金 云

高中信息技術(shù)課應該怎么上才能讓學生很好地掌握教學內(nèi)容，達成教學目標，并且培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，這是筆者教學過程中一直在思考和摸索的問題。是不是還是用以前的教學方法，即教師講解、演示，學生進行模仿操作呢？這引起了筆者的思考，因此對高中信息技術(shù)課堂教學有了以下幾點思考。

一、避開誤區(qū)，信息技術(shù)課不是計算機課

以前學校開設的是計算機課，主要是讓學生學會一些有關(guān)計算機的知識和操作，但現(xiàn)在是信息技術(shù)課，作為教師，我們要首先避開誤區(qū)，不能把信息技術(shù)課當成計算機課來教學。信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目的的。信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德，而計算機只是信息加工的一種工具。所以在課堂教學時，不能只教授學生怎樣利用計算機加工信息，還要培養(yǎng)學生的信息意識和信息道德。

例如，在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中有合理使用信息技術(shù)的內(nèi)容，在課堂教學時組織一次辯論賽，主題是“學生上網(wǎng)有利還是有弊”，把學生分成正反兩方進行辯論。正方學生說上網(wǎng)對他們是有利的：“上網(wǎng)可以拓寬我們的知識”“上網(wǎng)可以幫助學習，比如語文課上的文言文有時不能理解時，可以上網(wǎng)搜索查詢”“上網(wǎng)可以瀏覽大量的新聞，了解我們身邊發(fā)生的事”……而反方學生就說上網(wǎng)對他們有弊：“有的學生上網(wǎng)就是玩游戲，整天坐在電腦前，既傷害了眼睛也荒廢了學習”“上網(wǎng)就是聊天，會遇上形形色色的人，會上當受騙”“上網(wǎng)會瀏覽到一些不良信息，影響我們的身心健康”……當學生辯論的不可開交時，教師做總結(jié)性發(fā)言，主要表明如下觀點：學生上網(wǎng)有利也有弊。同樣，信息技術(shù)對社會的影響也是既有積極的一面又有消極的一面。接著讓學生順其自然地說出“我們要合理地使用信息技術(shù)”這一觀點。這樣的一個課堂教學，同樣達成了教學目標，也很好地培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。所以信息技術(shù)課也可以這樣來上，因為它不再是純粹的計算機課，我們在信息技術(shù)課堂教學時要避開這樣的誤區(qū)。

二、讓學習錯誤成為成長的契機

“讓學習錯誤成為成長的契機?！边@是在網(wǎng)上遠程學習中學到的一個觀點，這個觀點同樣適合我們的高中信息技術(shù)課堂教學。

例如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第四章第二節(jié)，主要教授表格信息加工這一內(nèi)容。這一節(jié)內(nèi)容主要就是學習Excel軟件的應用，分為數(shù)據(jù)的計算、數(shù)據(jù)的排序、數(shù)據(jù)的篩選、數(shù)據(jù)分類匯總這四部分內(nèi)容。由于數(shù)據(jù)的排序、數(shù)據(jù)的篩選、數(shù)據(jù)的分類匯總的操作都是在同一個工具菜單里選擇的，在課上筆者會提醒學生，在進行數(shù)據(jù)的分類匯總時，一定要先排序，然后再進行分類匯總，否則分類匯總的結(jié)果會錯誤。

在下一節(jié)課時，針對表格信息加工讓學生進行鞏固練習。這時大部分學生都會犯錯誤。讓學生甲來演示數(shù)據(jù)的篩選，結(jié)果這個學生在演示的時候，先對數(shù)據(jù)排序，然后再對數(shù)據(jù)篩選，這時其他學生就在竊竊私語，說“不需要排序的”。筆者笑了笑，說：“很好，篩選的結(jié)果是正確的，在進行篩選的時候，自定義篩選操作是都正確的，但是這個同學做了一次無用功，大家知道是什么嗎？”有學生說了句“不需要排序”?！皩α?，如果我們不對數(shù)據(jù)排序，能不能篩選出這幾條記錄呢？可以，只要篩選的條件對就能行。就像要選出我們班的所有女生，要不要事先讓男生女生分別排好再選呢？我們都知道肯定是不需要的，只要是女生，一個一個選出來就行了?！睂W生都點點頭。學生甲就舉手說了：“老師，我記得有一個操作是一定先要排序的?！薄昂芎茫盐疑险n要求注意的地方記住了，是在分類匯總的時候，大家要記住分類匯總分為分類和匯總，要分類那就要把同一類的排在一起，那就需要排序了?！边@下這個學生就記憶深刻了，因為我們總會對自己犯過的錯誤記憶深刻。

三、采用“任務驅(qū)動式”的教學方法，讓學生自主探究學習

“任務驅(qū)動式”教學是指在教學過程中布置一個個任務，讓學生通過完成任務來掌握所學的知識與技能。例如，在教材第五章中講到“數(shù)字化圖像的設計與加工”這一節(jié)內(nèi)容，其中介紹了用Flash軟件來設計加工圖像。在教學時，先介紹一下Flash這款軟件，打開軟件，介紹一下界面和菜單以及工具，接著布置兩個任務讓學生自主完成。任務一是根據(jù)教材上的內(nèi)容提示，繪制一個七巧板；任務二是根據(jù)自己的創(chuàng)意將七巧板構(gòu)建成各種造型。學生在完成任務的過程中，知道了怎樣畫正方形、怎樣使用顏料桶工具、怎樣使用橡皮擦才能只擦除線條不擦除顏色、怎樣使各形狀旋轉(zhuǎn)等。學生在完成任務時也會遇到很多問題，有的學生發(fā)現(xiàn)兩塊顏色疊放在一起，拖動下面的顏色塊時會缺少一部分，這時他們就會知道不能將各顏色塊疊放在一起，并會告知其他同學，相互討論研究，最后學生都將七巧板構(gòu)建成了各種造型，完成了任務。通過這樣的教學方法—“任務驅(qū)動式”，能讓學生深刻地記住知識點，也培養(yǎng)了他們相互合作的意識，提高了學生自主探究學習的能力。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)的課堂教學，既要讓學生掌握社會生活所必需的信息技術(shù)知識與技能，也要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，完成教學目標，實現(xiàn)良好的教學效果。

[1]李藝,董玉琦.信息技術(shù)基礎(chǔ)：必修[M].北京:教育科學出版社,2004.