閆朝升，李 丹，張 洋

黑龍江中醫(yī)藥大學(xué):1現(xiàn)代教育技術(shù)與信息中心;2研究生學(xué)院，哈爾濱 150040

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥教育各個(gè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的滲透交叉日益廣泛和深入，同時(shí)，我國(guó)《教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》［1］及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》［2］等文件相繼出臺(tái)，使中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著特殊的發(fā)展問(wèn)題和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

深入探索新形勢(shì)下中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育規(guī)律，切實(shí)加強(qiáng)中醫(yī)藥院校研究生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化中醫(yī)藥高層次人才的“專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，已成為一項(xiàng)十分重要而又緊迫的任務(wù)。

1 重要性分析

高校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是指以培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)研究生運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的意識(shí)和能力為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育。新時(shí)期中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性在于:首先，是中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展的迫切要求。肖培根院士曾提出:“21世紀(jì)為信息化時(shí)代。如將人工智能及信息化技術(shù)與傳統(tǒng)中醫(yī)藥結(jié)合，將能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍”［3］。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的支撐技術(shù)以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要組成部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與中醫(yī)藥領(lǐng)域相互交叉、滲透，不僅有益于中醫(yī)藥的繼承、驗(yàn)證，更有助于其自身的質(zhì)疑、創(chuàng)新，有效地建立適用于中醫(yī)藥的科學(xué)研究方法體系，深刻影響中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。近年來(lái)，這一思想已經(jīng)逐步得到中醫(yī)界專(zhuān)家、學(xué)者們的認(rèn)可和實(shí)踐［4-6］。

其次，是中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要影響因素。為適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行。周光召院士曾提出:“將一個(gè)學(xué)科發(fā)展成熟的知識(shí)、技術(shù)和方法應(yīng)用到另一學(xué)科的前沿，能夠產(chǎn)生重大的創(chuàng)新成果。學(xué)科交叉是創(chuàng)新思想的源泉”［7］。目前，中醫(yī)藥發(fā)展的瓶頸之一在于:中醫(yī)藥領(lǐng)域的信息獲取、整理、存儲(chǔ)、積累、利用、共享及知識(shí)發(fā)現(xiàn)的意識(shí)欠缺與能力不足。“如何增強(qiáng)中醫(yī)藥領(lǐng)域人才對(duì)信息資源重要性的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)信息資源獲取、處理及其開(kāi)發(fā)利用水平，促進(jìn)信息資源共享，提升信息服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)信息資源應(yīng)有的使用價(jià)值”，應(yīng)是今后中醫(yī)藥現(xiàn)代化、科學(xué)化、信息化工作的重點(diǎn)，更應(yīng)是中醫(yī)藥領(lǐng)域高層次人才知識(shí)體系的重要組成部分。因此，該文認(rèn)為:新時(shí)期中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才應(yīng)具備一定的“利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題”的“懷疑性”思維能力、“開(kāi)拓性”創(chuàng)新能力和“技術(shù)應(yīng)用性”實(shí)踐能力。

綜上所述，新形勢(shì)下中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展及其高層次人才培養(yǎng)的新要求，摒棄“生搬硬套”，突出面向中醫(yī)藥院校的研究生教育特色。

2 學(xué)生能力分析

該文圍繞“中醫(yī)藥院校碩士研究生畢業(yè)學(xué)位論文計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀”，以數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為主題，從數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘三個(gè)角度設(shè)計(jì)調(diào)查表，以黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2009級(jí)國(guó)家統(tǒng)招碩士研究生、本碩連讀生畢業(yè)學(xué)位論文為數(shù)據(jù)源開(kāi)展調(diào)研工作。

2.1 總體情況

排除應(yīng)用軟件使用的情況，94.6%的學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)解決畢業(yè)課題研究的關(guān)鍵問(wèn)題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已成為學(xué)生畢業(yè)課題研究不可或缺的核心技術(shù)。結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，學(xué)生的基本科研思路為:數(shù)據(jù)采集→數(shù)據(jù)分析→結(jié)果解析→形成結(jié)論。

總體而言，在研究生畢業(yè)課題研究過(guò)程中，技術(shù)應(yīng)用水平不容樂(lè)觀，嚴(yán)重影響研究成果的整體水平和論文的整體質(zhì)量，“專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”的創(chuàng)新思維與意識(shí)不強(qiáng)，相應(yīng)的創(chuàng)新能力與科研素養(yǎng)亟待提高。

2.2 具體分析

首先，在數(shù)據(jù)管理方面?！皵?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”理論知識(shí)短缺，“數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念與設(shè)計(jì)原理”不清，“小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件”(如MS Access)應(yīng)用率高。部分學(xué)生錯(cuò)誤地運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念，將SPSS數(shù)據(jù)文件(或Excel文件)誤稱(chēng)為數(shù)據(jù)庫(kù)，或?qū)我坏年P(guān)系表稱(chēng)為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。從學(xué)生科研數(shù)據(jù)資源建設(shè)角度，高質(zhì)量、可持久的資源管理意識(shí)嚴(yán)重不足，無(wú)法有效地為學(xué)科未來(lái)科研工作服務(wù)，無(wú)益于提高科研數(shù)據(jù)再利用價(jià)值以及畢業(yè)課題進(jìn)一步研究?jī)r(jià)值。

其次，在數(shù)據(jù)分析方面。借助軟件工具(如SPSS軟件)進(jìn)行“簡(jiǎn)單的”統(tǒng)計(jì)分析居多(如頻數(shù)分布、t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)等)，缺少系統(tǒng)、科學(xué)地運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方法的意識(shí)，如利用多維度、多層次數(shù)據(jù)分析技術(shù)，獲取更為豐富、有價(jià)值的數(shù)據(jù)處理結(jié)果，尚無(wú)一例。

第三，在數(shù)據(jù)挖掘方面。學(xué)生缺少“利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)獲取未知的規(guī)律與知識(shí)”的科研意識(shí)，即欠缺“數(shù)據(jù)深度利用”意識(shí)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用過(guò)于“單一化”(如僅限聚類(lèi)分析)，“結(jié)合數(shù)據(jù)量特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)”能力不足。數(shù)據(jù)挖掘基本理論水平與實(shí)踐能力嚴(yán)重欠缺，存在“僅知技術(shù)、不明原理”，“僅見(jiàn)結(jié)果、不懂解析”等不良現(xiàn)象。

最后，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，部分學(xué)生存在著“從眾”現(xiàn)象，即受到上屆(或同屆)學(xué)生的影響，跟從大眾的科研思路和行為。例如研究目標(biāo)與方法雷同、研究題目類(lèi)似，導(dǎo)致批判與創(chuàng)新精神不足，嚴(yán)重影響課題研究的創(chuàng)新性。

上述情況反映出學(xué)生在與自身科研領(lǐng)域相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)理論基礎(chǔ)及其實(shí)踐能力方面存在嚴(yán)重不足，科研能力有待提高，適應(yīng)新形勢(shì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革勢(shì)在必行。

3 改革途徑

新時(shí)期研究生教育的一個(gè)重要任務(wù)是以培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力為根本，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力。中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革應(yīng)以“專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，探索適合新形勢(shì)要求的中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革方法與途徑，探尋當(dāng)前中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量問(wèn)題的有效解決辦法。

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和中醫(yī)藥現(xiàn)代化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為中醫(yī)藥領(lǐng)域高層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵部分。中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)為:通過(guò)與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)和能力教育，培養(yǎng)學(xué)生“利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題”的“懷疑性”思維能力、“開(kāi)拓性”創(chuàng)新能力和“技術(shù)應(yīng)用性”實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠成為適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的“專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”創(chuàng)新型人才。上述培養(yǎng)目標(biāo)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育其他改革內(nèi)容的基準(zhǔn)。

3.2 課程設(shè)置

中醫(yī)藥院校應(yīng)依據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點(diǎn)［8］，形成地位明確、特色突出、內(nèi)容實(shí)用的課程，完善中醫(yī)藥高層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新能力。

首先，在課程地位方面。中醫(yī)藥院校必須積極加大該類(lèi)課程的重視度，確立課程的基礎(chǔ)性地位，將其設(shè)置為公共基礎(chǔ)課程。這是實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求和根本保障。

其次，在課程名稱(chēng)方面。該類(lèi)課程名稱(chēng)應(yīng)充分體現(xiàn)中醫(yī)藥特色和培養(yǎng)目標(biāo)。如中醫(yī)藥信息分析與數(shù)據(jù)挖掘(traditional chinese medicine information analysis and data mining)。由此可知，該課程旨在培養(yǎng)高層次人才的中醫(yī)藥信息意識(shí)與素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)信息進(jìn)行獲取、整理、存儲(chǔ)、積累、利用以及知識(shí)發(fā)現(xiàn)的思維能力和實(shí)踐技能，拓寬學(xué)生的未來(lái)科研思路。

第三，在課程教學(xué)目標(biāo)方面。通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域中的重要地位，掌握數(shù)據(jù)管理、分析與挖掘技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及其在中醫(yī)藥應(yīng)用領(lǐng)域中關(guān)鍵技術(shù)的基本實(shí)踐技能，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用與研究提供一定的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、存儲(chǔ)、分析和再利用的思維能力和實(shí)踐技能。

3.3 教材建設(shè)

目前，面向中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的計(jì)算機(jī)類(lèi)教材甚少?，F(xiàn)有教材存在內(nèi)容系統(tǒng)性較差、基本知識(shí)點(diǎn)短缺、實(shí)踐案例特色不明顯等缺陷，難以滿(mǎn)足課程教學(xué)要求。在未來(lái)教材建設(shè)過(guò)程中，此類(lèi)教材編寫(xiě)應(yīng)樹(shù)立“中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”基本理念，緊密?chē)@中醫(yī)藥信息分析與數(shù)據(jù)挖掘的核心技術(shù)，具備內(nèi)容精煉、實(shí)用性強(qiáng)、難度適宜、案例豐富、特色鮮明等特點(diǎn)，不僅要適合作為中醫(yī)藥院校的高年級(jí)本科生、研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程教材，也要適合從事相關(guān)研究的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員閱讀。

3.4 教學(xué)改革

目前，中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育依然延續(xù)本科生教學(xué)模式，“重理論、輕實(shí)踐”，“重灌輸、輕培養(yǎng)”，難以適應(yīng)高層次人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必須積極轉(zhuǎn)變教育觀念，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，注重研究性教學(xué)。

課程教學(xué)須適應(yīng)研究生的學(xué)習(xí)特征，采用恰當(dāng)教學(xué)方法，開(kāi)展研究性教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例式、研討式等教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯思維能力，開(kāi)展“個(gè)體與團(tuán)隊(duì)融合、學(xué)習(xí)與研究并存”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生批判和創(chuàng)新精神。挑戰(zhàn)性研究課題應(yīng)融入教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)“懷疑性”思維能力、“開(kāi)拓性”創(chuàng)新能力和“技術(shù)應(yīng)用性”實(shí)踐能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重質(zhì)疑性教學(xué)環(huán)節(jié)。如以問(wèn)題和案例為引導(dǎo)，結(jié)合技術(shù)的基本原理，剖析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和案例的研究目標(biāo)、方法及其結(jié)果，并利用啟發(fā)式和研討式方法，提煉研究缺陷，培養(yǎng)學(xué)生理性精神和實(shí)證精神。

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是課程教學(xué)的前提和基礎(chǔ)［9］。中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)積極注重豐富、系統(tǒng)的相關(guān)研究文獻(xiàn)和科研數(shù)據(jù)積累及運(yùn)用，建設(shè)開(kāi)放式、軟硬件完善、特色鮮明的中醫(yī)藥信息實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.5 師資隊(duì)伍建設(shè)

中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)始終不容樂(lè)觀。教師科研意識(shí)薄弱、科研能力不強(qiáng)，造成“無(wú)水之源、無(wú)根之木”教學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。新形勢(shì)下，師資隊(duì)伍建設(shè)不僅要提高教師教學(xué)水平，而且更要注重提升教師科研能力，尤其是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用研究能力，為教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。

［1］教育部.教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_836/201002/xxgk_82745.html，2005-01-21

［2］中共中央、國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)［EB/OL］.http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-7-29

［3］肖培根，劉勇.中藥現(xiàn)代化的戰(zhàn)略芻議［J］.藥學(xué)學(xué)報(bào)，2003，38(7):485-486

［4］曹洪欣.中醫(yī)現(xiàn)代化發(fā)展研究報(bào)告［M］.北京:科學(xué)出版社，2007:17-215

［5］曹洪欣.抉擇與突破-中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展的探索［J］.中醫(yī)雜志，2005，46(1):7-8

［6］李振吉，于文明，張先恩，等.973計(jì)劃中醫(yī)理論基礎(chǔ)研究專(zhuān)項(xiàng)實(shí)施概要(2005-2009)［M］.北京:中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2011:36-39，48-51，54-66，123-126，214-218

［7］周光召.鼓勵(lì)學(xué)科交叉 促進(jìn)原始創(chuàng)新［J］.學(xué)會(huì)月刊，2003，(9):5-6

［8］教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求［M］.北京:高等教育出版社，2009:8-10

［9］閆朝升，李丹.中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010，24(6):664-666