費小平

高職教育校企合作的人才培養(yǎng)模式芻議

費小平

高職院校在校企合作的人才培養(yǎng)中要以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合高等職業(yè)教育特點和規(guī)律，按照企業(yè)實際崗位的需要，以培養(yǎng)學生工程實踐能力為原則來確定各專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)計劃，建立與完善學校與企業(yè)培養(yǎng)人才的機制，把校企合作的人才培養(yǎng)模式落實到人才培養(yǎng)的全過程中。

校企合作；高職院校；人才培養(yǎng)

一、高職教育辦學的根本要求

（一）高職教育辦學的必然要求

現(xiàn)代企業(yè)在激勵競爭的市場環(huán)境中，加劇了對知識、人才、信息、管理和技術(shù)等生產(chǎn)要素的渴求。校企合作人才培養(yǎng)是教育與經(jīng)濟互動內(nèi)在的需要，也是教育與經(jīng)濟互動的具體體現(xiàn)。教育起源于生產(chǎn)勞動，又必然服務(wù)于生產(chǎn)勞動，不同歷史時期教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合的方式、表現(xiàn)、特征不同，隨著時代的發(fā)展，它必然產(chǎn)生新的聯(lián)系和模式。[1]因此，高等職業(yè)教育校企合作的人才培養(yǎng)是新時期我國經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展對學校人才培養(yǎng)模式的必然要求，也是學校服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)于企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟良性互動的必然要求。

（二）高職教育人才培養(yǎng)的客觀要求

國家的發(fā)展需要有高素質(zhì)人才群體的高效益生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才是社會、企業(yè)的要求，也是高等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標。校企合作的人才培養(yǎng)模式，是高等職業(yè)教育的在辦學過程中，不斷地實踐與探索而總結(jié)出來的人才培養(yǎng)模式，是高職院校在與企業(yè)合作辦學中客觀的選擇和要求，也是雙方發(fā)展的共同需要。因此，高職院校通過校企合作的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)提出的具體要求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標，確定人才培養(yǎng)的知識和能力結(jié)構(gòu)，制訂教學方案，并實施教學，使學校培養(yǎng)的學生更具針對性、實用性，能更好地為企業(yè)服務(wù)，同時，也是學校更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)要求的必然選擇。

（三）企業(yè)提高核心競爭力的客觀需要

高職院校在校企合作過程中，可以發(fā)揮高等職業(yè)教育在師資、信息和科研等方面的優(yōu)勢，與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，解決幫助企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題，并進行技術(shù)革新。校企雙方共同研發(fā)新產(chǎn)品，促進企業(yè)研發(fā)隊伍的建設(shè)，提高企業(yè)核心競爭力，促進企業(yè)和諧健康可持續(xù)發(fā)展等。尤其是當前我國經(jīng)濟正處在轉(zhuǎn)型期，面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，相當一部分企業(yè)經(jīng)營困難的主要原因是沒有技術(shù)創(chuàng)新能力，如果企業(yè)在校企合作過程中，充分發(fā)揮校企優(yōu)勢互補作用，可以進一步激發(fā)和促進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，推動著企業(yè)技術(shù)進步和生產(chǎn)的發(fā)展。

二、高職教育人才培養(yǎng)的重要模式

高職院校在建立和完善校企合作的人才培養(yǎng)模式時，要做到統(tǒng)籌兼顧，要處理好以下四個問題：（1）正確處理好專業(yè)設(shè)置的針對性和通用性的關(guān)系。學校以市場與就業(yè)需要設(shè)置專業(yè)，在設(shè)置專業(yè)課程、教學內(nèi)容和方法上，既要強化專業(yè)針對性，又要兼顧通用性。學生就業(yè)后能作到一專多能；（2）正確處理基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)、實踐教學的關(guān)系。高職院校教學體系，應(yīng)明確地定位在以專業(yè)和專業(yè)群為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的，以提高專業(yè)能力為本位，以提高綜合素質(zhì)為核心。基礎(chǔ)理論教學要以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為原則，專業(yè)課程教學以實際應(yīng)用為主，不是公式、概念的推導(dǎo)和演示，要強化專業(yè)技術(shù)在實際中的針對性和實用性。應(yīng)當拓寬和增加工藝性、設(shè)計性、綜合性的課程和實驗，強化專業(yè)的最新技術(shù)在應(yīng)用方面的內(nèi)容。在實踐教學方面，要強化實踐能力和操作技能的訓練，逐步形成基礎(chǔ)實踐能力和操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實踐能力與綜合技能的實踐教學體系；（3）以學校與企業(yè)結(jié)合為平臺，建設(shè)校外實訓基地，既有利于提高學生應(yīng)用能力和技能水平，又有利于增加學生的就業(yè)機會。這就需要學校采取走出去，請進來的策略，既要聘請企業(yè)內(nèi)有實踐經(jīng)驗的管理專家和技術(shù)骨干擔任實踐教學教師，又要讓學生和教師直接參加到企業(yè)的生產(chǎn)和項目開發(fā)中去；（4）加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)。校內(nèi)實訓基地的建設(shè)要根據(jù)學校的專業(yè)設(shè)置和教學特點，建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地，有利于學生實踐實訓教學，有利于教師的企業(yè)實踐，有利于降低辦學成本，有利于學生勤工儉學，必須全面規(guī)劃，逐步實施，形成真實或仿真的專業(yè)訓練環(huán)境。

學校與企業(yè)的實訓基地建設(shè)是促進校企合作的有效載體，校企合作可以實現(xiàn)學校和企業(yè)的互利互惠，合作共贏。人才培養(yǎng)資源共享是學校和企業(yè)合作的保障。高職院校建設(shè)校外實訓基地，把實踐教學延伸到企業(yè)，盡可能利用企業(yè)的資源，不但可以解決學校設(shè)備不足的問題，而且可以充分利用企業(yè)有經(jīng)驗、技能出色的兼職實訓老師，可以提升實踐教學的質(zhì)量和效果。[2]同時，也可以聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程技術(shù)人員來校講課，還可以邀請知名企業(yè)在學校設(shè)生產(chǎn)車間（基地），或者建立校辦企業(yè)，建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地，企業(yè)可以技術(shù)性入股形式進行技術(shù)指導(dǎo)，為企業(yè)上端或下端生產(chǎn)產(chǎn)品。學校除了為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，還可以根據(jù)企業(yè)的需要，為企業(yè)員工進行知識更新與培訓。

校企合作是學校建設(shè)雙師型教學隊伍的重要途徑。學校通過校企合作的人才培養(yǎng)模式，加強對專業(yè)教師的技能培訓，提高他們的實踐能力和操作技能，既為企業(yè)培養(yǎng)了生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，又為學校雙師型隊伍建設(shè)提供了良好實踐平臺。學校根據(jù)各專業(yè)的類別不同，鼓勵和要求教師在不同的企業(yè)中與學生一起參加實踐實訓，學生學習到專業(yè)技能、教師專業(yè)技能得到提高，豐富了教師工作實踐，為教師專業(yè)理論教學提供翔實的實踐資料。

三、高職教育服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展的重要互動手段

高職院校通過校企合作與企業(yè)建立起人才培養(yǎng)基地。學校與企業(yè)建立起合作關(guān)系，特別是國家的大中企業(yè)科技含量較高，其產(chǎn)品、技術(shù)、工藝、設(shè)備和管理等，在同行業(yè)處于領(lǐng)先地位，管理規(guī)范，對企業(yè)員工的要求也相對較高。學校積極與企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地的合作關(guān)系，具有以下優(yōu)勢：（1）學校能夠真正按照企業(yè)和社會需求設(shè)置專業(yè)、課程和技能，同時，可以接觸相關(guān)領(lǐng)域中的先進技術(shù)，促進學校教學內(nèi)容不斷更新，使課堂教學更加具有針對性和實用性；（2）利用學校與企業(yè)兩種不同的教育資源和教育環(huán)境，使課堂教學和實踐活動相結(jié)合；（3）企業(yè)在校企合作中得到符合需求的人才，企業(yè)員工得到培養(yǎng)和提高，并促進了企業(yè)的自身發(fā)展和核心競爭力提升。

高職院校通過校企合作人才培養(yǎng)模式，實行訂單式教育，是解決大學生就業(yè)問題的有效途徑。既能培養(yǎng)現(xiàn)階段企業(yè)所需要的人才，又能解決學校人才培養(yǎng)到企業(yè)不適應(yīng)的矛盾。學校實行開門辦學，通過“請進來，走出去”的校企合作模式，讓企業(yè)全面了解并介入學生培養(yǎng)工作全過程，使學生盡早樹立崗位意識，職業(yè)意識，團隊意識。學?？梢愿鶕?jù)與企業(yè)簽訂的訂單，隨著情況變化及時調(diào)整專業(yè)的教學內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)設(shè)專業(yè)，根據(jù)崗位定課程，根據(jù)崗位練技能，進行特色教學。企業(yè)可以向?qū)W校提出必要的課程和知識技能要求，提供實踐實訓場地和實習指導(dǎo)技術(shù)人員。學生通過在企業(yè)崗位實踐，更加明確了學習的目的和任務(wù)，提高了學習主動性和效率。這種校企合作人才培養(yǎng)模式，真正做到了企業(yè)需要什么樣的人才，學校就培養(yǎng)什么樣的人才，使學校教育始終與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與區(qū)域經(jīng)濟更緊密互動。在校企合作的人才培養(yǎng)中，企業(yè)得到了符合需要的合格人才，學校為社會、為企業(yè)培養(yǎng)了合格勞動者和可靠接班人，真正做到了校企雙贏。

[1]孟英偉.高職院校工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（2）：47-49

[2]丁金昌.關(guān)于高職教育推進“校企合作、工學結(jié)合”的再認識[J].高等教育研究，2008（6）：49-55.

[責任編輯 李漪]

常州大學高等職業(yè)教育研究院科研基金項目“區(qū)域經(jīng)濟視域下高職院?！Ｆ蠛献鳌行匝芯俊保椖烤幪枺篫MF1002138）

費小平，女，常州信息職業(yè)技術(shù)學院副教授，高級工程師，主要研究方向為教育管理、通訊電子。

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1674-7747（2012）20-0026-02