10）．

[責(zé)任編輯 秦濤]

劉曉楓，女，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，主要研究方向為高職教育。

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1674-7747（2012）17-0079-02