華秀平

基于生本教育理念的信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐

華秀平

當(dāng)前在中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中存在著許多問題，其深層原因之一在于教師對(duì)課堂主體把握不準(zhǔn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體缺乏正確認(rèn)識(shí)。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要增強(qiáng)實(shí)效，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，處理好主動(dòng)與被動(dòng)、教師對(duì)學(xué)生的收和放，以及建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等問題。而生本教育的特點(diǎn)是以學(xué)生為本，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)。

生本教育；信息技術(shù)；人性化評(píng)價(jià)體系；課堂教學(xué)

一、生本教育思想的內(nèi)涵

生本教育是由郭思樂教授提出的一種突破傳統(tǒng)教育思維模式的教育思想。郭思樂教授指出：“我們提倡的生本教育，就是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為旨的教育?！薄罢嬲詫W(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，我們稱之為生本教育。”生本教育的深層意義就是以生命為本。生本教育認(rèn)為，教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)生命的提升，而生命的提升最終和基本上是依靠生命自身。所以，生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的真正主體，從而區(qū)別于其他類型的教育理念。

生本教育是一種現(xiàn)代化的教育。它反映了現(xiàn)代教育的根本理念，是教育現(xiàn)代化的核心因素。生本教育理論抓住了當(dāng)前教育改革的關(guān)鍵問題，提出了教育要走向生本體系這個(gè)具有突破性的見解，為教育教改和教育研究提供了一種新的思路。

現(xiàn)代教育的基本價(jià)值觀是一切教育都必須以學(xué)生為本。學(xué)生是教育的主體也是根本、是教育的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。這種價(jià)值觀源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。學(xué)校貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，就是要從根本上堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長。職業(yè)學(xué)校當(dāng)然也不例外，針對(duì)新形勢下學(xué)校教育工作的特點(diǎn)，必須堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育、教學(xué)的各個(gè)方面。

二、信息技術(shù)課堂中實(shí)施生本教育的必要性

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，熟悉和掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。近年來，許多用人單位對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)新能力的需求在不斷增大，中職信息技術(shù)教學(xué)需要經(jīng)歷一場改革，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)重點(diǎn)，而生本教育理念正契合了學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和教學(xué)改革的需要。

首先，生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用自身能力、本體的力量、內(nèi)在的潛能發(fā)展學(xué)習(xí)天性，達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界，自主學(xué)習(xí)，以獲得最好的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)課程作為一門操作性極強(qiáng)，且軟硬件更新極快的科目，如果“教學(xué)”還依靠教師的“教”，顯然跟不上信息時(shí)代的步伐。所以，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該主要依靠學(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值應(yīng)最大程度地體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性的，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在生本教育理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：一是確定內(nèi)容和進(jìn)度；二是給出對(duì)學(xué)的恰當(dāng)?shù)亩贿^分的指導(dǎo)；三是要貫徹“只要有可能讓學(xué)生自己學(xué)，我們就不教”的原則；四是盡可能創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能自己學(xué)。

其次，生本教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的思維。學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師“授人以漁”，盡可能的釋放課堂，還學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。信息技術(shù)課程與其它課程有很大的不同，尤其是在授課方式上。信息技術(shù)課堂上，師生之間、生生之間的互動(dòng)很多，教師要充分利用這樣的機(jī)會(huì)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。在教學(xué)語言上，教師應(yīng)該多用夸獎(jiǎng)性、鼓勵(lì)性的語句，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中交流，在交流中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，在教師的引導(dǎo)下走上樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)的道路，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間和展示的舞臺(tái)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，提高創(chuàng)新能力。

三、信息技術(shù)課堂中實(shí)施生本教育的主要措施

（一）精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

生本理念中的“先學(xué)后教”將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。以往的作業(yè)布置都是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，是教師檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。但在生本教育的理念下，教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以綱要和要點(diǎn)的形式布置，為新課做預(yù)備、做鋪墊。這類作業(yè)是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)，即生本課的前置作業(yè)（preset-homework）。前置作業(yè)必須對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”起到導(dǎo)向作用，給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間。

例如，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中，教師課前準(zhǔn)備好已經(jīng)完成的網(wǎng)站實(shí)例（由教師本人制作的作品最佳）展示給學(xué)生，并聯(lián)系設(shè)計(jì)好的前置性問題進(jìn)行提問，如“請(qǐng)通過搜索引擎查詢網(wǎng)站建設(shè)價(jià)格以及網(wǎng)站各組成部分（首頁、內(nèi)容頁、LOGO、Banner、Flash動(dòng)畫等）的價(jià)格”。通過此問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生自發(fā)地了解網(wǎng)頁的相關(guān)概念。

展示是生本課堂的亮點(diǎn)，沒有課前充分的準(zhǔn)備，就沒有課堂上精彩的展示。前置作業(yè)布置的合理與否，科學(xué)與否不僅關(guān)系到課堂的質(zhì)量和容量，也關(guān)系到能否讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和與人合作的習(xí)慣。

（二）合理建設(shè)研討小組，踐行高效課堂

“生本教育”是以小組合作的形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生將前置作業(yè)的自學(xué)情況在小組里進(jìn)行交流，互相借鑒，取長補(bǔ)短。在小組交流后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)問題可能引出幾種不同的解決方案，從而使學(xué)生達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。一旦老師將前置作業(yè)布置到位，學(xué)生就能夠通過自學(xué)有所收獲，在小組討論中就有所準(zhǔn)備，獲得自信，從而提高課堂效率。

小組建設(shè)需要教師用心策劃、細(xì)心指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。不僅僅要在小組的組建上花費(fèi)心血，綜合考慮學(xué)生的多種因素，也要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組在學(xué)習(xí)過程中的倦怠情緒，采用變換教學(xué)形式的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，制作Word電子小報(bào)。在小報(bào)主題確定的基礎(chǔ)上，將小報(bào)分為報(bào)頭、編者按、主體內(nèi)容1、主體內(nèi)容2……（根據(jù)小組人員數(shù)確定具體內(nèi)容），分別由小組各成員完成制作并最終組合成完整的小報(bào)，最后在各小組間進(jìn)行展示和評(píng)比。通過分組來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小組的合作和展示中，促進(jìn)同學(xué)交流，鍛煉學(xué)生的綜合能力。在這個(gè)過程中，分組只是手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是核心。

（三）建立人性化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種反饋機(jī)制，是克服教學(xué)活動(dòng)對(duì)目標(biāo)的偏差，使教學(xué)活動(dòng)保持穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。以往教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好壞的評(píng)價(jià)主要是通過學(xué)業(yè)成績的高低來決定的，實(shí)踐證明這是是片面的，消極的。有效的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是全面、公平、人性化的，不能純粹以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低來定奪，還應(yīng)該包括其各方面的能力，比如：與人溝通團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、獨(dú)立思考分析問題的能力等。評(píng)價(jià)的形式也不僅僅是百分制和等級(jí)制，可以采取書信式和評(píng)語式等比較親和的形式，把學(xué)生個(gè)人存在的問題逐一分析，這樣讓學(xué)生更容易接受，也能夠讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也是一種有效的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)進(jìn)行反思。同時(shí)相比與教師而言，他們?nèi)菀捉邮軄碜酝榈目隙ㄅc評(píng)價(jià)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在信息技術(shù)課堂中，將學(xué)生完成的作品或小組完成的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生站在自己的角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)析，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，一起分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)能力。

生本教育理念運(yùn)用于信息技術(shù)學(xué)科，為教師與學(xué)生帶來了全新的課堂教學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。在“生本課堂”里，教師不再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是巧妙地通過設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體?？傊處熞獙ⅰ吧窘逃崩砟钤谡n堂教學(xué)中進(jìn)行下去，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高中職學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)的水平。

華秀平，女，江蘇省吳江市松陵鎮(zhèn)成人教育中心校中學(xué)一級(jí)教師，碩士，主要研究方向?yàn)橛行Ы虒W(xué)與學(xué)生自主發(fā)展。

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1674-7747（2012）12-0077-02

[責(zé)任編輯 徐晶]