郭占濤

項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)施

郭占濤

針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，探討如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，通過實(shí)例著重介紹了電子技術(shù)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施過程。

項(xiàng)目教學(xué)；電子技術(shù)；教學(xué)實(shí)例

職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)課程是電子技術(shù)、電氣技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)中重要的專業(yè)課程，涉及的主要課程有電工基礎(chǔ)、電子線路、電子測(cè)量、電工測(cè)量與儀表等。如果相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能基本掌握電子技術(shù)這門課程，對(duì)個(gè)人而言，不僅可以為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更能優(yōu)質(zhì)就業(yè)；對(duì)其將來所服務(wù)的企業(yè)智能化發(fā)展也有促進(jìn)作用，進(jìn)而對(duì)整個(gè)社會(huì)的自動(dòng)化水平的提高產(chǎn)生影響。但是長(zhǎng)期以來，電子技術(shù)課程的教學(xué)效果很不理想，與教師所花的教學(xué)時(shí)間和所付出的精力不成正比，學(xué)生的學(xué)識(shí)與技能也很難推動(dòng)企業(yè)的快速發(fā)展。電子技術(shù)課程在教學(xué)中教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，究其原因主要有兩方面：一是課程本身確有難度，主要表現(xiàn)在電子元件內(nèi)部構(gòu)造不可見，工作特性有線形與非線形之分，各單元電路工作原理確實(shí)難以理解，分析和計(jì)算電路缺乏主觀能動(dòng)性；二是傳統(tǒng)教學(xué)方法注重課堂講解，注重微觀的東西，而脫離實(shí)踐，單元電路所能實(shí)現(xiàn)的功能往往是靠教師講出來的，而不是學(xué)生自已獲得的，有些雖然也有實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生也是在教師的步步牽引下依葫蘆畫瓢，學(xué)生自我獲得的經(jīng)驗(yàn)是少之又少，這也大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為此，在電子技術(shù)課程教學(xué)中探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是一項(xiàng)緊迫的事情。由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國(guó)職業(yè)教育界與勞動(dòng)界的專家所推崇。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的常用方法有：模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法。其中項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程中比較容易實(shí)施且行之有效。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自主或參與完成，自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過各項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本載體，而項(xiàng)目來自于生產(chǎn)實(shí)際的真實(shí)課題。項(xiàng)目的選擇可以通過兩種基本方式：低年級(jí)或初學(xué)階段由教師確定，高年級(jí)學(xué)生可以通過調(diào)查自己確定，可以是合同導(dǎo)向的，也可以是具體任務(wù)導(dǎo)向的。項(xiàng)目確定后，學(xué)生通常以小組形式進(jìn)行工作。

教師應(yīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程必須掌握的知識(shí)和技能，進(jìn)而進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)，然后根據(jù)工作進(jìn)程確定任務(wù)。要思考為了實(shí)施工作任務(wù)，學(xué)生必須知道什么，要學(xué)習(xí)什么，要做什么，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容也就明確了。教師再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容從技術(shù)方面、工作方面、社會(huì)方面進(jìn)行歸納，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容體系。教師要做相應(yīng)的調(diào)查，了解在確定的任務(wù)中，學(xué)生已經(jīng)知道什么，還有什么不知道的，并提供學(xué)生學(xué)習(xí)必備知識(shí)的途徑，還應(yīng)做相應(yīng)的指導(dǎo)。

從以上簡(jiǎn)略的項(xiàng)目課程操作模式可以看到，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所得到的不僅有項(xiàng)目本身的技術(shù)知識(shí)，更可貴的是作為社會(huì)人，學(xué)生學(xué)習(xí)與人交談，與人合作，制定計(jì)劃，成本核算，尊重用戶。學(xué)生在具備了就業(yè)的技術(shù)能力同時(shí)，也具備了企業(yè)所需的其它能力。

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為載體，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維獨(dú)立、積極、主動(dòng)，有強(qiáng)烈的產(chǎn)品質(zhì)量和成本意識(shí)，非常容易適應(yīng)未來崗位。

二、教學(xué)實(shí)例——項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)施過程

以項(xiàng)目安裝并聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電源為任務(wù)，其項(xiàng)目實(shí)施過程可以分成以下幾個(gè)階段。

（一）項(xiàng)目選取

項(xiàng)目選取來自生產(chǎn)實(shí)際，目的是為培養(yǎng)學(xué)生將來從事的一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)職業(yè)崗位或職業(yè)群的素質(zhì)和職業(yè)能力。項(xiàng)目是一種教學(xué)載體，任務(wù)是整合課程，學(xué)生通過完成項(xiàng)目來達(dá)到對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的掌握。學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程起步階段項(xiàng)目主要由老師提出，老師可以根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際分析教材、開發(fā)項(xiàng)目安裝并聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電源。

（二）老師可以根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際分析完成本項(xiàng)目所要具備的條件與涉及的知識(shí)及能力

1.場(chǎng)所條件。220V交流電源、萬用表、示波器、電烙鐵、多功能板、一套元器件。

2.知識(shí)目標(biāo)。熟悉二極管的外形、符號(hào)、主要特性和參數(shù)；學(xué)會(huì)檢測(cè)普通二極管和穩(wěn)壓管；會(huì)按電路圖裝接并聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電源；能說出整流電路的基本組成和工作原理。

3.能力目標(biāo)。通過安裝整機(jī)，提高焊接技能；通過測(cè)試，學(xué)會(huì)正確使用萬用表；通過觀察波形，學(xué)會(huì)正確使用示波器。

4.情感目標(biāo)。培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)；培養(yǎng)規(guī)范生產(chǎn)、積極創(chuàng)新和維護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（三）制作印刷板電路圖

電原理圖由老師提供給學(xué)生，但由電原理圖翻制印刷板圖是培養(yǎng)學(xué)生能力的很好載體，師生可以協(xié)作完成，教師評(píng)價(jià)注意把握科學(xué)性、注重滲透審美教育。

（四）列出所需設(shè)備的明細(xì)表

所列的明細(xì)表應(yīng)該包含所有元件，這部分內(nèi)容主要由學(xué)生完成。

（五）焊接電路

根據(jù)電原理圖學(xué)生在自己制作的印刷電路板上實(shí)施焊接。焊接技術(shù)是學(xué)生將來從事多個(gè)相關(guān)職業(yè)崗位的必備技能，因此，在實(shí)施這一過程中，教師需要示范操作和耐心指導(dǎo)，以提高學(xué)生的焊接技能。

（六）通電前檢測(cè)

根據(jù)電路的結(jié)構(gòu)用萬用表電阻擋檢測(cè)在路阻值，一方面是為了查找虛焊，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀操作風(fēng)格，讓學(xué)生銘記通電前要用萬用表電阻擋檢測(cè)在路阻值，防止惡性事故發(fā)生。

（七）通電檢測(cè)

項(xiàng)目教學(xué)的意義在于“做中學(xué)”，通電檢測(cè)集中體現(xiàn)了將學(xué)生難以理解的抽象理論付諸實(shí)踐操作。學(xué)生自己獲得了數(shù)據(jù)，此時(shí)，教師可以幫學(xué)生逐一解釋，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。這當(dāng)中可能學(xué)生也會(huì)提出各種問題，也可能碰到新的問題，這時(shí)，老師可以采用講解或叫學(xué)生查找資料加以解決。

（八）觀測(cè)波形

傳統(tǒng)的理論教學(xué)課學(xué)生只是被動(dòng)接受整流電路的工作原理，各關(guān)鍵點(diǎn)波形都是教師講出來的，學(xué)生毫無感性認(rèn)識(shí)。相反，示波器顯示的波形可以真實(shí)客觀的反映電路的工作過程，而示波器的使用是學(xué)生必須掌握的技能之一，項(xiàng)目的實(shí)施可以變?yōu)閷W(xué)示波器而學(xué)為為用示波器而學(xué)。

（九）集體討論

學(xué)生對(duì)項(xiàng)目經(jīng)過測(cè)試后所得出的結(jié)果進(jìn)行討論，如：在哪些方面做得比較好，哪些方面還存在不足；討論通過項(xiàng)目教學(xué)，有哪幾方面知識(shí)掌握得比較好，有哪些方面的知識(shí)還沒有掌握好，有待于提高；還有哪些問題沒有解決，需要向教師提問等。

郭占濤，男，常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)調(diào)試與測(cè)量、無線電通訊。

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1674-7747（2012）12-0061-02

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